俞穎

摘要：本課例是以文本The Perfect Copy的閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，進(jìn)行的閱讀和寫作訓(xùn)練。在理解閱讀文本的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和寫作水平。讓他們學(xué)會(huì)把自己的觀點(diǎn)和閱讀材料中呈現(xiàn)的內(nèi)容、思維和語言相結(jié)合進(jìn)行寫作，從而達(dá)到以讀促寫的目的。

關(guān)鍵詞：以讀促寫；基于文本閱讀；閱讀和寫作

一、課例的背景和指導(dǎo)思想

The Perfect Copy的閱讀和寫作教學(xué)課例是由筆者所在的學(xué)校和本市一所一流的重點(diǎn)高中共同組織的一次同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)課例。課型要求是基于文本閱讀，進(jìn)行閱讀與寫作的訓(xùn)練，體現(xiàn)以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)理念。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，重視體驗(yàn)和參與，小組合作”的精神。在閱讀的基礎(chǔ)上層層設(shè)置腳手架，為讀后的寫作搭支架、做鋪墊，最終達(dá)到以讀促寫的目的。只有通過寫，語言才被真正內(nèi)化。17世紀(jì)英國哲學(xué)家Francis Bacon曾經(jīng)在Of Studies一文中說過一句名言：Reading makes a full man； conference a ready man； and writing an exact man.意為“閱讀長人見識(shí)；交流促人機(jī)敏；寫記使人嚴(yán)謹(jǐn)”。寫是一個(gè)經(jīng)歷嚴(yán)密邏輯思維的語言表達(dá)過程，它可以促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)中吸收的認(rèn)識(shí)、獲得的感受經(jīng)過深入的思考和重新梳理整合，形成帶有個(gè)性色彩的新認(rèn)識(shí)、新思想。（呂吉爾，2014）光讀不寫，常常會(huì)使人對(duì)讀的東西熟視無睹，無法把別人的東西化成自己的。所以在閱讀課之后，只有落實(shí)到寫作上，才能真正做到讓學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的英語水平。

二、教學(xué)分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析。本節(jié)課的閱讀材料The Perfect Copy是由一篇關(guān)于克隆的報(bào)刊文章和兩封讀者的來信構(gòu)成的。文章由人類成功克隆出人類胚胎而引發(fā)出不同人對(duì)此的不同看法，一些人認(rèn)為人類胚胎的成功克隆將會(huì)挽救更多的生命，而另一些人則認(rèn)為人類像這樣干預(yù)大自然，必然使得自然發(fā)生改變，人類自己也將不得不對(duì)付各種可能的后果，甚至因此而毀了自己。文章在介紹人們對(duì)于克隆人的不同觀點(diǎn)的同時(shí)，介紹了不同國家的科學(xué)家對(duì)于克隆技術(shù)的不同運(yùn)用，和兩封讀者在閱讀報(bào)刊文章后給編輯寫的關(guān)于對(duì)克隆人的看法的信。該閱讀材料整體難度不大，有少量生詞embryo、tissue、organ等，但由于是議論文，文中有不少表達(dá)人們觀點(diǎn)的動(dòng)詞和動(dòng)詞短語，如point out、 be afraid、disagree、be worried、be praised、 be in complete agreement with等，還有不少表示轉(zhuǎn)折、讓步、承接的連接詞，如however、 on the one hand、on the other hand、even though、while等。這些動(dòng)詞和和連接詞地使用使文章中不同人對(duì)克隆人的不同觀點(diǎn)更加清晰，并有利于學(xué)生用所學(xué)的詞匯發(fā)表和書寫自己的觀點(diǎn)和態(tài)度?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》語言技能目標(biāo)八級(jí)是能寫出語意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度。教授The Perfect Copy這閱讀材料的目的是讓學(xué)生在讀懂此類科普性文章的基礎(chǔ)，了解人們對(duì)于克隆這一技術(shù)的不同看法，同時(shí)引發(fā)自己對(duì)這個(gè)問題的思考而做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，最終形成自己的觀點(diǎn)，先讓學(xué)生進(jìn)行口頭表述再形成完整的短文，發(fā)表學(xué)生對(duì)克隆人這個(gè)問題的真實(shí)觀點(diǎn)和態(tài)度。

