祝祖崗

【摘要】?jī)和焐鷵碛凶晕野l(fā)現(xiàn)的能力，課程生活如何通過(guò)評(píng)價(jià)策略來(lái)為兒童營(yíng)造良好的自我認(rèn)同感？筆者認(rèn)為，評(píng)價(jià)目標(biāo)和兒童發(fā)展的目標(biāo)必須緊密結(jié)合，評(píng)價(jià)除了發(fā)揮原有反饋、激勵(lì)、促進(jìn)的功能，更應(yīng)發(fā)揮其促進(jìn)兒童發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我的生態(tài)教育。筆者擬結(jié)合蘇教版品德與社會(huì)六年級(jí)下冊(cè)第四單元“新的生活就要開(kāi)始了”教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劷逃u(píng)價(jià)策略對(duì)兒童道德發(fā)展的正確引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】評(píng)價(jià)引導(dǎo) 品德教學(xué) 兒童道德發(fā)展

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在心理和生理方面開(kāi)始進(jìn)入嶄新的少年期。這期間人的發(fā)展極為復(fù)雜，常常充滿了矛盾，有的心理學(xué)家稱(chēng)之為“危險(xiǎn)期”，也有人把少年期稱(chēng)為“過(guò)渡期”。筆者有多年的小學(xué)高年級(jí)教育教學(xué)的經(jīng)歷，感覺(jué)到這個(gè)時(shí)期的學(xué)生身上出現(xiàn)了不少具有積極意義的質(zhì)的變化，盡管他們也同樣可能面臨著各種危機(jī)。

成長(zhǎng)中的學(xué)生對(duì)于自我認(rèn)知的需求比成人更為迫切，更渴望擁有自我發(fā)現(xiàn)的能力。但是與此同時(shí)，他們也同樣充滿了迷茫。筆者認(rèn)為，這個(gè)階段的學(xué)生需要評(píng)價(jià)的引領(lǐng)，引領(lǐng)他們建立起有利自己成長(zhǎng)、有利自然和社會(huì)的生態(tài)道德觀，從而能直面審視生活中的各種問(wèn)題，自覺(jué)地改變自己的生活方式、待人方式、處事方式，從內(nèi)心產(chǎn)生良好的生活責(zé)任感，主動(dòng)地愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)一切生命。

本文擬以蘇教版品德與社會(huì)六年級(jí)下冊(cè)第四單元“新的生活就要開(kāi)始了”教學(xué)實(shí)踐為例，結(jié)合本單元的三篇課文——《我的這六年》《去中學(xué)看看》《我們的畢業(yè)典禮》的相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，來(lái)談?wù)勛约核M(jìn)行的一點(diǎn)嘗試及其思考。

策略一：積極發(fā)現(xiàn)——“你不僅只是現(xiàn)在的你”

一個(gè)學(xué)生對(duì)未來(lái)生活的美好憧憬和積極向往，甚至由此產(chǎn)生的不竭的前進(jìn)動(dòng)力，很大程度上來(lái)源于學(xué)生的課程生活，取決于教師的評(píng)價(jià)策略。

在教學(xué)《我的這六年》時(shí)，教師讓學(xué)生參與到課程目標(biāo)的制定中來(lái)，以“認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)他人”為目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)互動(dòng)一：讓學(xué)生根據(jù)照片，猜測(cè)兒時(shí)的伙伴；再請(qǐng)出真正照片的主人，對(duì)比描述看得見(jiàn)和看不見(jiàn)的一些可喜變化。

教學(xué)互動(dòng)二：教師指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生建立“成長(zhǎng)檔案”，讓學(xué)生們收集自己在各個(gè)階段的富有代表性的圖片、手工、證書(shū)、書(shū)畫(huà)作品等，并準(zhǔn)備布置一塊《一路汗水一路笑》的“快樂(lè)成長(zhǎng)”主題展板。

教學(xué)互動(dòng)三：組織學(xué)生討論表現(xiàn)成長(zhǎng)過(guò)程的形式還有哪些？除了完成成長(zhǎng)檔案和展板布置外，教師組織學(xué)生編排小品，把自己成長(zhǎng)過(guò)程中的進(jìn)步，以及以后可能會(huì)有的發(fā)展，進(jìn)行演繹。請(qǐng)學(xué)生以小組為單位討論小品的編排方案，最后請(qǐng)1-2組上臺(tái)展示。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的“被動(dòng)式”和學(xué)生成長(zhǎng)的“主動(dòng)式”需求相融合，引發(fā)學(xué)生審視自我、表達(dá)內(nèi)心。在教學(xué)互動(dòng)時(shí)，我們制定了“回顧過(guò)往、展望未來(lái)”的課程目標(biāo)。隨之，學(xué)生在建立檔案、布置展板、編排小品時(shí)，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)和豐盈，并充分展望了自己美好的未來(lái)。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)幫助學(xué)生找到生活的意義，鎖定精神追求的方向。讓學(xué)生在演繹、展望未來(lái)的自己時(shí)，尋找到奮斗的方向，以積極向上的心態(tài)對(duì)待人生，知道還有另外一個(gè)更美好的自己。

策略二：有力印證——“你還可以是這樣的你”

對(duì)規(guī)范的達(dá)成度，往往是大人評(píng)價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)。而學(xué)生常常迷失在大人制定的標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于如何面對(duì)陌生的未來(lái)，如何丈量變化中的自己與目標(biāo)間的差距，常常不知所措。筆者以為，準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該讓學(xué)生有直面未來(lái)的勇氣，有往前跨步的信心，有主動(dòng)與人、社會(huì)等領(lǐng)域交往的生活理念。

