潘蜜蜜

摘要：自主體驗(yàn)性閱讀能力是指在新的育人理念指導(dǎo)下，切合時(shí)代需要，切合孩子們身心成長(zhǎng)，是孩子們能將本身的全部身心投入到文本中，并與文本之間互動(dòng)對(duì)話，從而能反思及實(shí)踐的本領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：自主體驗(yàn)性閱讀、能力培養(yǎng)、實(shí)效

G633.3

余秋雨曾說(shuō)“閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一分人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾?！盵1]閱讀教學(xué)之于語(yǔ)文教學(xué)，相當(dāng)于瓶塞之于水瓶，尤為重要。

談到當(dāng)今的閱讀教學(xué)，令人憂心忡忡：教育工作者尋求的大多是直奔主題的功利主義，輕忽了孩子們的自主性、體驗(yàn)性，忽略了孩子們能力的培養(yǎng)。在講授的過(guò)程中，教師腦中早已形成一個(gè)答案框架，接著指引孩子們朝著這個(gè)方向去想，去回答。生硬的語(yǔ)文講解讓語(yǔ)文課堂一潭死水，更可怕的是學(xué)生在語(yǔ)文課上感受不到語(yǔ)文厚重的無(wú)窮的美感，創(chuàng)新之源也枯竭了。

在當(dāng)今社會(huì)，孩子們獲得信息的渠道很多，對(duì)很多事情的理解也包含了個(gè)人的東西，也會(huì)受網(wǎng)絡(luò)、家庭等的影響。教師的統(tǒng)一要求，不僅壓抑了學(xué)生的個(gè)性，而且讓學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也成了一種奢望，更何談促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。自主體驗(yàn)性閱讀，渴望松綁孩子們的思維，釋放他們情懷，從而實(shí)現(xiàn)人文教育的熏陶功能。正如岑參的詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！?[2]

一、自主體驗(yàn)性閱讀能力的內(nèi)涵

自主體驗(yàn)性閱讀能力是指在新的育人理念指導(dǎo)下，切合時(shí)代需要，切合孩子們身心成長(zhǎng)，是孩子們能將本身的全數(shù)身心投入到文本中，并與文本之間互動(dòng)對(duì)話，從而能反思及實(shí)踐的本領(lǐng)。這類閱讀提倡孩子們自主介入，切身體驗(yàn)，獨(dú)立思考，互助探討，勤于動(dòng)腦，培育孩子們匯集和處置信息，取得新常識(shí)，能闡發(fā)和解決問(wèn)題，這有利于使孩子們發(fā)展為知識(shí)的自動(dòng)體驗(yàn)者。

二、自主體驗(yàn)性閱讀能力的培養(yǎng)

1. 建立情境，激發(fā)樂(lè)趣，激起想象，激活孩子們的自立體驗(yàn)。

師生可以在課堂上采用朗誦（分角色朗讀）、多媒體視聽(tīng)覺(jué)的刺激（圖片、視頻、影片）、辯論賽、話劇表演等形式。

《論語(yǔ)》中說(shuō)“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者?！苯⑴d奮的課堂教學(xué)氣氛，讓孩子們積極參與，激起他們對(duì)閱讀的渴望和熱忱，是提升教學(xué)效果的重要方式之一。分角色朗讀、多媒體視聽(tīng)覺(jué)的刺激（圖片、視頻、影片）、辯論賽、話劇表演等形式都能激發(fā)想象。想像讓學(xué)生大腦中不斷閃現(xiàn)與文本相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活圖景，能幫助他們更好地理解文本。在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，歌曲、圖片將孩子們想像喚起，課堂就會(huì)變成他們情感奔騰的海洋，學(xué)生對(duì)林黛玉人物形象暢所欲言。

2. 獨(dú)立思考，自主選擇

中學(xué)閱讀教材中的名家名作甚多，很多內(nèi)容似乎都成了定論。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，教師肢解教材，把知識(shí)點(diǎn)和思維套路傳授給學(xué)生，學(xué)生往往失去了自主學(xué)習(xí)的權(quán)力。我在自主體驗(yàn)性實(shí)踐里充分認(rèn)識(shí)到孩子們?cè)谧灾黧w驗(yàn)性閱讀教學(xué)中的主體地位，重視孩子們?cè)陂喿x活動(dòng)中的自主性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)孩子們能結(jié)合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及興趣愛(ài)好，自主選擇閱讀，從某一角度或多個(gè)角度不斷思索。如講授《項(xiàng)羽之死》時(shí)，在講授完文言實(shí)詞和文言句式后，我問(wèn)孩子們關(guān)于這一課有哪些不明白的地方？有無(wú)本身的本性解讀？有的說(shuō)項(xiàng)羽之死的啟示有哪些？有的說(shuō)項(xiàng)羽是英雄嗎？有的說(shuō)選修為什么摘錄這篇文章？通過(guò)自主體驗(yàn)性閱讀，孩子們都能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在各自的“小領(lǐng)域”收獲各自的美好。

