史梅++李佳

【摘要】語音能力是學(xué)生發(fā)展語言能力的前提和基礎(chǔ)，對英語學(xué)習(xí)的有效性起著至關(guān)重要的作用。然而，語音意識訓(xùn)練和語音能力的形成需要經(jīng)過長期嚴(yán)格而系統(tǒng)的訓(xùn)練。在當(dāng)前我國深化基礎(chǔ)教育改革和重視學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的大背景下，加強語音教學(xué)與訓(xùn)練顯得尤為重要。但是，研究結(jié)果顯示：目前由于應(yīng)試教育的驅(qū)動，我國英語語音教學(xué)環(huán)節(jié)十分薄弱，特別是小學(xué)英語語音教學(xué)與訓(xùn)練的缺失，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)造成了無法補救的后果。為此，本文對加強小學(xué)英語音教學(xué)的必要性進(jìn)行討論，并針對教學(xué)中存在的問題提出幾點建設(shè)性的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 語音教學(xué) 語音能力 語言能力

隨著我國國際地位的不斷提升和國際間交流的日益頻繁，英語作為國際間交流最廣泛使用的語言越來越受到人們的重視，社會對于英語的需求量也相應(yīng)地增加，對英語語言的實際應(yīng)用能力要求也越來越高。這就要求我們要重視英語的基礎(chǔ)教育，特別是從源頭抓起，加強英語語音教學(xué)，嚴(yán)把學(xué)生語言學(xué)習(xí)的第一關(guān)——語音關(guān)，為日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。然而，多年來受應(yīng)試教育的影響，在實際的教學(xué)當(dāng)中，語音教學(xué)往往被忽視，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入聽不懂、說不了和寫不好的困境，“高分低能”和“聾啞英語”現(xiàn)象普遍存在。為此，我們必須加強小學(xué)階段的英語語音教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的發(fā)音習(xí)慣和語言能力。本文結(jié)合課堂教學(xué)與研究，對加強小學(xué)英語語音教學(xué)的重要性進(jìn)行探討。

一、 關(guān)于英語語音教學(xué)的幾個概念

為了更好的探討小學(xué)英語語音教學(xué)問題，我們首先需要理解和把握幾個相關(guān)概念。

1.語音意識?！罢Z音意識是指對口語中單詞的語音成分的辨別和心理操作?！眹H上普遍使用NRP（National Reading Panel）作為語音意識的測量工具。多年來，許多國內(nèi)外的專家學(xué)者對語音意識做了大量的相關(guān)研究，研究結(jié)果表明，語音意識和讀寫技能有著密不可分的關(guān)系，強化語音意識可以在一定程度上促進(jìn)語言學(xué)習(xí)者讀寫技能的發(fā)展。

2.語音能力。語音能力是語言能力的重要體現(xiàn)。語音能力包括語音知識和語音技能兩個方面。“外語語音知識至少應(yīng)該包括發(fā)音語音學(xué)、聲學(xué)語音學(xué)以及聽覺（感知）語音學(xué)等三方面的知識。”語音技能是這三方面知識的具體表現(xiàn)，也就是口語、聽力和閱讀的具體技能。也就是說，語音能力對聽力、閱讀和口語等都有顯著影響。

3.語言能力。關(guān)于語言能力的定義，不同的研究者對語言能力有著自己不同的認(rèn)識，Chomsky，Hymes，Bachman以及歐洲理事會文化合作教育委員會等都對語言能力理論的發(fā)展做出了自己的貢獻(xiàn)。以Chomsky的語言能力觀為基礎(chǔ)，張強，楊亦鳴（2013）提出了“機能-素質(zhì)-技能”三層語言能力設(shè)想，即語言能力由語言機能、語言素質(zhì)和語言技能構(gòu)成。語音能力作為語言技能的一個重要方面也是語言能力的重要體現(xiàn)之一。

4.語音教學(xué)。語音教學(xué)是語言教學(xué)的一部分，它利用音標(biāo)、語音描述、音位圖解、對照發(fā)音圖及有關(guān)語音輔助設(shè)備的幫助，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行聽、模仿和發(fā)音的練習(xí)。語音教學(xué)的目的就是通過不斷地不斷的實踐和訓(xùn)練學(xué)習(xí)者，強化他們所獲得的語音信息并在大腦中保存下來。語音是聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)，要落實培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的目標(biāo) ，語音課的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該是字母、音素、音標(biāo)三位一體的訓(xùn)練，而不是局限于單個音的訓(xùn)練。隨著教學(xué)理念的不斷發(fā)展，語音教學(xué)也越來越關(guān)注重音、節(jié)奏、語調(diào)的訓(xùn)練。在先后受到“直接教學(xué)法”、“聽說教學(xué)法”、“交際教學(xué)法”的影響下，當(dāng)前的語音教學(xué)已經(jīng)逐漸規(guī)范并完善。在考慮到培養(yǎng)學(xué)生語言能力和語音素養(yǎng)的目標(biāo)下，英語語音教學(xué)正嘗試多種教學(xué)方法的結(jié)合，探索最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。

