付文菁

【摘要】本文介紹了任務(wù)型教學(xué)法在高職專業(yè)英語課堂中的應(yīng)用，以某一具體章節(jié)為例，呈現(xiàn)出任務(wù)實(shí)施的具體過程，并找出實(shí)施過程中的不足和一些影響任務(wù)型教學(xué)法實(shí)施的因素，并對(duì)此提出了幾點(diǎn)淺見。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法 專業(yè)英語 實(shí)施

一、引言

任務(wù)型教學(xué)法指教學(xué)者圍繞特定教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出具體、可行的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)的過程中自然習(xí)得語言知識(shí)和技能的教學(xué)方式。雖然這種教學(xué)方式在基礎(chǔ)英語教學(xué)中已較為常見，但是，對(duì)于在高職專業(yè)英語課堂教學(xué)中的使用還不多。而專業(yè)英語課程的要求，也將英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生英語讀、譯能力的培養(yǎng)上。

二、實(shí)施過程

1.實(shí)施步驟。對(duì)任務(wù)型教學(xué)法在專業(yè)英語的教學(xué)進(jìn)行了課堂實(shí)踐。在授課過程中有效參考了前人提出的任務(wù)型學(xué)習(xí)三階段模式，即任務(wù)前階段、任務(wù)環(huán)階段和任務(wù)后階段，并結(jié)合綜合英語課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)實(shí)施步驟。

第一個(gè)步驟，主題介紹。在這個(gè)步驟中，教師應(yīng)向?qū)W生介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，并結(jié)合學(xué)生英語水平情況，幫助學(xué)生熟悉與任務(wù)相關(guān)的專業(yè)詞匯和表達(dá)。與此同時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生了解任務(wù)相關(guān)的重難點(diǎn)。然后，結(jié)合小組活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生小組進(jìn)行相關(guān)任務(wù)的分配。

第二個(gè)步驟，任務(wù)執(zhí)行。在這一步驟中，學(xué)生可以通過小組活動(dòng)來完成任務(wù)。教師在這一步驟中的作用是監(jiān)督和觀察。教師應(yīng)首先確保每小組的學(xué)生對(duì)所領(lǐng)任務(wù)充分理解，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到任務(wù)中去。同時(shí)，教師也可以給學(xué)生提供解決問題的思路，但不能過分干預(yù)學(xué)生的任務(wù)活動(dòng)。

第三個(gè)步驟，報(bào)告準(zhǔn)備。在這一過程中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)之前分配到的任務(wù)，通過口頭或書面的形式準(zhǔn)備在全班范圍內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)。而教師在這一過程中的角色應(yīng)該是一個(gè)指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生匯報(bào)用詞和表達(dá)的邏輯性、準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性進(jìn)行指導(dǎo)。

第四個(gè)步驟，任務(wù)匯報(bào)。在此階段，每組負(fù)責(zé)匯報(bào)的的同學(xué)，應(yīng)通過使用正確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言報(bào)告本組內(nèi)任務(wù)完成的情況。同時(shí)，教師應(yīng)指引學(xué)生完成匯報(bào)，并做好記錄，同時(shí)對(duì)各組報(bào)告結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第五個(gè)步驟，語言聚焦。該階段的重點(diǎn)則在于，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)復(fù)雜句子、專業(yè)詞匯進(jìn)行操練，熟悉。教師應(yīng)對(duì)任務(wù)中，出現(xiàn)的復(fù)雜語法結(jié)構(gòu)、詞組搭配、專業(yè)詞匯等的講解，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的任務(wù)加深理解。

2.教學(xué)實(shí)例。以《電氣自動(dòng)化專業(yè)英語》Lesson 9：Color Television這篇課文為例。

（1）主題介紹。在這一階段，教師可通過topics的方式引入本課主題，并將相關(guān)的一些信息和詞匯用多種形式呈現(xiàn)給學(xué)生。

（2）任務(wù)執(zhí)行。在該階段，將全班以6-8人為一組進(jìn)行分組。每組分別負(fù)責(zé)一部分課文內(nèi)容，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行翻譯、分析長句結(jié)構(gòu)等活動(dòng)。在小組活動(dòng)過程中，教師需查看各組的任務(wù)執(zhí)行情況，確保小組成員都能參加到任務(wù)之中。

