蘭愛民

摘 要： 在素質(zhì)教育體系中，人格教育具有重要的地位。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入推進(jìn)，人格教育開始與學(xué)科教育高度融合。在高中教學(xué)平臺(tái)中，高中語文是開展人格教育的重要載體和平臺(tái)。本文立足高中教學(xué)實(shí)踐，探索人格教育教學(xué)在高中語文領(lǐng)域?qū)嵤┑挠行Х绞?，旨在指?dǎo)教學(xué)理論研究與實(shí)踐教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中教育 人格教育 高中語文 德育教育

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）02-0192-01

在高中教育階段開展人格教育時(shí)，要充分依托和利用現(xiàn)有教學(xué)資源，從學(xué)科屬性來說，高中語文具有較強(qiáng)的人文性特征，是開展高中人格教育的重要載體和平臺(tái)[1]。在教學(xué)實(shí)踐中，要實(shí)現(xiàn)人格教育與高中語文的深度融合，要注重課程設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出高中語文教學(xué)的人文性特征，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人格教育目標(biāo)。

一、人格教育與高中語文的關(guān)系

作為素質(zhì)教育體系中的重要部分，人格教育旨在提升學(xué)生的思想道德水平，通過開展人格教育，可以培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。高中階段正是學(xué)生“三觀”形成的關(guān)鍵時(shí)期，開展高中教育不僅僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，提升學(xué)生人格品質(zhì)。在高中教學(xué)科目中，語文是重要的基礎(chǔ)系科目，從學(xué)科性質(zhì)來看，具有極強(qiáng)的人文和道德內(nèi)涵，涉及到很多道德評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，蘊(yùn)含大量的人文知識(shí)，依托高中語文開展人格教育，可以讓人格教育更加“接地氣”，也更容易減小學(xué)生的抵觸心理，提升人格教育效果[2]。

二、在高中語文中滲透人格教育的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念

在高中語文領(lǐng)域?qū)嵤┤烁窠逃梢耘囵B(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。高中階段是學(xué)生從少年向青年過渡的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生人格品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期的學(xué)生，往往具備較強(qiáng)的逆反心理，同時(shí)辨別是非能力也不夠強(qiáng)，如果引導(dǎo)的不好，很容易出現(xiàn)道德品質(zhì)上的問題。因此，在高中語文領(lǐng)域開展人格教育，可以實(shí)現(xiàn)滲透式教育，提升人格教育的效果，強(qiáng)化提升學(xué)生道德品質(zhì)。

2.有利于提升素質(zhì)教育效果

在高中語文領(lǐng)域中實(shí)施人格教育，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念，同時(shí)也可以提升素質(zhì)教育效果。人格教育中的很多理念和思維方法，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科也有幫助，在人格教育中，涉及到很多方法論的內(nèi)容，這部分看待問題和解決問題的方法，對于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程，也能起到一定的幫助作用[3]。因此，在高中語文領(lǐng)域開展人格教育，與素質(zhì)教育的總體教學(xué)目標(biāo)不謀而合，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的深刻內(nèi)涵，具有十分重要的意義。

三、人格教育在高中語文領(lǐng)域的實(shí)施方式

1.注重教師的示范和引領(lǐng)作用

高中語文學(xué)科與其他教學(xué)科目相比，具有一定的特殊性，由于具有極強(qiáng)的人文特征，語文教師的示范引領(lǐng)作用更為明顯，同時(shí)也更為關(guān)鍵。在高中教學(xué)體系下，其他數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科具有較強(qiáng)的方法性，教師教學(xué)主要是開展方法教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，但是語文學(xué)科更強(qiáng)調(diào)觀念和理念的傳授，所以教師本身的人格與思維，會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。在依托高中語文學(xué)科開展人格教育的過程中，語文教師要注重自身言行，因?yàn)槠湟谎砸恍袝?huì)潛移默化的對學(xué)生產(chǎn)生影響，開展人格教育的教師首先要讓學(xué)生信服，才能實(shí)現(xiàn)人格教育的目標(biāo)。

2.充分利用高中語文教學(xué)資源

在高中語文教學(xué)領(lǐng)域開展人格教育，要充分利用高中語文教學(xué)資源，通過典型課文的講解和典型人物的塑造，向?qū)W生傳遞健康、積極的價(jià)值觀[4]。舉例來說，在高中語文教學(xué)內(nèi)容中，有很多可以開展人格教育的文章，比如說馬丁路德金的《我有一個(gè)夢想》，就具有極強(qiáng)的人格教育價(jià)值，通過開展教學(xué)，不僅可以闡釋當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和歷史環(huán)境，通過也能通過演講者的反抗精神，激發(fā)學(xué)生探索未知世界的斗志，鼓勵(lì)學(xué)生形成健全的人格。

3.充分利用多媒體教學(xué)資源

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨，高中語文也與多媒體教學(xué)設(shè)備深度融合。在高中語文領(lǐng)域開展德育教育，語文教師要充分利用多媒體教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料，利用豐富的教學(xué)資源，讓課堂更加立體、充實(shí)，進(jìn)一步吸引學(xué)生注意力，減小學(xué)生的抵觸情緒，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的熱情。多媒體教學(xué)的引入，可以實(shí)現(xiàn)高中語文人格教育效果的有效提升。此外，通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備作用。

結(jié)語

綜上所述，在高中教育階段開展人格教育，要充分發(fā)揮高中語文的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用高中語文的人文特性，釋放學(xué)科潛力，充分利用高中語文教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)人格教育與高中語文學(xué)科的深度融合，實(shí)現(xiàn)德育教育和考試學(xué)科的無縫對接，推動(dòng)高中人格教育不斷提檔升級(jí)。

參考文獻(xiàn)

[1]連麗敏.人格教育在高中語文教學(xué)中的研究[J].小作家選刊，2016（12）：74.

[2]張秀芹.高中語文教學(xué)中的人格教育探微[J].課外語文（教研版），2013（11）：144-144.

[3]周亞飛.高中語文人格教育的研究與實(shí)踐[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（24）：7-7.

[4]岑秀英.高中語文教學(xué)中的人格教育初探[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（22）：418-418.