二、 強化小學(xué)英語語音教學(xué)的必要性

近年來，特別是《新課標(biāo)》頒布之后，越來越多的一線教師意識到語音教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要地位。經(jīng)過多年教學(xué)實踐與研究，筆者認(rèn)為強化小學(xué)英語語音教學(xué)不僅十分必要，而且迫在眉睫。

1.英語語音是英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。我國的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）（下文簡稱《新課標(biāo)》）指出“語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一，自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)?！?并且《新課標(biāo)》明確規(guī)定，小學(xué)階段二級語音知識標(biāo)準(zhǔn)：（1）正確讀出26個英文字母。（2）了解簡單的拼讀規(guī)律。（3）了解單詞有重音，句子有重讀。（4）了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象。初中畢業(yè)時應(yīng)達(dá)到的五級目標(biāo)中，對語音也有具體的要求：（1）了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義。（2）根據(jù)重音和語調(diào)的變化，理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度。（3）根據(jù)讀音規(guī)劇和音標(biāo)拼讀單詞。不僅如此，普通高中畢業(yè)時應(yīng)達(dá)到的七級目標(biāo)語言目標(biāo)中，對語音能力也有明確的目標(biāo)：（1）在口頭表達(dá)中做到語音、語調(diào)自然和流暢。（2）根據(jù)語音、語調(diào)了解話語中隱含的意圖和態(tài)度。（3）初步了解英語詩歌中的節(jié)奏和韻律。（4）根據(jù)語音辨別和書寫不太熟悉的單詞。由此可見，語音教學(xué)是小學(xué)到高中各學(xué)段英語教育的重要組成部分。

2.語音教學(xué)是整個英語語言教學(xué)的基礎(chǔ)。語音是語言結(jié)構(gòu)中不可分割的組成部分，在英語教學(xué)中占據(jù)極其重要的地位，是整個英語教學(xué)過程的基礎(chǔ)。語音的優(yōu)劣往往直接影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最終結(jié)果。語音及語音教學(xué)不僅對口語至關(guān)重要，而且對理解話語的能力以及聽、讀、寫等技能的協(xié)同發(fā)展均由裨益。

（1）語音基礎(chǔ)導(dǎo)致讀寫障礙?！安簧傺芯勘砻?，語音技能對于語言學(xué)習(xí)者的讀寫能力具有良好的預(yù)測作用。語音技能發(fā)展不良往往會導(dǎo)致嚴(yán)重的讀寫技能障礙”。良好的語音意識有助于語言學(xué)習(xí)者有效地進(jìn)行語音分解與合成，促進(jìn)單詞解碼和拼寫，提高單詞的識別速度和自動化加工程度，進(jìn)而建立起書面語和口語的對應(yīng)關(guān)系。由此可見，語音能力在英語學(xué)習(xí)過程中有著舉足輕重的影響力，特別是在小學(xué)階段，學(xué)生的心理和生理都處在快速成長時期，在這一時期進(jìn)行系統(tǒng)有效的語音訓(xùn)練有助于學(xué)生未來英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語學(xué)習(xí)策略的形成。

（2）語音基礎(chǔ)影響聽力理解。“聽力教學(xué)的任務(wù)是進(jìn)行嚴(yán)格的、專門的聽力訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括：容易混淆的音素、單詞、結(jié)構(gòu)”。因此，只有掌握了音素、單詞、結(jié)構(gòu)上的差異才能有效的進(jìn)行聽力訓(xùn)練和聽力理解。例如，單音的準(zhǔn)確性會影響學(xué)生對單詞的記憶和理解，通過單音的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生可以根據(jù)音標(biāo)迅速單詞的發(fā)音，以便查閱字典，英語中每一個音素都有區(qū)別于其他音素的意義和作用，對發(fā)音的錯誤理解會導(dǎo)致對意義上的誤解，進(jìn)而對聽力理解造成負(fù)面的影響。

（3）語音基礎(chǔ)影響閱讀效果。國內(nèi)外關(guān)于語音基礎(chǔ)對閱讀的影響的研究有許多，大量的研究數(shù)據(jù)和實驗結(jié)果表明英語語音能力和語音意識與閱讀理解之間存在著相互依存的聯(lián)系，語音能力的培養(yǎng)有助于閱讀和閱讀能力的培養(yǎng)。在英語閱讀過程中，單詞的識別和讀的行為是之一過程中必要的兩大條件，因此，準(zhǔn)確而流利的詞語識別是良好理解的先導(dǎo)因素，它可以保證學(xué)生用短時間的參與和較少的認(rèn)知資源去進(jìn)行詞匯的檢索和信息的編碼，從而使認(rèn)知資源分配到更高層次的閱讀理解上。

