鄧紫霞+湯宇芬

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂認(rèn)為學(xué)生是課堂上的主體，教師積極為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)資源的提供，為學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐提供指導(dǎo)。本文列舉教學(xué)實(shí)例，對翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校思政課程上的應(yīng)用進(jìn)行探究，期以提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，使其成為社會建設(shè)與發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高職院校；思政教學(xué)；應(yīng)用

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所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是指合理調(diào)整教學(xué)過程的知識傳授以及知識內(nèi)化兩個(gè)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)往往是課堂上完成知識的傳授、課外完成知識的內(nèi)化。而翻轉(zhuǎn)課堂是課外完成知識的傳授，由學(xué)生課前利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源的獲取。學(xué)生在時(shí)間安排上比較自由，在學(xué)習(xí)選擇上也具有個(gè)性化，并且能夠進(jìn)行知識的存儲，為知識的消化及鞏固提供便利。與此同時(shí)，在課堂上完成知識的內(nèi)化，教師安排具體的任務(wù)由學(xué)生通過合作以及在教師的引導(dǎo)下處理信息，使其在真實(shí)情境中應(yīng)用。如此一來，課堂的互動性顯著提升，教師也就扮演著引導(dǎo)者的角色。所以，翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生學(xué)習(xí)更加自主、更加具有選擇性，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的參與。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在思政課程中可行性分析

思政課程的內(nèi)容并不具有較強(qiáng)的理論性，然而其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性要求。學(xué)生能夠基本了解課程理論知識，但是卻很難做到知行統(tǒng)一。例如高職院校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中，“遵守行為規(guī)范，錘煉高尚品格”第一節(jié)的“公共生活中的道德”，“公共生活”以及“社會公德”為學(xué)生需要掌握的基本概念。其中以社會公德的主要內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，以社會公德的養(yǎng)成和實(shí)踐作為教學(xué)難點(diǎn)。針對這種類型的教學(xué)內(nèi)容，可采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，教師向?qū)W生提供大量的理論，知識由學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立完成，從而在課堂上能夠具有充分的時(shí)間進(jìn)行交流與實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會公德意識的有效提高。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在思政課程中的應(yīng)用分析

要想使翻轉(zhuǎn)課堂在思政課程中發(fā)揮作用，必須對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。至此以“公共生活中的道德與法律”為例，對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

（一）課前設(shè)計(jì)分析

知識傳授是課前設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重要任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂需對信息化技術(shù)以及大學(xué)空間資源進(jìn)行利用，有效落實(shí)章節(jié)知識的預(yù)習(xí)。因此，該內(nèi)容的理論知識準(zhǔn)備工作可在教師的大學(xué)城空間里得到體現(xiàn)，涉及到多方面的內(nèi)容，包括教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)視頻、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)資料以及教學(xué)案例等，這些信息量豐富的媒體信息，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

在此基礎(chǔ)上，教師需要開展問卷調(diào)查以及實(shí)踐作業(yè)的“校園公德觀察”。前者是關(guān)于社會公德意識的調(diào)查問卷，學(xué)生可在教師大學(xué)生空間主頁上參與調(diào)查，完成問卷后，學(xué)生即可看到顯示的調(diào)查結(jié)果。通過調(diào)查的參與以及調(diào)查結(jié)果的顯示，可有效促進(jìn)學(xué)生對社會公德意識的反省。后者是學(xué)生組隊(duì)開展校園社會公德拍攝調(diào)查，圍繞五個(gè)方面開展，包括禮貌待人、團(tuán)結(jié)互助、愛惜公物、環(huán)保節(jié)約以及遵紀(jì)守法等。標(biāo)明照片的具體信息，科學(xué)整理拍攝內(nèi)容，將作業(yè)上傳至大學(xué)城空間，包括關(guān)于社會公德問題的探究。課堂環(huán)節(jié)將引用學(xué)生的調(diào)查成果，將其作為課堂活動設(shè)計(jì)的引導(dǎo)內(nèi)容。

（二）課堂活動設(shè)計(jì)分析

課前設(shè)計(jì)憑借有效的預(yù)習(xí)安排，使教學(xué)的時(shí)間更為充裕。翻轉(zhuǎn)課堂最重要的是教師應(yīng)對課堂時(shí)間進(jìn)行合理利用，使課堂教學(xué)的效果顯著提升。知識內(nèi)化則是課堂活動設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重要任務(wù)。章節(jié)內(nèi)容中具有較多適合安排的課堂活動，例如“我為社會公德建設(shè)做參謀”。活動的開展可分為以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：首先，進(jìn)行情境的創(chuàng)建。使用多媒體進(jìn)行與社會公德相關(guān)的影像的播放，向?qū)W生展示“校園公德觀察”作業(yè)，對現(xiàn)實(shí)中社會公德的教學(xué)案例進(jìn)行講解，使學(xué)生明確社會公德建設(shè)的重要意義。其次，明確任務(wù)、合理分組，適當(dāng)設(shè)置小組人數(shù)，進(jìn)行“我為社會公德建設(shè)做參謀”的方案設(shè)計(jì)，各組選出一名組長負(fù)責(zé)匯報(bào)小組提出的方案。再次，執(zhí)行任務(wù)。結(jié)合社會公德現(xiàn)狀，小組成員一同進(jìn)行討論，判斷提出的觀點(diǎn)是否合理，提出8-10條有關(guān)社會公德建設(shè)的建議，整理得到小組方案。再次，展示成果。小組組長上臺進(jìn)行匯報(bào)，其他組準(zhǔn)備提出各自對該組匯報(bào)成果的觀點(diǎn)。最后，總結(jié)評價(jià)。對此次活動進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)，采用三種評價(jià)模式，即學(xué)生自評、小組互評以及教師點(diǎn)評，將活動的成果以電子文檔的形式上傳至班級共享平臺，為學(xué)生的復(fù)習(xí)與共勉提供方便。

需要注意的是，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，也需要結(jié)合其他相關(guān)教學(xué)方法，例如自主學(xué)習(xí)法、實(shí)踐探究法、合作交流法以及講授歸納法等，從而促使翻轉(zhuǎn)課堂取得更加令人滿意的效果。

結(jié)語：

翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師積極為學(xué)生提供教學(xué)資源，對其學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行引導(dǎo)。憑借提高學(xué)生教學(xué)活動的參與性及積極性，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)期。而思政課程中的活動實(shí)踐，則是對學(xué)生的思想政治素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生思想政治素質(zhì)得到提高，從而為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高修養(yǎng)、遵紀(jì)守法的優(yōu)秀人才。

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