（3）報(bào)告準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。教師提示學(xué)生即將進(jìn)行任務(wù)匯報(bào)，各組選定發(fā)表匯報(bào)的學(xué)生代表。小組應(yīng)再次對(duì)所要匯報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行整理，確定匯報(bào)框架和內(nèi)容。

（4）任務(wù)匯報(bào)。各小組可按照課文內(nèi)容的先后進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)內(nèi)容應(yīng)包括：所負(fù)責(zé)任務(wù)的翻譯、解釋或段落大意，以及對(duì)于內(nèi)容中出現(xiàn)的長句分析。

小組匯報(bào)完成后，教師可隨機(jī)找?guī)酌瑢W(xué)對(duì)各組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)出表現(xiàn)良好的團(tuán)隊(duì)。教師也應(yīng)在這一過程中，匯總學(xué)生在任務(wù)執(zhí)行過程中，需要糾正的問題。

（5）語言聚焦。在這一階段，教師可通過串講的方式，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行闡述，對(duì)在任務(wù)執(zhí)行過程中，學(xué)生出現(xiàn)的問題，進(jìn)行公開講解，以便學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

3.實(shí)施過程存在的問題。

（1）班級(jí)規(guī)模的限制。如果實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的班級(jí)人數(shù)過多，那么就會(huì)有很多小組，從而導(dǎo)致課堂沒有足夠的時(shí)間讓每個(gè)小組都進(jìn)行課堂呈現(xiàn)。這樣，沒有進(jìn)行呈現(xiàn)的學(xué)生小組就會(huì)有很強(qiáng)的失落感，可能影響他們今后的積極性；如果控制小組數(shù)量，那么每個(gè)小組的人數(shù)就會(huì)太多，就會(huì)出現(xiàn)小組中有部分成員出現(xiàn)“偷懶”的情況。

（2）評(píng)價(jià)方式單一。實(shí)施任務(wù)型英語教學(xué)所遇到的最大難題就是評(píng)價(jià)的問題。任務(wù)型教學(xué)評(píng)價(jià)重在考查學(xué)生在任務(wù)中運(yùn)用知識(shí)完成任務(wù)的情況；不重在考查學(xué)生是否能區(qū)分零碎的語言用法。而當(dāng)前多數(shù)院校均采用傳統(tǒng)的測試法以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，測試的題型中客觀題比重較大，因而難以全面評(píng)估和真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力。

三、建議

1.完善任務(wù)型教學(xué)所需的環(huán)境。高職院校的英語課一般都采用大班授課，人數(shù)一般在70-120不等，這使得教師很難把這么多學(xué)生劃分成幾個(gè)小組進(jìn)行任務(wù)的分配。小組越多，任務(wù)的分配就越復(fù)雜，也沒有足夠的時(shí)間讓每一個(gè)小組的代表輪流展示其小組的完成情況；而如果控制小組的數(shù)量而增加小組的人數(shù)的話，過多的人共同來完成一個(gè)任務(wù)，每個(gè)人鍛煉的機(jī)會(huì)就相對(duì)減少，這同樣也達(dá)不到任務(wù)型教學(xué)的目的。因此，如何壓縮上課人數(shù)，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使得任務(wù)型教學(xué)能夠順利的開展，也是需要解決的問題之一。

2.探索新的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。要在高職英語課堂上實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，就探索出適合學(xué)生、適合現(xiàn)有教學(xué)情況的新的教學(xué)評(píng)價(jià)體。教學(xué)形成性評(píng)價(jià)是目前比較科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，能夠“激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神”。只有這樣，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中自然地學(xué)習(xí)和使用語言。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬平.任務(wù)型教學(xué)法與英語專業(yè)基礎(chǔ)英語教學(xué)[J].外國語文， 2011，（2）：133-136.