（4）語音基礎(chǔ)影響單詞記憶。發(fā)音是拼音文字的生命，是拼音文字的靈魂。學(xué)生能否認(rèn)識、記住、掌握、并使用拼音文字，關(guān)鍵看他們能否學(xué)會正確語音，掌握單詞的拼讀規(guī)律，這些是單詞記憶的基礎(chǔ)。隨著當(dāng)前英語課堂上活動任務(wù)量的增加，學(xué)生一旦掌握不好單詞發(fā)音，就無法進(jìn)行句子練習(xí)和對話交流，因此，規(guī)范的發(fā)音和語音練習(xí)有助于學(xué)生進(jìn)行大量的單詞記憶，掌握拼讀規(guī)則還能減輕學(xué)生背單詞的負(fù)擔(dān)，增加學(xué)習(xí)單詞的興趣。

3.語音教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的最薄弱環(huán)節(jié)。筆者通過觀察和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然當(dāng)前的英語課堂越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，但是語音教學(xué)的實施情況與《新課標(biāo)》的要求還相距甚遠(yuǎn)，具體表現(xiàn)如下：

（1）拼讀教學(xué)落實不到位?！缎抡n標(biāo)》中明確指出：“了解單詞拼讀規(guī)律”這樣的目標(biāo)，然而在實際的教學(xué)中，教師通過“跟讀—拼寫—再跟讀”這樣的教學(xué)方式來進(jìn)行語音練習(xí)，這樣的方法在短時間內(nèi)可以記住單詞的發(fā)音和拼寫，但卻無法通過字母的讀音以及拼讀規(guī)律讓學(xué)生進(jìn)行單詞的認(rèn)讀和拼讀。并且隨著時間的積累以及所學(xué)單詞量的增加，學(xué)生很快就會忘記之前掌握的單詞，對新學(xué)的單詞進(jìn)行記憶也會感到力不從心。

（2）語音課堂教學(xué)組織不力。由于應(yīng)試教育的影響，教師忽視語音教學(xué)，缺乏對整體語音課堂教學(xué)設(shè)計和有目的、有指導(dǎo)的循序漸進(jìn)地系統(tǒng)性訓(xùn)練，教學(xué)方法單一，只是要求學(xué)生被動地跟讀與模仿，教學(xué)效果欠佳。語音本身是一個較抽象的概念，若單純的進(jìn)行語音知識講解，就無法使小學(xué)生很好地理解和吸收語音知識。反復(fù)機械訓(xùn)練和反復(fù)背誦等方法也只會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)和對英語的反感情緒，最終自然會導(dǎo)致學(xué)生失去語音學(xué)習(xí)的興趣。

（3）忽視對語流語感的培養(yǎng)。小學(xué)英語教師往往忽視學(xué)生語流語感培養(yǎng)的重視不夠，對單詞和句子的重音和朗讀技巧的訓(xùn)練更是少之又少。教學(xué)中，特別是在集體朗讀或背誦時，學(xué)生的語音錯誤得不到及時糾正，長此以往對全體學(xué)生產(chǎn)生不良影響。由此導(dǎo)致的學(xué)生語流生硬，語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，語感不強的現(xiàn)象在各小學(xué)課堂上都屢見不鮮。

4.小學(xué)一至三年級是語音意識加工技能發(fā)展的快速期。潘穎（2012）對中國小學(xué)一年級至大學(xué)二年級的294人進(jìn)行了英語語音意識加工技能發(fā)展的年齡特征的實驗研究，結(jié)果表明，中國學(xué)生英語語音意識加工技能發(fā)展的快速期為小學(xué)三年級以前，之后其發(fā)展速度減緩，進(jìn)入平緩期。此研究結(jié)果與Vloedgraven 和 Verhoeven （2009）的研究結(jié)果相似，也就是說，年幼時兒童語音意識發(fā)展迅速，但是隨著年齡的增長這種快速的發(fā)展趨勢減弱。因此，為了抓住兒童語音意識培養(yǎng)的黃金期，教師應(yīng)加強語音教學(xué)，利用已有的教學(xué)資源和合理的教學(xué)方法對小學(xué)生的語音進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，爭取在語音意識加工技能的快速期幫助學(xué)生建立語音意識結(jié)構(gòu)。

總之，作為英語教育的基礎(chǔ)，小學(xué)英語語音教學(xué)不容忽視。語音教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)能力、英語思維和英語素養(yǎng)產(chǎn)生決定性的影響。因此，改革小學(xué)英語語音教學(xué)滯后的局面，探索多樣化、多模態(tài)的小學(xué)英語語音教學(xué)策略已勢在必行。

