汪慧穎

摘要：高三英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)是提升英語(yǔ)綜合能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高三；語(yǔ)篇教學(xué)；復(fù)習(xí)課

G633.41

多年來(lái)高考就像一根極具權(quán)威的指揮棒，引導(dǎo)著高三階段的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)?？v觀近幾年高考出題的趨勢(shì)和導(dǎo)向，可以毫不夸張地說(shuō)，整份高考英語(yǔ)試卷就像一篇"閱讀材料"，處處顯示著對(duì)語(yǔ)言能力的重視。不但閱讀理解和完形填空，幾乎剩下的所有題型（聽(tīng)力、語(yǔ)法填空、改錯(cuò)、作文）都是通過(guò)"語(yǔ)境"體現(xiàn)的。此外，隨著試卷內(nèi)容越來(lái)越緊密貼近社會(huì)和學(xué)生生活，注重語(yǔ)言意義的領(lǐng)悟和推測(cè)，把測(cè)試的基本點(diǎn)定位在語(yǔ)篇上，通過(guò)語(yǔ)篇考查學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)獲取信息、分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題的能力顯得尤為重要，而要實(shí)現(xiàn)學(xué)生這一重要能力的提升，最有效的教學(xué)方式就是語(yǔ)篇整體教學(xué)！

一、什么是語(yǔ)篇整體教學(xué)？

語(yǔ)篇是指由一系列連續(xù)性句子構(gòu)成的、形式上銜接、意義上連貫的語(yǔ)言整體。它有一個(gè)明顯的意義中心。

語(yǔ)篇整體教學(xué)一方面是從微觀上把語(yǔ)篇作為最小的語(yǔ)言單位來(lái)教，另一方面是從宏觀上把整個(gè)高中階段每?jī)?cè)書(shū)的每個(gè)單元當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)教。例如，SEFC 1B中的Unit 15共有四課，含有dialogue， reading，listening， language study和writing等五部分內(nèi)容，同時(shí)還有鞏固性練習(xí)practice， general knowledge quiz， discussion等。上述各部分內(nèi)容都圍繞Healthy eating的話題展開(kāi)，該單元各個(gè)語(yǔ)篇的中心意義都為該單元話題服務(wù)。我們?cè)诮谈鞑糠謺r(shí)，又把每部分當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)教，語(yǔ)篇自然地貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。這就是我們所說(shuō)的語(yǔ)篇整體教學(xué)。

二、語(yǔ)篇整體教學(xué)有什么優(yōu)點(diǎn)？

首先，語(yǔ)篇整體教學(xué)能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。語(yǔ)言能力不等于語(yǔ)言交際能力。培養(yǎng)語(yǔ)言能力 主要是從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技巧等方面進(jìn)行教學(xué)，而這些教學(xué)往往又容易停留在孤立的詞匯或語(yǔ)法的講解和運(yùn)用上。從某種程度上說(shuō)，這是一種以詞匯和句子為中心的外語(yǔ)教學(xué)。這種教學(xué)方式在初級(jí)階段對(duì)于學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)是必要的。但是，它很難培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。而以語(yǔ)篇為最小語(yǔ)言單位的整體教學(xué)正是在這個(gè)層面上能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力。因此，從以詞匯和句子為中心的教學(xué)上升到以 語(yǔ)篇為中心的教學(xué)，實(shí)際上是從以培養(yǎng)語(yǔ)言能力為目的教學(xué)轉(zhuǎn)變到以培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力為目的的教學(xué)，而后者正是高中英語(yǔ)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

其次，高中英語(yǔ)新教材是以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為目的，以話題為中心，以對(duì)話、閱讀、語(yǔ)法學(xué)習(xí)、聽(tīng)力和 寫(xiě)作等為內(nèi)容所構(gòu)成的整體教學(xué)單位；同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)法和詞匯在語(yǔ)篇中的多次循環(huán)反復(fù)來(lái)打好語(yǔ)言基本功。整套教材各個(gè)部分都是以語(yǔ)篇的形式出現(xiàn)，幾乎找不到孤立的句子。新教材為語(yǔ)篇整體教學(xué)提供了豐富的語(yǔ)言材 料。

再者，由于語(yǔ)篇整體教學(xué)突出交際的內(nèi)容這就有利于增強(qiáng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的趣味性。在語(yǔ)篇整體教學(xué)中，我們可以開(kāi)展一系列的學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)，如dialogue，pair work，group discussion和debate等。 采用上述團(tuán)體活動(dòng)方式，就可將書(shū)面交際和口頭交際結(jié)合起來(lái)，將領(lǐng)會(huì)思想和表達(dá)思想結(jié)合起來(lái)，從而形成以學(xué)生活動(dòng)為 主體的課堂教學(xué)局面。

最后，語(yǔ)篇整體教學(xué)可以提高聽(tīng)力理解和閱讀理解能力，加快閱讀速度，尤其有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、 解決問(wèn)題和實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