2.學(xué)生分析。本課例的教學(xué)對(duì)象是高二學(xué)生，他們即將完成高中英語必修模塊五的學(xué)習(xí)，能就熟悉的話題交流信息，提出問題并陳述自己的意見和建議，能讀懂供高中學(xué)生閱讀的英文原著簡寫本及英語報(bào)刊，具有初步的寫作能力。雖然對(duì)于克隆這個(gè)話題學(xué)生不是很熟悉，但是他們對(duì)于克隆羊多利還是不陌生的，鑒于他們對(duì)周圍事物的敏感性以及他們已有的人生觀和價(jià)值觀，讓他們?cè)谑煜ず屠斫忾喿x材料的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己對(duì)克隆及克隆人這個(gè)話題的認(rèn)識(shí)，完成發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法的任務(wù)是可行的。

3.教學(xué)目標(biāo)?！耙允裁捶绞阶鍪裁椿顒?dòng)以達(dá)到什么目的”（葛炳芳，2015）是筆者撰寫本課例教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。本節(jié)課學(xué)生通過閱讀文本The Perfect Copy，在教師的引導(dǎo)下，通過小組合作和討論了解文章中不同人對(duì)克隆人的不同看法，在此基礎(chǔ)上給想克隆第一個(gè)人類的意大利科學(xué)家Severino Antinori寫信發(fā)表自己對(duì)克隆人的看法。

（1）通過略讀和細(xì)讀，學(xué)生獲取有關(guān)The Perfect Copy——第一個(gè)克隆的人類胚胎的報(bào)刊文章和兩封讀者來信的大致內(nèi)容。

（2）根據(jù)上下文，學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握文章中的一些關(guān)鍵詞匯，如embryo， tissue， organ， toy with， be in complete agreement with， on personal note等。

（3）通過學(xué)習(xí)討論文章中人們對(duì)克隆人的不同觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

（4）在小組合作討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生以書面語的形式呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平。

（5）通過學(xué)習(xí)閱讀文章和寫信發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生能清楚地認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)實(shí)世界里正確使用克隆技術(shù)的重要性。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)思路。本堂課從BBC克隆人的視頻作為導(dǎo)入，通過觀看視頻給學(xué)生做一個(gè)情感上的鋪墊，讓學(xué)生初略了解本堂課所涉及的話題。再從克隆羊多利的描述，把學(xué)生引入本節(jié)課的主題the Perfect Copy上。 通過略讀課文，讓學(xué)生找出標(biāo)題the Perfect Copy指代什么，然后過渡到cloning的概念和人們對(duì)the cloning of Dolly the sheep的情感，一步一步以問題鏈的形式把學(xué)生引導(dǎo)到文章的重點(diǎn)：人們因第一例克隆的人類胚胎而引發(fā)的爭論。讓學(xué)生以小組合作、討論的形式閱讀全文，找出文章中人們及科學(xué)家對(duì)克隆人贊同和反對(duì)的觀點(diǎn)。在學(xué)生羅列正反兩方觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，處理文章中的連接詞和關(guān)鍵詞匯，為之后學(xué)生陳述自己的觀點(diǎn)提供內(nèi)容上和語言上的支架。在總結(jié)文章正反兩方所有觀點(diǎn)之后，再回到文章的標(biāo)題the Perfect Copy，讓學(xué)生思考Is it the perfect copy？ 綜合文中多方面的反對(duì)克隆人的觀點(diǎn)，學(xué)生可以很容易的總結(jié)出It is the imperfect copy，讓學(xué)生在思維上有一個(gè)提升。再由文章延伸到兩封讀者的來信，讓學(xué)生在已有的人們對(duì)于克隆的觀點(diǎn)上進(jìn)一步了解作為讀者的看法，為最后的產(chǎn)出作進(jìn)一步的鋪墊。最后，在借鑒別人觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用文章中所學(xué)的連接詞和重點(diǎn)詞匯并結(jié)合自己對(duì)克隆的看法，給想成為第一個(gè)克隆人的意大利醫(yī)生Severino Antinori寫一封信，發(fā)表自己的觀點(diǎn)：是否支持他的做法以及相關(guān)理由。整堂課的教學(xué)過程體現(xiàn)了以讀促寫的指導(dǎo)思想，在給學(xué)生內(nèi)容、思維、語言這三大核心要素的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)比較真實(shí)的情景寫信給文中的科學(xué)家發(fā)表自己的看法，

