嚴(yán)可頌

摘要：隨著高等教育的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅將學(xué)生視為教育對(duì)象。更應(yīng)該是教育資源。只有充分合理地開發(fā)利用學(xué)生資源。才能使課堂因?yàn)閷W(xué)生這個(gè)教學(xué)主體的投入而變得生動(dòng)活躍。繼而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文將探討如何有效開發(fā)利用大學(xué)生資源.改進(jìn)教學(xué)方法，從而培養(yǎng)出具備高素質(zhì)、良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的高科技人才。

關(guān)鍵詞：學(xué)生資源 數(shù)學(xué)教學(xué) 情感資源

在傳統(tǒng)教育觀念的束縛下，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)地位，他們僅被當(dāng)作教育的對(duì)象，而不是作為教育資源而存在?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為一個(gè)生命存在和發(fā)展的需求，將學(xué)生視為教育對(duì)象，更是教育資源。數(shù)學(xué)學(xué)科有其特殊性。數(shù)學(xué)課程教學(xué)必定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能量。要求學(xué)生在理解數(shù)學(xué)原理的同時(shí)，更要注重其思維能力、提升學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，形成學(xué)習(xí)策略。在高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分合理地開發(fā)利用好學(xué)生資源，能有效提高課堂教學(xué)效率?；诖髮W(xué)生資源的構(gòu)成。教師可以從以下方面來(lái)探討如何利用開發(fā)大學(xué)生資源。

一、大學(xué)生資源開發(fā)利用的策略

（一）在開拓教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中充分利用學(xué)生既有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)

在課堂教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生多方面的知識(shí)和能力處于潛藏或休眠狀態(tài)，恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入會(huì)激活這些資源寶藏，出現(xiàn)意想不到的課堂氛圍和教學(xué)契機(jī)。這就是“創(chuàng)設(shè)情景激活學(xué)生資源”，即教師可以通過(guò)在課堂中設(shè)計(jì)某種情境，促進(jìn)學(xué)生積極參與。學(xué)生潛在的知識(shí)和能力得到教師機(jī)智的反饋，師生間其樂(lè)融融。教師可在課前設(shè)計(jì)一些已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題。為新知識(shí)的呈現(xiàn)做鋪墊。然后循序漸進(jìn)地導(dǎo)人新知識(shí)。

（二）充分利用學(xué)生智慧，注意觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生資源

1.充分利用學(xué)生智慧

多元智能理論讓我們認(rèn)識(shí)到學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)存在著個(gè)體差異，但并非智力高低不同。它提醒教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中，盡力發(fā)掘?qū)W生個(gè)體的不同智能資源，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)使其得到彰顯。激勵(lì)學(xué)生參與到課堂中，讓學(xué)生主宰課堂，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。

2.重點(diǎn)觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生資源

教學(xué)過(guò)程中，教師可以走下講臺(tái)，加入學(xué)生中間，較易發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒性或問(wèn)題類資源及某些學(xué)生不顯著的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)資源。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)練習(xí)時(shí)，教師作為“觀察者”，走下講臺(tái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)遇到某一數(shù)學(xué)問(wèn)題頻繁出現(xiàn)。則反映這一資源的典型性。應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況確定由教師解決、學(xué)生互幫互助或分組討論解決，當(dāng)堂還是下節(jié)課解決。當(dāng)發(fā)現(xiàn)精神倦怠的學(xué)生時(shí)，輕敲其桌面或輕碰其胳膊，讓他重新投入學(xué)習(xí)中。這些“情緒性資源”是將教學(xué)過(guò)程引向深入的觸發(fā)點(diǎn)。若發(fā)現(xiàn)遇到難題的學(xué)生，在其身旁作適當(dāng)點(diǎn)撥，或在問(wèn)題關(guān)鍵處指點(diǎn)一下。在觀察的過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生頻繁出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題。然后分析確定此類資源的利用時(shí)間、方法和價(jià)值等。

3.關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。發(fā)掘?qū)W生的情感資源

充分發(fā)揮學(xué)生情感資源作用的前提是要構(gòu)建師生之間和諧的關(guān)系。教師應(yīng)將生命教育的理念與數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。生命教育理念是以充分尊重學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在為基礎(chǔ)的。雖然不同學(xué)生的知識(shí)水平和能力有差異，他們來(lái)自不同的家庭，但他們應(yīng)得到老師和其他人同等的尊重和信任。在大學(xué)這一階段，教師必須借助理性認(rèn)識(shí)揭示事物的本質(zhì)，增強(qiáng)知識(shí)的邏輯性、說(shuō)服力，由此使學(xué)生產(chǎn)生并發(fā)展情感。這對(duì)于豐富情感、升華情感尤為重要。因此，對(duì)大學(xué)階段學(xué)生情感資源的開發(fā)，應(yīng)該偏重于與之共享智慧和思考的成果。

4.搭建生生交流的多層平臺(tái)。促進(jìn)學(xué)生間資源交流和共享

學(xué)生之間知識(shí)和能力的交流是有形的。但學(xué)生間無(wú)形的資源交流更需要教師擁有一顆愛(ài)心去發(fā)現(xiàn)并加以利用。教師可以抓住許多契機(jī)。促進(jìn)學(xué)生之間的積極認(rèn)同，提高學(xué)生間交流的效果，提升合作精神。學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成，其實(shí)很大程度上正是學(xué)生間進(jìn)行資源共享的結(jié)果。教師應(yīng)開通多種交流渠道，搭建學(xué)生間相互交流和借鑒的橋梁。教師可以在學(xué)生中間進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略及方法的調(diào)查。并進(jìn)行交流。請(qǐng)畢業(yè)的校友交流是一種方法，請(qǐng)學(xué)習(xí)得法的同學(xué)介紹學(xué)習(xí)方法能鼓勵(lì)學(xué)生共同進(jìn)步。同時(shí)，可以將每個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成若干個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，每周安排一次課外活動(dòng)課。通過(guò)適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生開展數(shù)學(xué)交流活動(dòng)來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和開發(fā)他們的資源。

二、結(jié)語(yǔ)

目前，高等數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著重開發(fā)利用學(xué)生資源與整個(gè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。要想充分地挖掘?qū)W生資源，教師須在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，如：知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)性特征、技能特長(zhǎng)等，與實(shí)際課堂教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合；領(lǐng)會(huì)教材的教育意義。即教材中所教授的內(nèi)容對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科及其對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的促進(jìn)作用。此外，教師還應(yīng)做到心中有學(xué)生，眼中有資源，有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能在課堂上運(yùn)用自如，對(duì)學(xué)生的各類資源游刃有余地加以開發(fā)利用。

責(zé)任編輯：孫瑤