周長強(qiáng)

內(nèi)容摘要：語文和實(shí)際生活之間的聯(lián)系十分緊密，所以在小學(xué)語文課堂中，我們應(yīng)當(dāng)將實(shí)際生活作為背景，把生活中的元素融入到課堂中來。這樣不僅能夠加深小學(xué)生對語文的認(rèn)知，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對促進(jìn)教學(xué)效率的提高意義重大。本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了小學(xué)語文生活化教學(xué)的重要意義，并探討了小學(xué)語文生活化教學(xué)法的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 生活化教學(xué) 應(yīng)用

我們在實(shí)際的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)科學(xué)的應(yīng)用生活化教學(xué)法，教學(xué)實(shí)踐證明，這一方法的應(yīng)用可以在很大程度上促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提升，激發(fā)學(xué)生思維，有助于培養(yǎng)他們的語文綜合素養(yǎng)。因此，我們必須要堅(jiān)持從實(shí)際生活入手，把語文教學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，不斷促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、小學(xué)語文生活化教學(xué)的重要性

一方面，小學(xué)語文生活化教學(xué)法的應(yīng)用能夠促進(jìn)學(xué)生審美情趣的提高。在過去的語文課堂教學(xué)中，學(xué)生往往處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這容易造成學(xué)生對語文的認(rèn)知僅僅停留于想象的過程中，沒有充分的認(rèn)識(shí)，生活化教學(xué)方法能夠幫助我們有效的處理這一問題。借助于生活中的具體的形象把語文知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，讓學(xué)生在生活中感受語文知識(shí)，有助于促進(jìn)學(xué)生審美情趣的提高；另一方面，生活化教學(xué)法可以充分的激發(fā)出小學(xué)生的潛能。過去的語文課堂基本上都屬于滿堂灌的現(xiàn)象，不能夠和學(xué)生的實(shí)際情況相聯(lián)系，生活化教學(xué)法給語文課堂帶來了新的血液，學(xué)生能夠在多元化的課堂情境中讓自己的興趣與特長得以充分發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和個(gè)性的發(fā)展[1]。

二、小學(xué)語文生活化教學(xué)法的應(yīng)用

（一）拓展學(xué)生知識(shí)視野

小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師必須要不斷要求學(xué)生留心觀察生活中的事物，要求學(xué)生利用自己的課余時(shí)間查閱資料，努力擴(kuò)展自己的學(xué)習(xí)視野，從更多的渠道來獲取語文知識(shí)。比如說教學(xué)《長征》這首詩的過程中，學(xué)生對紅軍長征的經(jīng)過與當(dāng)時(shí)的歷史背景不是非常了解，若我們把長征的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容一味的灌輸給學(xué)生，學(xué)生往往會(huì)難以完全的理解，甚至?xí)X得這首詩十分枯燥。所以筆者選擇在教學(xué)之前，和小學(xué)生們共同了解長征的故事，通過不同的渠道來和學(xué)生一起尋找關(guān)于長征的知識(shí)內(nèi)容，如此在學(xué)習(xí)這首詩時(shí)，學(xué)生的興趣便會(huì)更濃。在拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野時(shí)，能夠豐富他們的知識(shí)體系，促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的提高。由此能夠看出，生活化教學(xué)法的應(yīng)用可以讓學(xué)生從生活中獲取語文知識(shí)，引導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中來。

（二）不斷挖掘教育資源

教師必須要盡可能的利用好學(xué)校之外的教育資源，組織學(xué)生進(jìn)行一系列的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生拓展視野與學(xué)習(xí)領(lǐng)域。我們能夠引導(dǎo)小學(xué)生從封閉的教室內(nèi)走出來，把學(xué)生的學(xué)習(xí)空間逐漸延伸到社會(huì)中去。例如說定期要求學(xué)生開展一些具有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，到當(dāng)?shù)氐木蠢显夯蛘吖聝涸航o老人和孩子們講故事，教比自己年齡小的孩子唱兒歌；到自己所在的社區(qū)組織“我是環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)；為自己的班級(jí)設(shè)計(jì)板報(bào)……這些活動(dòng)都能夠讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過程中更好的養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣與價(jià)值觀念，讓學(xué)生從中獲得滿足感與成就感，幫助學(xué)生樹立自信，對于語文課堂教學(xué)來說有很大的幫助。

（三）生活化情境的創(chuàng)設(shè)

生活化情境的創(chuàng)設(shè)包含了硬環(huán)境與軟環(huán)境兩種。教室內(nèi)的環(huán)境屬于硬環(huán)境，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，教室環(huán)境往往被教師所忽略，從某方面來說，布置教室環(huán)境有助于教師對生活化情境予以創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生可以更加快速的進(jìn)入到生活情境中來。比如說在教學(xué)《草》這首詩的過程中，我們在教學(xué)之前可以給學(xué)生播放一段視頻，在視頻中展示出小草是怎樣突破障礙生長的。學(xué)生觀看視頻之后，很容易被小草頑強(qiáng)的生命力所折服，此時(shí)我們引導(dǎo)學(xué)生如果在生活中遇到困難之后也應(yīng)當(dāng)和小草一樣迎難而上，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感悟。在之后對這首詩的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)更加充滿興趣。

（四）積極融入生活元素

在小學(xué)語文教材中涉及到生活現(xiàn)象的內(nèi)容較多，要求學(xué)生能夠把課本知識(shí)和生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，而要求教師合理應(yīng)用生活化教學(xué)方法，把實(shí)際生活中的元素積極的融入于課堂中來，從而強(qiáng)化學(xué)生對課本知識(shí)內(nèi)容的理解。比如說我們在教學(xué)《火燒云》這篇課文的過程中，因?yàn)楹芏嘈W(xué)生都對這種自然現(xiàn)象不是非常了解，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)腦海中相對模糊。所以我們使用多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)火燒云的圖片，播放相關(guān)科普小視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這種自然現(xiàn)象。當(dāng)他們了解之后，如果能夠在實(shí)際生活中再次遇到這類自然現(xiàn)象時(shí)，就可以將這種自然現(xiàn)象和所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，可以有效的體現(xiàn)出語文學(xué)科的趣味性。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文生活化教學(xué)還有很長的路要走，它對改革過去教育理念的弊端是非常有效的，也給教學(xué)工作注入了新的活力。作為一線語文教師，我們必須要在貫徹落實(shí)新課程理念的基礎(chǔ)上，科學(xué)應(yīng)用生活化教學(xué)法，堅(jiān)持努力創(chuàng)新，創(chuàng)造出充滿生活氣息的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：山東寧陽縣華豐鎮(zhèn)梅村中心小學(xué)）