胡還甫

（岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 岳陽(yáng) 414000）

“互賞互助”合作模式在高職班級(jí)管理中的運(yùn)用與效果

胡還甫

（岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 岳陽(yáng) 414000）

目的 探討“互賞互助”合作模式在高職班級(jí)管理中的應(yīng)用及效果。方法 選擇我校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)2014級(jí)三年制大專(zhuān)學(xué)生共158名，隨機(jī)分為對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班，各79人。對(duì)照班采取傳統(tǒng)班級(jí)管理模式，實(shí)驗(yàn)班采取“互賞互助”合作模式進(jìn)行班級(jí)管理。從兩班學(xué)生的期末成績(jī)（理論成績(jī)、實(shí)踐技能成績(jī)）、任課教師對(duì)兩班整體評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)“互賞互助”合作模式的評(píng)價(jià)4個(gè)方面觀(guān)察效果。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)班的理論成績(jī)、實(shí)踐技能成績(jī)、任課教師滿(mǎn)意度均高于對(duì)照班（P＜0.05），且實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)“互賞互助”合作模式認(rèn)可度高。結(jié)論“互賞互助”合作模式對(duì)于班級(jí)管理成效顯著，值得借鑒和推廣。

“互賞互助”合作模式；高職教育；班級(jí)管理

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，班級(jí)經(jīng)營(yíng)與管理方面的研究日益成為熱門(mén)課題[1-3]。高職教育既有高等教育的屬性，又有職業(yè)教育的特色。要做好高職學(xué)生的班級(jí)管理工作，必須懂得尊重他們、欣賞他們，幫助他們找回自信，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件[4-5]。本研究構(gòu)建“互賞互助”合作模式，并將其運(yùn)用于高職班級(jí)管理中，收到了良好的效果，現(xiàn)介紹如下。

1對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

2014年9月至2015年6月，選擇我校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)2014級(jí)三年制大專(zhuān)學(xué)生共158名，隨機(jī)分為對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班，各79人。對(duì)照班中女生52人，男生27人，平均年齡（20.65±0.74）歲；實(shí)驗(yàn)班中女生49人，男生30人，平均年齡（20.71±1.05）歲。兩班學(xué)生在性別、年齡、高考成績(jī)、已修課程等方面比較，差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2研究方法

1.2.1管理方法 對(duì)照班采用傳統(tǒng)的班級(jí)管理方法，即按照學(xué)院制定的學(xué)生整體管理制度和系部的具體規(guī)章制度，實(shí)行班主任責(zé)任制，設(shè)立學(xué)生自管制度，成立院、系兩級(jí)學(xué)生會(huì)，由全校師生共同管理學(xué)生。

實(shí)驗(yàn)班在對(duì)照班的基礎(chǔ)上采用“互賞互助”合作模式，具體思想與做法有以下幾點(diǎn)。

（1）教師牢固樹(shù)立尊重學(xué)生的觀(guān)念，并且要引導(dǎo)學(xué)生相互尊重。教師應(yīng)尊重每名學(xué)生的個(gè)性，多給予他們充分的信任和鼓勵(lì)。例如，班上有一名男生上課總是趴著睡覺(jué)，從不做課后作業(yè)，讓人非常頭疼。有一次筆者發(fā)現(xiàn)他課本上的簽名很漂亮，筆者就向全班展示他的簽名，大家一致贊揚(yáng)他的字很漂亮。筆者適時(shí)說(shuō)道：“某某同學(xué)字寫(xiě)得這么漂亮，我們相信他的作業(yè)會(huì)更漂亮?！焙髞?lái)他哪怕只寫(xiě)一點(diǎn)點(diǎn)作業(yè)，筆者也會(huì)表?yè)P(yáng)他，讓全班學(xué)生學(xué)習(xí)他的書(shū)法，由于受到教師和同學(xué)的鼓勵(lì)，他上課不再睡覺(jué)，作業(yè)也按時(shí)上交了，學(xué)習(xí)也趕上來(lái)了。