三、如何實(shí)踐語(yǔ)篇整體教學(xué)？

從2014年開(kāi)始，我開(kāi)始語(yǔ)篇整體教學(xué)的試驗(yàn)。試驗(yàn)經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一階段，掌握新教材語(yǔ)篇的特點(diǎn)，建立單元、對(duì)話、閱讀、寫(xiě)作和聽(tīng)力的語(yǔ)篇整體教學(xué)模式；第二階段，運(yùn)用語(yǔ)篇的形式和功能，建立dialogue，pair work，discussion和debate 這些將書(shū)面形式與口頭形式相結(jié)合的交際教學(xué)模式；第三階段，根據(jù)語(yǔ)篇整體教學(xué)的要求，全面發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力?，F(xiàn)以復(fù)習(xí)課為例，將語(yǔ)篇整體教學(xué)的具體的實(shí)施步驟介紹如下：

單元復(fù)習(xí)課不是對(duì)原有知識(shí)簡(jiǎn)單的回歸與再現(xiàn)，而是有效的加工、提升與運(yùn)用。因此，必須達(dá)到強(qiáng)化、內(nèi)化、和系統(tǒng)化的目的，運(yùn)用語(yǔ)篇整體教學(xué)可以更好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。 基本思路“三部曲”如下：

1.語(yǔ)篇導(dǎo)入（輸入）

作為單元復(fù)習(xí)，必須突出單元話題的主要功能，以話題為中心，以語(yǔ)篇作載體。讓學(xué)生在改寫(xiě)的語(yǔ)篇中回歸單元話題的相關(guān)詞匯、重要短語(yǔ)、重要句型與語(yǔ)法項(xiàng)目。其基本功能是話題回顧，語(yǔ)言點(diǎn)回歸與背景知識(shí)的激活。讓學(xué)生在整體語(yǔ)篇中再次感悟和獲得重要的語(yǔ)感。

2.重點(diǎn)強(qiáng)化、難點(diǎn)突破：

作為單元復(fù)習(xí)，不可能面面俱到。一般的基礎(chǔ)性問(wèn)題完全可以讓學(xué)生在課外自主完成，而真正要放在堂上復(fù)習(xí)、練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是最重要的內(nèi)容：重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、疑惑點(diǎn)。為此，復(fù)習(xí)課要把重點(diǎn)聚焦在這四個(gè)方面。在練習(xí)設(shè)計(jì)上可以多種多樣，但無(wú)論是哪一種形式，都必須為重要的內(nèi)容服務(wù)。常見(jiàn)的有：詞形轉(zhuǎn)換、重點(diǎn)詞語(yǔ)填空、完成句子、單句語(yǔ)法填空、重點(diǎn)句型翻譯、語(yǔ)法單項(xiàng)突破等。

3.語(yǔ)篇輸出：

單元復(fù)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該再次回歸語(yǔ)篇，在語(yǔ)篇中輸出（運(yùn)用）。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)言點(diǎn)的根本目的就在于運(yùn)用，而運(yùn)用的平臺(tái)必須是語(yǔ)篇。在輸出的方式上可以是語(yǔ)篇的語(yǔ)法填空，也可以是語(yǔ)篇的書(shū)面表達(dá)，但前提必須回歸話題，突出話題的導(dǎo)向性。

在實(shí)踐中，我遵循三基本原則：1.詞不離句，句不離篇原則。在復(fù)習(xí)課中，沒(méi)有必要再簡(jiǎn)單地重復(fù)沒(méi)有任何語(yǔ)境的單詞與短語(yǔ)（這部分內(nèi)容應(yīng)該放在課外讓學(xué)生自主完成）。無(wú)論是單詞還是短語(yǔ)，都必須在句中體現(xiàn)。因?yàn)橹挥性诰渲胁拍芗せ钤~語(yǔ)，才能真正體現(xiàn)詞語(yǔ)在真實(shí)語(yǔ)境中的“真面目”（“變形、變性、變態(tài)”）；2.學(xué)而致用原則。學(xué)習(xí)的最終目的就在于運(yùn)用，只有在用的過(guò)程中才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和真正內(nèi)化知識(shí)。也只有真正會(huì)用了，才算真正掌握了。為此，老師必須為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用的語(yǔ)境或應(yīng)用的平臺(tái)。當(dāng)然，也可以在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)具體的運(yùn)用語(yǔ)境；3.層次性原則。在復(fù)習(xí)練習(xí)設(shè)計(jì)上，要充分體現(xiàn)其層次性：基礎(chǔ)性、拓展性與綜合性，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲，都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。

兩年多來(lái)，我一直在探索語(yǔ)篇整體教學(xué)模式， 語(yǔ)篇教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力、真正提高外語(yǔ)應(yīng)用能力和形成以學(xué)生活動(dòng)為主體的課堂教學(xué)方面顯得越來(lái)越重要。尤其在高三的教學(xué)中，不失為一種高效的復(fù)習(xí)教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]卡錫（Carthy M.M.）《作為語(yǔ)篇的語(yǔ)言：對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的啟示》.北京大學(xué)出版社；

[2]龔亞夫 羅少茜《英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐叢書(shū)·任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)》.人民教育出版社；

[3]2016年高考考綱（英語(yǔ)）。