丁莉莉

摘要：高中是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的一個(gè)階段，可稱(chēng)為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它既是對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的鞏固和運(yùn)用，也是對(duì)未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。在國(guó)際英語(yǔ)教學(xué)新模式的渲染下，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，滿(mǎn)堂灌、機(jī)械練習(xí)、簡(jiǎn)單重復(fù)背誦等讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥感和乏味感。課堂小組合作互動(dòng)是目前國(guó)際英語(yǔ)教學(xué)通用方式。學(xué)生合作與交際，是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，改善高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)消極現(xiàn)狀的重要方法。但在開(kāi)展小組合作互動(dòng)的過(guò)程中，關(guān)于實(shí)施課堂小組合作互動(dòng)的方案、高中英語(yǔ)課堂上使用這種新方式產(chǎn)生的實(shí)際問(wèn)題以及解決方法將是筆者討論的方向。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；小組合作；互動(dòng)；課堂

G633.41

一、小組合作互動(dòng)的實(shí)施方案

小組合作互動(dòng)主要有三種分組方式：① Open Pair 教師安排兩個(gè)學(xué)生為一組；② Close Pair 同桌的兩名同學(xué)組成小組；③Flexible Group教師安排 4～5 個(gè)學(xué)生為一組。

1. 預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)對(duì)英語(yǔ)科目是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生提前了解教學(xué)內(nèi)容，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)甚至需要被解決的文體，是一個(gè)主動(dòng)思考與尋求知識(shí)的積極過(guò)程。筆者通常采用 Flexible group 4～5 人為一組，選一名優(yōu)秀學(xué)生作為小組長(zhǎng)帶領(lǐng)整組進(jìn)入老師布置好的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。采用 4～5 人小組合作互動(dòng)，其主要目的就是集思廣益，發(fā)揮學(xué)生各自的想象力和主觀(guān)能動(dòng)性來(lái)探索將要學(xué)習(xí)英語(yǔ)新內(nèi)容，比如新單詞、新課文。優(yōu)秀學(xué)生負(fù)責(zé)分工，大家齊心合作和其他組進(jìn)行比賽，保證預(yù)習(xí)的速度和質(zhì)量，最后山教師進(jìn)行小組檢查和獎(jiǎng)勵(lì)。比起單純的聽(tīng)英語(yǔ)老師在講臺(tái)授課，課堂效率明顯高。

2.學(xué)習(xí)

具體在學(xué)習(xí)英語(yǔ)新課中，當(dāng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有一定的了解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的理解采取較為生動(dòng)的形式主動(dòng)表達(dá)，如在Flexible group里，組員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下將枯燥乏味的內(nèi)容改編成日常對(duì)話(huà)，小組中的成員各自扮演小同的角色，積極練習(xí)、表演，學(xué)習(xí)程度較好的幫助成績(jī)差的，以此共同進(jìn)步。只有小組中每個(gè)成員都進(jìn)步了才能為小組爭(zhēng)得榮譽(yù)。如在英語(yǔ)新課后的一些同步練習(xí)里，采用close-pair互動(dòng)合作，共同將問(wèn)題解決。在開(kāi)放性的課程問(wèn)題里，學(xué)生自山選擇組員進(jìn)行搭配互動(dòng)合作，將學(xué)習(xí)任務(wù)完成，避免將英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成啞巴英語(yǔ)，使小組互動(dòng)合作達(dá)到積極效果。

3.復(fù)習(xí)

小組互動(dòng)合作在復(fù)習(xí)舊課中也有很大優(yōu)勢(shì)。比如教師在學(xué)完一章節(jié)后，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固加深。教師完全可以進(jìn)行Flexible group互動(dòng)合作，每組安排一名成績(jī)突出的學(xué)生帶領(lǐng)組員進(jìn)行復(fù)習(xí)，小組長(zhǎng)測(cè)試組員，形成小組內(nèi)部英語(yǔ)學(xué)習(xí)自評(píng)，后山教師組織各組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)比賽，全班積極參與，沒(méi)有任何一位同學(xué)甘心落后，積極復(fù)習(xí)的主動(dòng)性和積極性高漲。

二、小組互動(dòng)合作在高中英語(yǔ)課堂實(shí)踐中的問(wèn)題

通過(guò)筆者的課堂實(shí)踐，小組互動(dòng)合作沒(méi)有達(dá)到良好效果，還存以下問(wèn)題：

1.學(xué)生互動(dòng)合作不主動(dòng)

