趙國鋒

摘要：隨著我國教育行業(yè)的不斷發(fā)展，素質教育的進程也在深入化的向前推進，改善課堂以往的教學模式，創(chuàng)建新型、高效的課堂既是提高信息技術教學效率的有效途徑，也是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然要求。所以，如何創(chuàng)建高效的信息技術課堂，調動學生的積極性和創(chuàng)造意識，是信息技術課堂急需改變的需求。本文就針對初中信息技術高效課堂的構建進行了分析，并提出幾點可以有效促其創(chuàng)建高效課堂的方法，以便于提供借鑒或參考。

關鍵詞：初中信息技術；高效課堂；創(chuàng)建；構建

在信息技術不斷發(fā)展的今天，網絡信息技術被廣泛的應用于各個領域當中，教育行業(yè)也是如此，可以說現(xiàn)代社會也是一個信息化社會。在我國眾多學校當中都已經設置了信息技術等相關課程，目的是為了進一步的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想和信息技術能力，提高自身的綜合素質，讓學生可以更加符合社會的需要。要想建立高效的信息技術課堂，就必須讓學生樹立明確的學習目標，從多個方面提升自己，不但要按時完成老師的布置任務，還要自己思考和鞏固所學的內容，加深記憶和掌握，從而可以與社會相適應。

一、改變以往的教學模式，創(chuàng)新方法

在新課標的要求下，就要求老師要在信息技術課堂上采用創(chuàng)新的思維和方式去改變以往的教學方式，用創(chuàng)新、有趣的教學模式來激發(fā)學生的學習興趣，以建立高效的課堂教學氛圍，讓學生可以在其中積極主動的學習，充分發(fā)揮學生的自主性。還可采用創(chuàng)設情境的方式，讓學生充分發(fā)揮自己想象，給予其自由發(fā)揮的空間，從而讓信息技術課堂變得生動、有趣。比如講冀教版初中信息技術《走進因特網》，教學目標是了解因特網中的IP地址、主機名等基本概念；了解因特網提供的常用服務。此時通過設開放性的課堂情境，讓初中生談談自己利用互聯(lián)網做什么。學生參與性強，有的學生說上網查學習資料，有的學生說上網購物，有的學生說上網玩游戲等等。然后利用微課視頻給學生做演示，結合學生獲取信息過程中遇到的問題作出說明，教會學生分析信息的可信賴性和真實性。然后讓學生了解家里的網絡形式、硬件設備等，并進行全面的講解和實踐演練，以鞏提高學生的學習質量

二、適當引入多媒體進行輔助教學

多媒體技術的不斷發(fā)展和廣泛應用，也為教學提供了便利和教學新方式。在信息技術課堂中，老師可以將多媒體應用在其中，為其播放一些與學習內容相關的小知識、小視頻等，豐富他們的學習內容和資源，讓他們進入到創(chuàng)新的課堂當中。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生比較喜愛多媒體教學，與教師的配合程度要高于普通課堂教學。比如講冀教版初中信息技術《計算機操作系統(tǒng)》，因計算機系統(tǒng)不斷你更新，導致學生所了解和認識的不夠全面，老師可以在多媒體課件中搜集一些計算機操作系統(tǒng)，讓初中生有清晰直觀的認識。課件中出現(xiàn)DOS、Windows98、Windows2000、Windows XP等系統(tǒng)，初中生目不轉睛的觀看。然后進行師生互動問答，教師：“剛組裝的計算機能直接使用嗎？”學生：“不能。”教師：“為什么呢？”學生：“沒有安裝系統(tǒng)軟件?！苯處煟骸皩?，通過前面的學習，我們知道計算機系統(tǒng)是由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)兩大部分組成的，而我們剛組裝的只是計算機的硬件設備而已，也就是‘裸機，‘裸機是不能直接使用的，還需要我們給它安裝一系列的軟件才行。那么面對這么多的軟硬件資源，就必須要有一個管理者來進行合理統(tǒng)一的管理才能使計算機正常工作，這個管理者就是計算機操作系統(tǒng)。”

三、重視實踐操作能力的培養(yǎng)

在信息技術教學當中，一定要注重學生時間操作能力的培養(yǎng)，合理的設計一些實踐活動，讓學生可以在活動中找到快樂、興趣，強化學習的動力。比如講冀教版初中信息技術《制作多媒體演示文稿》，要求初中生能綜合運用PPT的知識和操作技能，創(chuàng)作一份多媒體演示文稿；學會設計多媒體演示文稿，學會評價多媒體演示文稿；能利用遠程教育資源進行信息獲取、加工整理以及呈現(xiàn)交流。老師要在教學前收集大量有關“多媒體演示文稿”主題的文字、圖片、影像資料等，壓縮為文件，上傳服務器發(fā)布到局域網中。然后告知學生服務器地址，讓其可以從服務器上獲取到有關的信息。同時，還應指導學生制作多媒體演示文稿的技巧、操作方式等，以滿足初中生對信息技術的需求。為了鍛煉初中生的實踐能力，可以組織一次“我的理想”實踐活動，要求初中生利用計算機制作多媒體演示文稿，文稿的內容主要是體現(xiàn)自己的理想，也可以談談自己的學習經驗等等。初中生都積極地思考并進行操作，在制作完成后組織學生展示作品，肯定學生的勞動成果，增加學生的自信心。

四、課堂要以學生為主體，進行分層分類教學

在以往的信息技術教學當中，老師是教學的主體，學生只是被動聽講，這樣不僅打壓了學生學習的積極性，還讓學生失去了興趣。所以，在構建高效課堂時就應讓學生來當學習的主導者，老師為引導者，然后根據(jù)學生的不同水平實施分層教學，讓全體初中生都得到進步。比如講冀教版初中信息技術《圖文處理》，以“美麗的家鄉(xiāng)”為主題，讓學生制作宣傳板報，學生通過已有生活體驗肯定會發(fā)表自己的感受，從各個方面表達自己對家鄉(xiāng)的喜愛之情。但是，在操作中也會認識到電子文檔作品由于缺乏色彩而顯得單調。然后教師抓住時機提出任務：要求學生自己選擇圖片，為文檔插入圖片，要求注意整體的搭配。此時，對于操作能力強和勤于思考的尖子生，就可以充分理解老師的意思，并將家鄉(xiāng)的特色和文化背景體現(xiàn)出來。對于操作能力差和不愛思考的后進生，就要求稍低，避免跑題和偏題的現(xiàn)象。通過實施分層分類教學，能夠有效避免兩極分化現(xiàn)象的形成，使全體初中生的能力都得到發(fā)展，讓初中信息技術課堂更加高效。

五、結語

總而言之，構建高效的信息技術課堂不僅可以有效的強化學生的學習興趣，調動他們學習的積極性和主動性，提升教學效率，還有助于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和信息技術技能的掌握。在構建課堂時要采用科學合理的方式，為學生營造一種輕松活躍的氛圍，在課堂中老師要以學生為主體，老師為引導，從而促進學習效率的提升，增強高效課堂的實踐性。

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