（2）開(kāi)展各種活動(dòng)，從活動(dòng)中深度挖掘?qū)W生各方面的優(yōu)點(diǎn)，并定期通過(guò)班會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（3）建立配對(duì)互助機(jī)制，將班上學(xué)習(xí)較好的學(xué)生與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生一對(duì)一配對(duì)，要求配對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)、參加活動(dòng)時(shí)盡量在一起，在學(xué)習(xí)、活動(dòng)及生活中了解對(duì)方，一個(gè)月后相互寫(xiě)出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，并且相互學(xué)習(xí)對(duì)方的長(zhǎng)處。這里的相互學(xué)習(xí)采用“逆向法”，不同于以往的差學(xué)生向好學(xué)生學(xué)習(xí)，而是鼓勵(lì)好學(xué)生向差學(xué)生學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)差的學(xué)生可能在人際交往、體育運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)等方面較強(qiáng)，引導(dǎo)好學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞差學(xué)生這些方面的優(yōu)點(diǎn)，并主動(dòng)向配對(duì)差學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，好學(xué)生、差學(xué)生都被激發(fā)出極大的熱情，差學(xué)生感覺(jué)到自己被尊重、被重視，進(jìn)而增強(qiáng)了自信心；好學(xué)生感覺(jué)到自己除了學(xué)習(xí)外還有必要加強(qiáng)其他方面的素養(yǎng)。

（4）建立“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”小組合作機(jī)制。結(jié)合前面的配對(duì)互助機(jī)制，建立6~8人為一組的合作互助小組，合理地安排學(xué)習(xí)相對(duì)為優(yōu)、中、差3個(gè)層次的學(xué)生。每小組選出1名小組長(zhǎng)，以組織、管理、協(xié)調(diào)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。有了前面配對(duì)互助機(jī)制的鋪墊，每名小組成員都會(huì)密切合作，積極、圓滿(mǎn)地完成教師的任務(wù)。然后定期在班會(huì)上開(kāi)展“最佳主持”“優(yōu)秀組長(zhǎng)”“最佳拍檔”“忠實(shí)聽(tīng)眾”“合作星”等評(píng)選活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（5）在前面的基礎(chǔ)上逐步將班級(jí)融合成一個(gè)“互賞互助”整體合作團(tuán)隊(duì)。多開(kāi)展互助小組的合作活動(dòng)，經(jīng)常在班會(huì)上開(kāi)展學(xué)生才藝展示活動(dòng)，并評(píng)選“最佳互助拍檔”“最佳互助合作小組”“最活躍的小組”“最有收獲的小組”等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞每個(gè)人（包括自己）。在評(píng)價(jià)的同時(shí)，反饋合作學(xué)習(xí)的成果，小組派代表匯報(bào)展示合作成果，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

1.2.2評(píng)價(jià)方法（1）考核成績(jī)：學(xué)年結(jié)束后，對(duì)兩班學(xué)生兩個(gè)學(xué)期的理論成績(jī)和實(shí)踐技能成績(jī)進(jìn)行比較。理論考試應(yīng)用統(tǒng)一試卷在同一時(shí)間進(jìn)行考核，并由同一教師進(jìn)行閱卷，滿(mǎn)分為100分；實(shí)踐技能考核選擇相同的操作項(xiàng)目，按照湖南省教育廳組織制訂的《藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能抽查考試標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)定。

（2）調(diào)查問(wèn)卷：采用自行設(shè)計(jì)的兩種問(wèn)卷，一種調(diào)查實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)“互賞互助”合作模式的評(píng)價(jià)，具體包括提升自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，提高團(tuán)隊(duì)合作能力，提高整體實(shí)踐能力，提升人際交往能力和培養(yǎng)樂(lè)觀(guān)、積極、自信的生活態(tài)度6項(xiàng)內(nèi)容，每個(gè)問(wèn)題有3個(gè)選項(xiàng)，分別為有幫助、一般、無(wú)幫助。另一種問(wèn)卷調(diào)查任課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的滿(mǎn)意度。