三、課例的教學(xué)過程

第一步：視頻導(dǎo)入，進(jìn)入話題。

課前給學(xué)生播放一段有關(guān)克隆人的利弊的視頻，在課堂上筆者提出以下問題：

1.What have you learned in the video？

2.What is it according to the description？ （It was born in 1996 and died in early 2003， at a much younger age than normal. It was created by a Scottish scientist from an adult cell.）

3.What does the title —— the Perfect Copy refer to？

（設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入的目的在于引起和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生迅速了解老師的教學(xué)意圖及接下來的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于克隆這個(gè)話題，學(xué)生是不太熟悉的，他們對(duì)于克隆技術(shù)的了解僅限于第一例克隆動(dòng)物——多利羊。從有關(guān)克隆的視頻和學(xué)生相對(duì)比較熟悉的克隆羊入手，可以很好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比較快速的把學(xué)生引到本節(jié)課的標(biāo)題the perfect copy 上。標(biāo)題具有較強(qiáng)的體裁結(jié)構(gòu)和內(nèi)容指向性。讀前階段以標(biāo)題為切入點(diǎn)開展文本閱讀和分析活動(dòng)，能讓學(xué)生從整體上感知文本（董敏，2015）。 然后通過對(duì)標(biāo)題的討論，讓學(xué)生找出標(biāo)題the perfect copy所指代的內(nèi)容是 the first cloned embryo，為引出下文及在閱讀后再一次回到對(duì)標(biāo)題the perfect copy的思考作鋪墊。）

第二步：快速閱讀，獲取背景信息。

根據(jù)導(dǎo)入部分對(duì)標(biāo)題的解讀，學(xué)生可以獲知標(biāo)題the perfect copy中的copy指的是clone，由此引出以下兩個(gè)問題，讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問題進(jìn)行快速閱讀。

1.What is cloning？ （Cloning is producing an exact copy of a plant or an animal using its cells.）

2.What were peoples feelings of the cloning of Dolly the sheep？ （When she was born， many people were worried that cloning would lead to more diseases in animal world. However， in gengeral the scientists were praised for their wonderful scientific advance.）

以上兩個(gè)問題的答案都可以在文章第二段找到。

（設(shè)計(jì)意圖：首先，從內(nèi)容上來講，第二段是對(duì)文章the Perfect Copy的背景介紹。通過學(xué)習(xí)本段內(nèi)容，學(xué)生可以了解克隆的概念，以及當(dāng)時(shí)人們對(duì)于第一個(gè)克隆哺乳動(dòng)物多利羊的不同情感態(tài)度，為幫助學(xué)生進(jìn)一步閱讀文章，了解第一個(gè)克隆的人類胚胎和由此引起的爭議作內(nèi)容上和情感上的鋪墊。其次，從語言結(jié)構(gòu)上來講，作者在表述人們對(duì)克隆羊多利態(tài)度時(shí)用到的短語be worried about、be praised for和連接詞however都可以在后面的寫作中加以使用。再次，從情感態(tài)度上來講，盡管克隆羊的出現(xiàn)會(huì)帶來一些問題，但however這一轉(zhuǎn)折，使讀者能感受到克隆羊的技術(shù)總的來說還是好的，它使得克隆其它的動(dòng)物、人類組織和器官，甚至是克隆人類成為可能。）

第三步：仔細(xì)閱讀文本，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容深入解讀，引導(dǎo)學(xué)生從整體到細(xì)節(jié)上研討和體悟語篇；同時(shí)讓學(xué)生品味、借鑒語言亮點(diǎn)。

除第二段外，文章的其它部分都涉及到到人們對(duì)克隆人的不同看法，主要分為贊同克隆人和反對(duì)克隆人兩方面。根據(jù)文章內(nèi)容筆者設(shè)計(jì)了以下任務(wù)：

1.What are the agreement and disagreement about human cloning in the passage--- the Perfect Copy？ （in groups of four）

Agreement Disagreement

1.produce valuable human tissues

2.cure diseases like cancer

3.have a cloned baby

... 1.produce a real-life monster

2.lead to more diseases in the world

3.show no respect for human life

...