三、強化小學(xué)英語語音教學(xué)的幾點建議

胡春洞（1995）教授曾經(jīng)說過“英語語音教學(xué)是整個英語教學(xué)的起點，語音關(guān)是教學(xué)的第一關(guān)?！笨梢姡愫谜Z音教學(xué)是小學(xué)英語教育的第一任務(wù)。我們必須高度重視小學(xué)英語語音教學(xué)與訓(xùn)練的過程，切實落實好《新課標(biāo)》的課程要求。結(jié)合課堂教學(xué)實際，我們應(yīng)從以下幾個方面加強小學(xué)英語課程建設(shè)，改進(jìn)語音課堂教學(xué)。

1.加強小學(xué)英語教師自身語音素養(yǎng)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，是影響學(xué)生語音面貌的重要因素。雖然在小學(xué)階段教授的英語內(nèi)容相對簡單，但對教師的語音面貌和語音素養(yǎng)要求更應(yīng)嚴(yán)格，一位語音素養(yǎng)優(yōu)秀的教師會通過自身良好的語面貌對學(xué)生形成潛移默化的影響。因此，教師應(yīng)通過多種途徑不斷提升自身的語音能力和素養(yǎng)。

2.整合英語字母、音素教學(xué)和語音訓(xùn)練。在英語教學(xué)過程中，教師常常把字母教學(xué)、音素教學(xué)和語音訓(xùn)練分開進(jìn)行。在字母教學(xué)時，只強調(diào)字母的規(guī)范書寫和單個字母的發(fā)音。而在音素教學(xué)時，又只重視音素的記憶和音標(biāo)的辨識，而沒有把字母與音素有意識地聯(lián)系起來，使學(xué)生也不能辨別二者之間的不同之處，其結(jié)果導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)單詞時，混淆字母與音素，給單詞的記憶和準(zhǔn)確發(fā)音帶來不便。課堂上只注重知識的傳授，而忽略語音強化訓(xùn)練，使學(xué)生的語音知識沒有轉(zhuǎn)化為語音技能，直接影響了他們語音能力的形成。最終，造成了他們的 “啞巴英語”。因此，在實際教學(xué)中，應(yīng)將三者有機結(jié)合起來，以提高語音教學(xué)的有效性。

3.適當(dāng)滲透語音、詞法及句法知識。語音教學(xué)作為英語教學(xué)的排頭兵，與詞匯教學(xué)和句子教學(xué)等密切相關(guān)，在小學(xué)階段重視語音的目的就是為接下來更復(fù)雜的英語學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，因而在教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行語音知識、詞法和句法知識的滲透，有助于英語學(xué)習(xí)由點到線的線性過程形成。同時，通過詞法和句法的滲透學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)生掌握英語中的語音規(guī)律和特例。

4.融合多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。教師在教學(xué)過程中應(yīng)反思語音教學(xué)的不足之處，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求融合多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的語音學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的語音發(fā)音要領(lǐng)和語音規(guī)律。同時，在語音教學(xué)過程中要設(shè)計符合小學(xué)生個性特點的語音訓(xùn)練活動，如歌曲、繞口令等，通過多元化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的語音習(xí)慣。

5.重視語流語感培養(yǎng)?！缎抡n標(biāo)》要求小學(xué)生應(yīng)了解到英語單詞有重音，句子有重讀；了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象。因此，教師在平時的教學(xué)中，除糾正單個單詞讀音外，更應(yīng)該結(jié)合課文、聽力教學(xué)、對話活動等培養(yǎng)學(xué)生的語流語感。

四、結(jié)語

語音意識訓(xùn)練和語音能力的形成需要經(jīng)過嚴(yán)格而系統(tǒng)的訓(xùn)練。語音能力是學(xué)生發(fā)展語言能力的前提和基礎(chǔ)，對英語學(xué)習(xí)的有效性起著至關(guān)重要的作用。在當(dāng)前我國深化基礎(chǔ)教育改革和重視學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的大背景下，加強語音教學(xué)與訓(xùn)練顯得尤為重要。為了提高學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，我們有必要強化小學(xué)英語語音教學(xué)，增強學(xué)生的語音意識和語音能力，為他們今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的語音基礎(chǔ)。

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作者簡介：

史梅（1962-），女，河北隆化人，渤海大學(xué)，教授，碩士，主要從事應(yīng)用語言學(xué)和大學(xué)英語教學(xué)研究工作。

李佳（1992-），女，黑龍江佳木斯人，渤海大學(xué)外國語學(xué)院2015級學(xué)科教學(xué)（英語）在讀碩士研究生。