3. 多角度思索，多維解讀，閃爍自主的光芒。

莎士比亞說(shuō)“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！?[3]作品有不同的內(nèi)容和主題，讀者都會(huì)根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和審美素養(yǎng)進(jìn)行思考。自主體驗(yàn)性閱讀不再以教師的閱讀品味或某本資料為“原件”，加以“復(fù)制”、“粘貼”到每個(gè)孩子的頭腦中，使孩子們千人一面，個(gè)性泯滅，使孩子們感受閱讀的愉快，受到文化熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè)趣。如講授小說(shuō)單元，可指導(dǎo)孩子們“多角度解讀作品”的自主體驗(yàn)性閱讀，或思索祥林嫂的慘劇本源，或思索《祝福》的歷史背景。通過(guò)自主體驗(yàn)性閱讀，學(xué)生拓展了對(duì)文本的理解，展示智慧光芒，激發(fā)興趣和潛能。

4. 合作交流，全面詮釋

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文講授中的關(guān)鍵。孩子們宜學(xué)會(huì)互助溝通，這給孩子們更廣袤思維空間，深化意識(shí)，再現(xiàn)影像，激發(fā)潛能。自主體驗(yàn)性閱讀，各有所得，更強(qiáng)調(diào)思維碰撞、信息溝通、資源共享，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體的“點(diǎn)滴突破”上升到“全面詮釋”。如教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，孩子們通過(guò)自主體驗(yàn)、合作交流，共享體驗(yàn)的成果，對(duì)林沖的性格轉(zhuǎn)變、文本審美趨向都有了深刻感悟。

三、自主體驗(yàn)性閱讀能力的實(shí)效

1.豐富情感，感受快樂(lè)。

語(yǔ)文課本飽含多方面的感情，孩子們經(jīng)由自主體驗(yàn)性閱讀，掌控和體驗(yàn)了文本中轉(zhuǎn)達(dá)的特別感情，開(kāi)掘出文本的感情內(nèi)容，增添感情的厚重、多樣、全面，孩子們的感情噴涌而出，孩子們的感情在潛移默化中得到豐富，孩子們的心靈得以完美，感觸到了語(yǔ)文閱讀的魅力，感觸到了閱讀的興趣，高尚情操、抱負(fù)與生命同在。

2.思維多元，提升閱讀和寫作能力

自主體驗(yàn)性閱讀，展現(xiàn)了孩子們思維發(fā)散、多元、創(chuàng)新，孩子們閱讀文本，從和同學(xué)合作共享中，發(fā)現(xiàn)屬于自己東西，悟性不斷提高，能正確表達(dá)自己的體驗(yàn)。生活是多姿多彩的，孩子們只有嘗試自主體驗(yàn)，愿意自主體驗(yàn)，享受生活，才能加速思維，凈化靈魂，提升語(yǔ)言，才能找到得當(dāng)?shù)膶懽魉夭?，才能寫出真善美的?yōu)文。

語(yǔ)文教育家方智苑先生說(shuō)：“最好的閱讀境界是身臨其境？設(shè)身處地？感同身受？” [4]他指出了語(yǔ)文閱讀中自主體驗(yàn)的關(guān)鍵性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)一定要正視自主體驗(yàn)應(yīng)用，孩子們體驗(yàn)了，孩子們才會(huì)感心，啟智，思情。正是自主體驗(yàn)性閱讀，孩子們的素養(yǎng)才得以全方位提升?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。” [2]

參考文獻(xiàn)

【1】 余秋雨：《閱讀的最大理由是想擺脫平庸》

【2】 岑參：《白雪歌送武判官歸京》《唐詩(shī)鑒賞辭典》上海辭書(shū)出版社1983年版 第603頁(yè)

【3】 莎士比亞：《莎士比亞名言》英國(guó)莎士比亞協(xié)會(huì)網(wǎng)站

【4】 王大伍：《體驗(yàn)，讓語(yǔ)文課魅力四射》安徽省中小學(xué)教師教育網(wǎng)