2. After learning so much disagreement， do you still think it is the perfect copy？

3. Read the two readers letters and complete the chart below.

Readers Attitudes towards human cloning Detailed

information

Pauline

Carter against 1.deal with the consequence

2.become a crop to be harvested

3.use up the earth's natural wealth ...

Colin

Jake

for 1.continue challenging moral ideas

2.transform one's life

3.clone one's dead child

...

（設(shè)計(jì)意圖：首先，讓學(xué)生通讀全文，從正反兩個(gè)方面找出人們對(duì)克隆人類胚胎和克隆人的觀點(diǎn)和態(tài)度，并在四人小組合作的基礎(chǔ)上整理出文章所涉及的所有觀點(diǎn)，然后每組派代表陳述文章的不同觀點(diǎn)。以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從字里行間了解人們的觀點(diǎn)和態(tài)度。1）在學(xué)生提到由克隆第一個(gè)人類胚胎而引起的debate這一段（文章的第一段）時(shí)，筆者讓學(xué)生思考一個(gè)問題：在結(jié)構(gòu)上作者是如何組織debate的？通過這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章第一段的結(jié)構(gòu)和作者在表述相對(duì)問題出現(xiàn)觀點(diǎn)時(shí)的語言，如連接詞on the one hand，on the other hand和表述觀點(diǎn)的動(dòng)詞point out、disagree、be afraid等。一方面，教師可以以此指導(dǎo)學(xué)生的閱讀策略，幫助學(xué)生熟悉議論文體的閱讀思維方式；另一方面，為學(xué)生在后面的寫作中提供結(jié)構(gòu)和語言的支架。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考第一段的最后一句話If mankind toys with nature in this way， we may be on our way to producing a real-life Frankenstein's monster？的含義。要讓學(xué)生真正理解這句話的含義，學(xué)生就必須知道與Frankenstein's monster相關(guān)的文化背景知識(shí)。語言和文化有密切關(guān)系，語言是文化的載體，理解文化必須了解語言，理解語言必須了解文化。由于文化背景知識(shí)的缺乏會(huì)導(dǎo)致閱讀理解的失敗，所以為了讓學(xué)生更好地理解文章，在上The Perfect Copy這堂課之前，筆者給學(xué)生提供了一篇關(guān)于Frankenstein的文章讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)是作為閱讀的輔助材料，為學(xué)生更好地理解a real-life Frankenstein's monster在文章中的意思提高文化背景。2）在學(xué)生提到文章第四、五段中的disagreement和agreement的時(shí)候，筆者會(huì)特別引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第四段首句Even though human cloning is causing a lot of anxiety， it is good news for Faye Wilson，a 41-year-old saleswoman who cant have a baby.和第五段第一句While cloning human embryos is not legal in many countries， some scientists are already pushing ahead with research in order to produce a cloned human baby.以及這兩個(gè)句子在文章中的功能——承上啟下。讓學(xué)生在關(guān)注語言內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)注語言的結(jié)構(gòu)，關(guān)注even though和while等有助于識(shí)別句子間邏輯關(guān)系和前后信息的相關(guān)度，培養(yǎng)學(xué)生推斷邏輯關(guān)系的能力。其次，在整理人們觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，筆者再把話題引回到文章標(biāo)題the Perfect Copy上，讓學(xué)生思考Is it still perfect？由此進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，使學(xué)生想到the Imperfect Copy。批判性思維是一個(gè)從多渠道獲取信息，綜合各方觀點(diǎn)，經(jīng)過分析判斷，形成自己觀點(diǎn)的過程（蔣炎富、楊立憲，2014）。最后，在理解文章的基礎(chǔ)上閱讀兩封讀者的信，讓學(xué)生了解更多的對(duì)克隆的觀點(diǎn)，為學(xué)生提供更多的信息輸入，為后面的寫作提供進(jìn)一步的語言、信息和情感的鋪墊。）

第四步：創(chuàng)設(shè)情境，同桌合作，把思維轉(zhuǎn)變成語言

在這一環(huán)節(jié)中，筆者創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)比較真實(shí)的情景讓學(xué)生分成兩人小組討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

Suppose your deskmate were the Italian physician， Severino Antinori. What would you like to tell him about his idea of cloning a human being .