在教學(xué)《去中學(xué)看看》時(shí)，筆者了解到大多數(shù)學(xué)生對(duì)美好的中學(xué)生活充滿了向往，但是也有一部分學(xué)生有著畏難、害怕和擔(dān)憂的心理，就怕自己不能很好地適應(yīng)中學(xué)生活，不知道自己會(huì)成為一個(gè)怎樣的中學(xué)生。了解到這一情況，筆者設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)。

教學(xué)互動(dòng)一：教師邀請(qǐng)初一的學(xué)生介紹自己的中學(xué)，并出示準(zhǔn)備的相關(guān)影像資料。

教學(xué)互動(dòng)二：組織暢想未來(lái)的中學(xué)生活，讓大家大膽設(shè)想自己在新班級(jí)承擔(dān)的工作。接著，教師鼓勵(lì)同學(xué)們交流，大膽設(shè)想自己在中學(xué)里美好而嶄新的身份。

教學(xué)互動(dòng)三：教師邀請(qǐng)往屆畢業(yè)生進(jìn)行介紹，談?wù)勚袑W(xué)和小學(xué)異同之處，以及如何在中學(xué)生活中充分發(fā)揮自己原先具備的優(yōu)勢(shì)。

這樣的教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生們看到了美好的中學(xué)生活，也對(duì)未來(lái)的自己充滿了向往。學(xué)生的成長(zhǎng)猶如連續(xù)運(yùn)動(dòng)的點(diǎn)，它的每一個(gè)走向都應(yīng)該隱藏在一個(gè)個(gè)充滿引導(dǎo)力的評(píng)價(jià)當(dāng)中。教師充滿正能量的評(píng)價(jià)如同給學(xué)生插上了一對(duì)隱形的翅膀，提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)未來(lái)、認(rèn)知自己的信心和能力，幫助他們飛向更加美好的自己。

策略三：高度認(rèn)同——“你應(yīng)該是這樣的你”

教材要伴隨兒童健康、安全、快樂(lè)地度過(guò)少年期的生活，課程評(píng)價(jià)的價(jià)值在于提升學(xué)生自我認(rèn)知的質(zhì)量，給予學(xué)生發(fā)展的無(wú)限可能性，在面對(duì)生活中的具體問(wèn)題時(shí)，能夠自信、冷靜而又明智地做出決定，以道德的視角調(diào)節(jié)自己，指導(dǎo)自己的行為。

在《我們的畢業(yè)典禮》教學(xué)時(shí)，針對(duì)班上89%是獨(dú)生子女的現(xiàn)象，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中積極引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，拋棄可能存在的自我中心主義，克服自私冷漠的狹隘心理，喚醒學(xué)生們對(duì)班級(jí)生活、對(duì)身邊他人、對(duì)所在學(xué)校的愛(ài)心和熱情，從狹隘的“小我”走向博愛(ài)的“大我”，從完全利己走向“利他人”。修正每個(gè)學(xué)生內(nèi)心的深層價(jià)值觀，指導(dǎo)他們主動(dòng)地參與班級(jí)活動(dòng)。

教學(xué)互動(dòng)一：教師選取兩段以往的畢業(yè)典禮錄像。組織學(xué)生觀看、討論，評(píng)價(jià)錄像中的美好元素。

教學(xué)互動(dòng)二：邀請(qǐng)上屆畢業(yè)班的教師介紹籌備畢業(yè)典禮的過(guò)程以及其中的酸甜苦辣。然后，請(qǐng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)畢業(yè)典禮，找尋自己在活動(dòng)中勝任的工作崗位。

教學(xué)互動(dòng)三：小組交流畢業(yè)典禮中各種有意思的創(chuàng)意。設(shè)計(jì)“我看見(jiàn)了你的美”演說(shuō)環(huán)節(jié)，對(duì)同學(xué)、對(duì)老師、對(duì)學(xué)校進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。

在這樣的教學(xué)互動(dòng)中，教師關(guān)心的是學(xué)生在課程中個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)。關(guān)心的是學(xué)生積極的感悟和美好行為的產(chǎn)生。學(xué)生們?cè)谡n程生活中，師生、生生關(guān)系走向和諧共生，自然真誠(chéng)地對(duì)待他人，獲得了人與人、人與活動(dòng)，和諧相處的體悟能力和反省能力，認(rèn)識(shí)到“我應(yīng)該是這樣的自己”，這才是我們?cè)u(píng)價(jià)的最終意義所在。

課程生活是個(gè)有趣而又復(fù)雜的過(guò)程，教師的評(píng)價(jià)策略既要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中真實(shí)發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行不斷地優(yōu)化和調(diào)節(jié)。

據(jù)說(shuō)在阿波羅神廟上刻有三句箴言，其中一句是“認(rèn)識(shí)你自己”這猶如一把千年不熄的火炬，表達(dá)了人類(lèi)與生俱來(lái)的生態(tài)要求和至高無(wú)上的思考命題。每個(gè)學(xué)生都有巨大的生命潛能和獨(dú)特的個(gè)性。每一個(gè)教育人都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用整體視角、長(zhǎng)遠(yuǎn)視角審視和選擇自己的生活方式，把積極的價(jià)值追求內(nèi)化為與生命同在的責(zé)任和義務(wù)，并通過(guò)不懈的努力去爭(zhēng)取屬于自己的成功。