李成學(xué)

【關(guān)鍵詞】 口頭表達(dá)能力；載體；訓(xùn)練

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）24—0106—01

語文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”四種基本能力，但就目前而言，對于“說”的能力的培養(yǎng)是較為欠缺的，課堂上學(xué)生的表述思想貧乏，語言蒼白，邏輯混亂等問題不同程度地存在著。但口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)由于缺乏一些有針對性和操作性的載體，長期以來不能得到有效的訓(xùn)練，針對以上現(xiàn)狀和問題，筆者經(jīng)過口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以依托教師提供的教學(xué)素材和營造的教學(xué)情境，觸發(fā)學(xué)生情感和語言表達(dá)的興奮點(diǎn)，從而讓學(xué)生有話可說，有情可抒。

一、依托圖畫創(chuàng)作，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)的準(zhǔn)確性

在完成以描寫為主要表達(dá)方式的詩文后，可以乘熱打鐵，讓學(xué)生創(chuàng)作圖畫，然后根據(jù)所畫的圖畫，口頭描述畫面的內(nèi)容。由于是自己創(chuàng)作的圖畫，畫面的要素和所要傳達(dá)的情感都是內(nèi)化于心的，所以描述畫面也就相對輕松，精彩的表達(dá)也就會不經(jīng)意地呈現(xiàn)出來。朱自清的《春》語言優(yōu)美，景物描寫細(xì)致入微，語言的訓(xùn)練是本文學(xué)習(xí)的一個重要方面，于是在教完這篇課文之后，筆者設(shè)計了一堂口語表達(dá)訓(xùn)練課。

首先，我讓學(xué)生每人創(chuàng)作一幅表現(xiàn)春天景物的圖畫，上交后挑選出了一部分較好的作品。上課前，我讓學(xué)生把這些作品張貼到黑板上，并讓張貼了自己作品的學(xué)生先觀察幾分鐘，然后讓他們依次上臺，用盡可能美的語言表達(dá)畫面的內(nèi)容。從實(shí)際效果來看，學(xué)生對畫面內(nèi)容的把握各具個性，表達(dá)語言也富有詩意。下面是幾名學(xué)生對圖畫內(nèi)容描述：

學(xué)生甲：作品題目是是《牧童·?！ご禾臁?，畫面的主體內(nèi)容是一牧童手拿枝條騎在牛背上，輔以遠(yuǎn)山，小河，青草，垂柳。該同學(xué)對畫面內(nèi)容作了如下描述：

春天來了。

最先聽到她的腳步聲的是整天騎在牛背上的牧童。一棵枯干而又微微潤濕的柳樹，吐出了嫩芽兒，隱隱地與遠(yuǎn)處泛青的山、開化的河遙相呼應(yīng)——牧童拿著一枝柳條，兩眼水汪汪的，牛的眼里也水汪汪的，仿佛被這如畫的春景深深吸引住了。

學(xué)生乙：圖畫的題目為《春的風(fēng)景線》，畫面中有太陽，大雁，飛鳥，遠(yuǎn)山，柳條，桃花，綠水，鴨子，風(fēng)箏等。該同學(xué)對畫面內(nèi)容的描述為：

春姑娘悄悄地、悄悄地穿著美麗的裙裳降臨到大地，她羞走了冬婆婆，同時，也把她美麗的色彩拋撒給了萬物。

瞧，太陽公公露出了笑臉，遠(yuǎn)處的山也在春姑娘的點(diǎn)綴下顯得更富活力，河岸的垂柳在微風(fēng)中梳理著纖長的柔發(fā)。

其他學(xué)生的對春景的語言描述也很精彩。我覺得，這節(jié)語言表達(dá)訓(xùn)練課學(xué)生之所以有話可說，一些學(xué)生的描述還很精彩，主要是學(xué)生自己進(jìn)行了圖畫的創(chuàng)作，畫出的畫面，正是自己想用語言表達(dá)的。同時筆者對本課語言特點(diǎn)的歸納也使學(xué)生掌握了表述的角度。其它如陶淵明的《歸園田居》，孟浩然的《過故人莊》等詩歌，也非常適合將圖畫創(chuàng)作與口語表達(dá)能力結(jié)合起來進(jìn)行訓(xùn)練。

二、依托動畫演示，訓(xùn)練學(xué)生語言敘述的條理性

學(xué)生對動畫的內(nèi)容往往是很感興趣的，所以，將動畫片作為口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，還能最大限度地提高學(xué)生敘述故事情節(jié)的完整性和條理性。筆者曾經(jīng)觀看過一堂“看動畫，講故事”的課例，老師為學(xué)生提供一段無聲的動畫片素材，要求學(xué)生根據(jù)動畫的內(nèi)容，發(fā)揮合理的想象，將故事的內(nèi)容敘述出來。具體的步驟是首先讓學(xué)生認(rèn)真觀看動畫片，共播放兩遍，先流暢播放一遍，再分段提示播放一遍。再讓學(xué)生小組內(nèi)交流動畫的故事情節(jié)，可適當(dāng)加入人物神態(tài)描寫， 發(fā)揮想象，補(bǔ)出人物對話。最后評出優(yōu)秀者全班講述，師生點(diǎn)評。

三、依托攝影作品，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)的個性化

優(yōu)秀的攝影作品，往往包含了深刻的思想、情感內(nèi)涵，不同的學(xué)生，在面對同一幅畫面內(nèi)容時，他對畫面的感覺，對畫面要素的把握，以及對畫面層次的認(rèn)知都是有差別的，這些差異可以使表述的語言呈現(xiàn)出個性化的特點(diǎn)。筆者曾經(jīng)在這方面做過嘗試，首先在屏幕上出示一張自己拍攝的黑河的風(fēng)景照，然后讓學(xué)生根據(jù)風(fēng)景的內(nèi)容把握畫面的整體意境，最后用最能傳達(dá)出該意境特點(diǎn)的語言進(jìn)行表述。

當(dāng)然，還有其它的一些訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的方式，比如利用有情節(jié)的漫畫，就某個具有爭議的觀點(diǎn)展開辯論等，都可用來訓(xùn)練學(xué)生的“說”的能力。以上的三種方式，主要是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿浇椋档捅磉_(dá)的難度，可以有效解決學(xué)生“無話可說”的問題。

編輯：劉於誠