王國城

摘要：物理學習是智力與非智力因素的綜合效應，智力因素明顯影響著中學生物理學科的學習成績，而非智力因素對中學生物理學習成績從某種意義上講也起著至關(guān)重要的作用。非智力因素中的情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗，心理學研究表明：情感因素是影響教學質(zhì)量的一個重要因素。積極豐富的情感能促進認識過程、意志過程，使個性品質(zhì)得到全面發(fā)展。由于學生是學習的主體，學生的情感必然成為影響學生學習的一個極為重要的因素。

關(guān)鍵詞：物理教學；物理學習；情感因素

G633.7

一、情感是學生學好物理知識的重要因素

興趣是學習動機中最活躍的部分，它使人積極主動、心情愉快、全神貫注地學習，不以學習為負擔，而以學習為享受，所以人們在濃厚的興趣下所獲得的一切常會掌握得迅速而牢固。我國古代大教育家孔子也認為：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"其理亦源于此。有人對學生的物理學習興趣進行了較廣泛的調(diào)查分析，統(tǒng)計結(jié)果表明：學生的物理成績與對本學科的興趣（積極的學科情感）呈高度正相關(guān)。

二、消極學科情感的成因

教學實踐中發(fā)現(xiàn)：剛進入初二的學生，他們對物理課的學習還是很感興趣的，能意識到物理知識在科技、生活中的重要意義，想學好這門學科，能積極主動地投入到學習中去。但隨著學習的深入，一部分學生對物理課的學習逐漸從主動變?yōu)楸粍?，甚至還有不少學生喪失學習物理的興趣。

為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？究其原因并不都是學生的智力因素，而主要是教師在教學中只重視向?qū)W生傳授知識而忽視了學生學習中積極的情感因素的培養(yǎng)，從而導致學生沒有建立起積極的學科情感，失去了對物理學習的信心和興趣。

1.教師的消極情感的影響

在中學物理教學過程中，物理教師對自己的工作是樂意還是厭倦，這體現(xiàn)了物理教師對教學工作的情感。當前的物理課堂教學中一部分老師因缺乏教學熱情，或因片面認為物理教師講授的是科學知識，只要用符合邏輯和科學的語言去說明事理就可以了，致使在課堂教學中表情麻木冷漠，講授平淡無奇，以致造成課堂氣氛壓抑、沉悶。學生則易不專心聽講，不愿回答老師的問題，對老師布置的任務(wù)馬虎敷衍，久而久之則形成對物理學科的消極情感。

2.缺乏成功的情感體驗

不同的情感體驗會對人們產(chǎn)生不同的影響。心理學的研究還認為：人有一種自我實現(xiàn)、承認、取得成功的愿望和需要。成功和失敗在學生心理上會引起不同的情感體驗，對學生學習產(chǎn)生不同的影響。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，其概念嚴謹、推理周密，這就要求學生具有較強的抽象能力和理解能力，而學生的已有知識和能力還比較欠缺，這樣物理學對學生的知識和能力的要求與他們的已有知識和能力之間存在一定差距，一些學生在不能將老師所講知識掌握、作業(yè)頻繁出錯、提問回答不對、測驗得不到好成績時，又常會被老師一味地責備為不努力、不認真學，從而使他們感到自己比別人差，產(chǎn)生自卑感，特別是物理學習中接連出現(xiàn)失敗時，便會嚴重挫傷學生學習物理的情感，又因部分老師受片面追求升學率的影響，"望生成龍"心切，教學中一味提高教學要求，更增加了學生的失敗的情感體驗，其后果是使學生對物理學產(chǎn)生害怕、厭惡等不正常情感。致使一些學生產(chǎn)生"反正學不會，干脆不學了"的想法。

3.師生關(guān)系的影響

教師和學生構(gòu)成了中學物理的教與學兩個重要的方面，學生的學科情感常取決于對任課老師的喜好。如果學生對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不滿意，或受到教師的漠不關(guān)心、過多的指責等，都可能使學生的學習情緒變壞，從而對教師產(chǎn)生討厭、對抗的不良情感，繼而老師一上課心里就煩，對教師所講知識也煩，甚至跟教師產(chǎn)生對抗，你讓這樣做我偏那樣做，學生的這種不良情感必然導致知識的傳授過程滯阻。

三、培養(yǎng)學生積極的學科情感

在中學物理教學過程中，教師怎樣才能使學生養(yǎng)成積極的學科情感呢？

1.愛本職工作，提高自身修養(yǎng)

教師本人是否熱愛物理、對物理學教學是否投入、教師對科學的價值體系是否信仰、教師教學觀念、教師是否能從物理知識及教學過程中感受到美等，這些對學生學好物理課程，培養(yǎng)學生積極的學科情感都是十分重要的。教師應敬業(yè)為先，滿腔熱情地投入到物理教學工作中去，不斷自我完善，以飽滿的、積極向上的熱情帶領(lǐng)學生去探索物理世界的奧秘，這樣就會對學生學習情感產(chǎn)生巨大的影響。正如贊可夫所說：“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于知識的獲取?！?/p>

2.建立良好的師生情感

教師要熱愛自己的學生，關(guān)心他們的學習和成長，當學生在學習中遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，對他們多一分關(guān)心，多一分理解，多一分幫助，而不應過多地苛求、指責，讓每位學生都感受到老師的愛和期望。師生的情感交流是雙向的，但由于中學生心理發(fā)育尚不健全，因而教師必須考慮到學生的年齡、性別的不同，群體和個體的差異，主動采用相應的感情交流途徑與方法，主動積極地營造融洽的師生關(guān)系。學生往往會因為喜歡老師而喜歡你所教的學科，正所謂，親其師，近其道，從而樂其道。

3.讓學生體驗成功

學習是以成功為動力的，每個人都有獲得成功的愿望和要求，但只有一個人看到或想到他可能成功時，才會為之去努力奮斗，已經(jīng)取得的成功又為他們?nèi)幦⌒碌某晒μ峁┝藙恿Α?/p>

教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分別施教。要注意設(shè)置教學內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感，關(guān)于考試應基于對基礎(chǔ)知識的考查，切忌難度過高，以保護學生學習物理的積極情感。

在當前由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，應該以學生為主體，教育的最終成效不再是以教師教了什么，而是以學生學了什么，對學生的素質(zhì)產(chǎn)生了什么影響來衡量，所以課堂教學理所當然地要轉(zhuǎn)向以學生為中心。對學生情感因素的研究，就成為一個不容忽視的問題。