在Flexible group里，英語(yǔ)程度好和英語(yǔ)程度差的學(xué)生之間的溝通能力需要提高。在這種分組下，程度稍好的敢于主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)和積極思考，而程度差的可能以?xún)A聽(tīng)為主，少于發(fā)言；又或者老師提出的話(huà)題，學(xué)生本身的興趣小濃厚小參與，使小組互動(dòng)合作的能力沒(méi)有得到鍛煉和提高；再則教師安排的小組成員，他們性格迥異，關(guān)系未必和諧，這些客觀(guān)因素也會(huì)造成小組互動(dòng)合作的教學(xué)方式無(wú)法順利進(jìn)行。

2.教師監(jiān)督和評(píng)價(jià)能力的缺乏

筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，認(rèn)為高中生自律性強(qiáng)，疏于對(duì)班級(jí)小組互動(dòng)合作的監(jiān)督，尤其對(duì)于一些后進(jìn)生（程度較差的學(xué)生）沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)積極的引導(dǎo)和幫助，只是簡(jiǎn)單地把自己當(dāng)成學(xué)生小組互動(dòng)學(xué)習(xí)的觀(guān)摩者，而非英語(yǔ)教學(xué)中的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，這也是導(dǎo)致小組合作互動(dòng)活動(dòng)小能順利進(jìn)行的一個(gè)因素。另外，筆者過(guò)于對(duì)小組進(jìn)行指引和獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)，忽略了小組中的個(gè)別成員，導(dǎo)致學(xué)生的任務(wù)和測(cè)試評(píng)價(jià)比較小完善。

三、小組互動(dòng)合作的解決方法

對(duì)于班級(jí)小組互動(dòng)合作中產(chǎn)生的問(wèn)題，筆者思考從以下幾個(gè)方而加以改進(jìn)。

1.合理分組

采取方式：（1）班干部幫忙介理安排小組成員，因?qū)W生與學(xué)生之間更加彼此了解品行及興趣，這樣顯得分組民主化；（2）一個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有高有低，而且他們的性格和愛(ài)好也各小相同，教師分組的時(shí)候要做到小組與小組之間性質(zhì)相同，小組內(nèi)部成員與成員之間各小相同，小組內(nèi)要確保成員的性格有內(nèi)向也有外向，學(xué)習(xí)成績(jī)有好也有壞，這樣才能實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步；（3）根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容給小組成員分配任務(wù)，任務(wù)難度較大的分配給英語(yǔ)成績(jī)較好的成員，任務(wù)難度較低的給小組中英語(yǔ)成績(jī)較差的成員，這樣才能保證既小挫傷學(xué)生在小組內(nèi)的積極性，也加深了小組成員之間的友誼。

2.激勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn)

（1）教師提供發(fā)言機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和支持少言少語(yǔ)和內(nèi)向的學(xué)生上臺(tái)鍛煉和積極發(fā)言。如：在課堂上，教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)Trust yourself。/Never give up。 /Never mind.Have a try。等激勵(lì)學(xué)生的話(huà)語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于開(kāi)口，大膽表現(xiàn)自己，使其逐步樹(shù)立起學(xué)習(xí)信心。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但有些自傲的學(xué)生，要提出更高的要求，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)還應(yīng)指出其小足。（2）對(duì)優(yōu)秀學(xué)生鼓勵(lì)和支持，讓消極發(fā)言的學(xué)生感覺(jué)到一定壓力，想迎頭趕上，優(yōu)秀學(xué)生激勵(lì)感染著他們，自然把課堂氛圍推向高潮。

3.教師提高小組合作互動(dòng)監(jiān)督技巧

在深刻理解滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容和在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)，教師必須主動(dòng)到各組進(jìn)行短暫的旁聽(tīng)和監(jiān)督，這樣可以給各小組帶來(lái)幫助和正確的指引，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。尤其當(dāng)學(xué)生的思考受阻礙時(shí)，教師的一字一言就可以帶給學(xué)生意外的收獲。

小組互動(dòng)合作已成為廣泛普及的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生成為發(fā)言說(shuō)話(huà)思考的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自我意識(shí)，教師及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，對(duì)學(xué)生與教師有很大益處。通過(guò)課堂實(shí)踐，筆者認(rèn)為小小組互動(dòng)合作在高中英語(yǔ)的教學(xué)中成為了小可或缺的一部分，但在運(yùn)用的過(guò)程中要避免發(fā)生典型問(wèn)題，真正發(fā)揮小組互動(dòng)合作的作用，才能達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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