1.2.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 所有數(shù)據(jù)均采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法包括兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、配對(duì)樣本t檢驗(yàn)、檢驗(yàn)及描述性統(tǒng)計(jì)等。

2結(jié)果

2.1兩班學(xué)生的理論成績(jī)和實(shí)踐操作成績(jī)比較（見(jiàn)表1）

表1 兩班學(xué)生的理論成績(jī)與實(shí)踐操作成績(jī)比較（±s，分）

表1 兩班學(xué)生的理論成績(jī)與實(shí)踐操作成績(jī)比較（±s，分）

班別實(shí)驗(yàn)班對(duì)照班tP理論成績(jī)88.50±3.13 82.30±2.69 2.718 0.014實(shí)踐操作成績(jī)89.60±3.21 82.80±3.45 3.463 0.001

2.2實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)“互賞互助”合作模式的評(píng)價(jià)（見(jiàn)表2）

表2 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)“互賞互助”合作模式的評(píng)價(jià)[n（%）]

2.3任課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生滿(mǎn)意度的比較（見(jiàn)表3）

表3 任課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)[n（%）]

3討論

高職學(xué)生既具有一般大學(xué)生的特點(diǎn)，又有其特殊性，他們自卑心理、抵觸心理相對(duì)較強(qiáng)[5]。因此，班級(jí)管理方面必須針對(duì)其心理進(jìn)行疏導(dǎo)，如果直接要求好學(xué)生幫助差學(xué)生，可能會(huì)使差學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理。本研究先采用逆向的欣賞（好學(xué)生欣賞差學(xué)生）消除差學(xué)生的抵觸心理，再由差學(xué)生幫助好學(xué)生學(xué)習(xí)其他方面的專(zhuān)長(zhǎng)，培養(yǎng)興趣愛(ài)好（即逆向?qū)W習(xí)）。反過(guò)來(lái)再讓差學(xué)生向好學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，最后形成良性循環(huán)?！盎ベp互助”合作模式既增強(qiáng)了差學(xué)生的自信心，又幫助好學(xué)生培養(yǎng)了興趣愛(ài)好，使好學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，有效提高了學(xué)習(xí)效率。從表2中可以看出，這種模式有助于提升學(xué)生的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自信心、學(xué)習(xí)興趣、整體實(shí)踐能力，并可培養(yǎng)樂(lè)觀(guān)、積極、自信的生活態(tài)度。

通過(guò)運(yùn)用“互賞互助”合作模式，班級(jí)的凝聚力增強(qiáng)了，每學(xué)期實(shí)驗(yàn)班都被學(xué)校評(píng)為“優(yōu)秀班級(jí)”，每次參與學(xué)?；蛳挡炕顒?dòng)，都能得獎(jiǎng)和獲得“最佳團(tuán)體合作班級(jí)”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，每學(xué)期實(shí)驗(yàn)班的班級(jí)或團(tuán)體獲獎(jiǎng)率排在學(xué)校第一名。

本研究先進(jìn)行一對(duì)一“互賞互助”配對(duì)，再建立“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”小組，然后逐步將班級(jí)融合成一個(gè)“互賞互助”整體合作團(tuán)隊(duì)。這樣從小到大的安排不急于求成，更易促進(jìn)班級(jí)融合為“互賞互助”整體合作團(tuán)隊(duì)。值得注意的是，在一對(duì)一“互賞互助”配對(duì)時(shí)，盡量男男或女女搭配，避免互賞互助過(guò)程中相互吸引而產(chǎn)生戀情。

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[2]楊微．高職五年制大專(zhuān)班級(jí)管理工作之思考[J].家教世界，2013（7）：190-191.

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1671-1246（2017）06-0137-02