陳連

摘 要：本文結(jié)合教師教學(xué)實踐，針對低效率的傳統(tǒng)物理教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，詳細(xì)闡述了興趣教學(xué)的教學(xué)方式，結(jié)果證明，該教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)，效果明顯，值得提倡應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中物理；興趣；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）09-0226-01

興趣教學(xué)可以使得學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)動力進(jìn)行知識的獲取，在教學(xué)模式中是極為高效的教學(xué)方案，對于初中物理的學(xué)習(xí)也是如此，通過激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)意向，不斷追求知識的理解及獲取，在一定程度上提高了學(xué)習(xí)效率，也保證了教學(xué)目的的達(dá)成?，F(xiàn)就此進(jìn)行相關(guān)闡述。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的物理情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心

初中物理的知識相對淺顯，都是生活中常常見到的內(nèi)容，教材的順序也是由易到難，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)物理的狀態(tài)。初中階段的學(xué)生，富有豐富的想象力和好奇心，對一切未知的事物都充滿了求知欲，這種求知的心理對于學(xué)習(xí)物理是很有幫助的，教師要正確的利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，從而提高成績。教師在上課的時候，要注意和學(xué)生的良性互動，結(jié)合每一節(jié)課的講解內(nèi)容，教師要創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)的情景，可以是問題或者實驗的方式，讓學(xué)生能盡快的進(jìn)入到這一堂課的情景中，跟著教師的思路進(jìn)行思考，不至于出現(xiàn)跟不上教師節(jié)奏的現(xiàn)象，學(xué)生只要能隨著老師進(jìn)行新課，才能對學(xué)習(xí)物理課程產(chǎn)生自信心，對一些問題才能產(chǎn)生好奇心，想去弄明白這個問題的前因后果，學(xué)生會有一種思維走到了前邊的感覺，從而主動的想去學(xué)習(xí)這一塊內(nèi)容。物理情景的創(chuàng)建，最好是貼合實際，讓學(xué)生能盡快的接受這個場景，才能達(dá)到預(yù)想的效果。

例如，教師在講解《八年級物理上冊》中的“光的色彩”時，就可創(chuàng)建一個和光、色彩有關(guān)的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考。首先，教師問學(xué)生一個問題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為下完雨以后什么樣的天空最美啊？”大部分的同學(xué)的回答是：“出現(xiàn)彩虹的天空最美了?！苯酉聛斫處熇^續(xù)提問：“那你們有人知道為什么彩虹會出現(xiàn)嗎？為什么都是下過雨以后彩虹才會出現(xiàn)呢？”學(xué)生在上課之前都做了準(zhǔn)備，有的人說：“因為發(fā)生了光的折射。”還有的同學(xué)說：“因為太陽和水滴的作用。”其實，學(xué)生們說的都對可是都不全面，彩虹是一種光學(xué)現(xiàn)象，當(dāng)太陽光照射到空氣中的水滴時，光線被折射及反射，然后就形成了我們常見的彩虹。用這種方法來和學(xué)生形成互動，既能引導(dǎo)學(xué)生很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也能擴(kuò)展學(xué)生的思維寬度。

二、角色互換，把學(xué)生放在主體地位

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，是以教師為主題，學(xué)生在課堂上的作用非常小，其實這是一種本末倒置的現(xiàn)象，教師起到的應(yīng)該是輔佐、引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是課堂上的主體部分。教師應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，把一節(jié)難度適中的課程交給學(xué)生，讓學(xué)生課下進(jìn)行準(zhǔn)備，上課時把準(zhǔn)備的內(nèi)容再教給其他學(xué)生。形成一個角色互換，讓學(xué)生體驗老師的辛苦和狀態(tài)，不但能更好的掌握這一節(jié)課的內(nèi)容，還能給其他學(xué)生樹立一個積極的榜樣，并且明白老師的心態(tài)，從而形成一個積極向上的課堂氛圍。在學(xué)生講解的過程中，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?，就像平時講課，學(xué)生有不懂的地方提問老師一樣，只不過教師的提問是為了輔助學(xué)生的講解，學(xué)生沒有教學(xué)經(jīng)驗，難免會忘記一些知識點，教師就要適時的提醒。學(xué)生可能會出現(xiàn)緊張的情況，教師要逐漸的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行講課，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生覺得更有信心，才能達(dá)到提升學(xué)生積極性的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《八年級物理上冊》的“直線運動”時，就可以讓學(xué)生進(jìn)行講解，前一節(jié)講解的是“速度”的內(nèi)容，所以這一節(jié)的內(nèi)容相對來說易于理解，難度適中，學(xué)生在課下做過準(zhǔn)備以后，可以很好的進(jìn)行一次授課。首先，教師選定一個學(xué)生，和他溝通好，讓他課下做好準(zhǔn)備，在課上的時候由他進(jìn)行講解，把相應(yīng)的課件和教案也交給他，給他做一個參考。上課的時候，學(xué)生首先進(jìn)行這堂課的導(dǎo)入：“我們在小學(xué)的時候就做過路程和速度的題目，上一節(jié)課老師給我們講解了在物理上的‘速度定義，那么這節(jié)課就由我?guī)ьI(lǐng)著大家學(xué)習(xí)‘直線運動的內(nèi)容?！边@名學(xué)生結(jié)合書上的例子和生活中的例子，向其他學(xué)生形象的展示了勻速運動和變速運動的定義和區(qū)別，這一堂課的效率也有了很大的提升。

三、教師要尊重并引導(dǎo)學(xué)生的想法

很多教師認(rèn)為，初中階段的學(xué)生思維方式還不成熟，有很多需要改進(jìn)的地方，所以一旦學(xué)生出現(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容有偏差的想法，教師就會進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，其實這是學(xué)生開放式思維的發(fā)展過程，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，對于學(xué)生提出來的問題和質(zhì)疑應(yīng)該進(jìn)行回答，如果學(xué)生出現(xiàn)一些新穎的思維方法，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，保留學(xué)生的獨特思維，但是也要剔除學(xué)生不正確的想法。

四、結(jié)語

總之，興趣教學(xué)能夠使學(xué)習(xí)者更主動地學(xué)習(xí)，能夠享受在物理學(xué)習(xí)中的樂趣，是學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)性質(zhì)上的關(guān)鍵轉(zhuǎn)變。這不僅是學(xué)習(xí)方式上的變化，更是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。為使興趣教學(xué)更具有實效性，更好地提高課堂效率，教師要與學(xué)生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)造性地應(yīng)用這些方法，真正突出興趣教學(xué)的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐春蘭.職業(yè)教育中環(huán)境教育有效教學(xué)模式的探討[J].中國科技信息，2009（22）.

[2]李敏.淺談中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的興趣培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)，2010（09）.