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生理解文章內(nèi)容和了解人們對(duì)克隆人的觀點(diǎn)和態(tài)度的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生去評(píng)議文章中提到的意大利醫(yī)生Severino Antinori想要成為第一個(gè)克隆人的想法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的深層理解能力和語言運(yùn)用能力。）

第五步：精心梳理，以讀促寫，提升綜合語言表達(dá)能力

在同桌討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生給意大利科學(xué)家Severino Antinori寫一封信，發(fā)表自己對(duì)克隆人的看法。提供信的開頭，具體要求如下：

Instructions：

1. Present your idea of cloning human beings.

2. Give your supporting details. （at least 3 points）

3. Use as many expressions you have learned in this class as possible.

Dear Doctor Severino Antinori，

It is said that you want to clone the first human being. ...

Yours sincerely

Linda

（設(shè)計(jì)意圖：寫是一個(gè)經(jīng)歷嚴(yán)密邏輯思維的語言表達(dá)過程，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者將閱讀中獲得的認(rèn)識(shí)、感受經(jīng)過深入的思考和重新梳理、整合，形成具有個(gè)性色彩的新認(rèn)識(shí)、新思想，加深對(duì)課文的理解和感受，提高閱讀理解水平（呂吉爾，2013）。讓學(xué)生把文章中所學(xué)的觀點(diǎn)、詞匯與句型和自己對(duì)克隆的看法相結(jié)合形成文章，一方面讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)語言知識(shí)，另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，提高寫作水平。）

四、教學(xué)反思

授課教師課后對(duì)該節(jié)課進(jìn)行了深入反思，認(rèn)為本節(jié)課在以下幾個(gè)方面做得比較好：

1.兼顧閱讀和寫作融合的特征，教學(xué)目標(biāo)層次分明。本節(jié)課的寫作任務(wù)是在文章已有的對(duì)克隆人的觀點(diǎn)上，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)克隆人的看法，給想克隆第一個(gè)人類的意大利科學(xué)家Severino Antonori寫封信，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在寫信的過程中，除了文章中涉及的內(nèi)容，和學(xué)生所擁有的思維外，學(xué)生需要有不同的連接詞和動(dòng)詞在語言上進(jìn)行支撐。為保證學(xué)生從閱讀到寫作的自然過渡，本節(jié)課在設(shè)計(jì)上層層鋪墊，從內(nèi)容、思維和語言三個(gè)方面給學(xué)生提供支架。

2.基于語篇層次處理文本，關(guān)注文本內(nèi)在的邏輯關(guān)系。運(yùn)用問題鏈的形式進(jìn)行由表及里的邏輯推理，找出文章的隱含信息，有助于學(xué)生理解文章的深層含義和作者的寫作意圖等。本節(jié)課的第三步細(xì)節(jié)閱讀環(huán)節(jié)，特別設(shè)計(jì)了在教師的引領(lǐng)下讓學(xué)生關(guān)注閱讀文本中的重要?jiǎng)釉~和連接詞的活動(dòng)。

3.學(xué)生閱讀主體作用充分發(fā)揮，閱讀能力和寫作能力同步提升。給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行閱讀和討論，讓學(xué)生全面透徹的理解文章的語言、內(nèi)容和思維，并結(jié)合學(xué)生自己的理解和感悟讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)克隆人的看法并形成文字。學(xué)習(xí)、借鑒和寫作的過程實(shí)際上是學(xué)生語言運(yùn)用能力不斷提高的過程（王德美、吳婷婷，2015）。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在很多不足：1.由于是到本市最優(yōu)秀的重點(diǎn)高中借班上課，授課筆者對(duì)學(xué)生的情況不了解，教學(xué)設(shè)計(jì)的難度偏低。問題鏈?zhǔn)降拈喿x任務(wù)主線、層層搭建的寫作支架，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于高水平的重點(diǎn)高中學(xué)生來說還是不太適合的。這種做法給他們?cè)O(shè)置了一定的限制，束縛他們的思維與發(fā)揮。2.對(duì)于這個(gè)話題和文本的挖掘深度不夠，筆者可以更大膽地進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新，大膽地放手，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

參考文獻(xiàn)：

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[5]王德美、吳婷婷. 2015 外研版《英語（新標(biāo)準(zhǔn)）》初中二年級(jí)下冊(cè)Module 8 Public Holidays Unit2 “As Soon As Its 12 Oclock”[J] 中小學(xué)外語教學(xué)，（3）。