馬蘭霞

摘 要：新課改已有很多年了，可是在小學英語教學中發(fā)現(xiàn)學生的學習能力和動機依然沒有得到很好的發(fā)掘和培養(yǎng)。究其原因，老師的教學方法過于死板、單一，對英語教學的靈活性、多樣性認識不足，更不重視對學生興趣的培養(yǎng)，當然，學生的動力不高，積極性喪失，成績和教學質(zhì)量可想而知。從培養(yǎng)學生學習英語的興趣入手展開論述。

關(guān)鍵詞：小學英語；學生興趣；課堂教學

英語作為重要的交際工具，它的學習可以說是新世紀人才能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)的必備，所以，英語教育已經(jīng)廣泛推及到各個小學的英語教學中，成了小學生課程設(shè)置里與語文、數(shù)學并列的三大重要科目之一。但遺憾的是，由于統(tǒng)教學模式的影響，小學生對英語學習缺乏足夠的興趣和應(yīng)有的學習積極性，這大大影響了小學生對英語這門語言學科的正確認識，影響了英語教學的發(fā)展。那么，作為小學英語老師，在平日的具體教學中，要怎樣通過一些方法和技巧幫助學生提高學習英語的興趣，保證小學英課堂的教學效率呢？本文針對小學生的學習心理，結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，從理論上分析如何培養(yǎng)學生學習興趣，總結(jié)了以下幾點，與大家交流、討論：

一、運用情景教學法，提高學生學習興趣

情景教學法，是指老師在課堂中創(chuàng)設(shè)特定教學情景，運用多樣教學信息，提高學生課堂學習的興趣，情景教學法的實踐過程，雖然是老師為課堂教學所設(shè)計的模擬情景，但更注重學生在參與情景學習中的反應(yīng)靈敏度。比如，在開展My friends一課的教學過程中，老師設(shè)計了“生日派對”情景，邀請同學們參與其中，而學生作為老師的朋友，相互之間都不熟悉，老師需向他的朋友介紹他的新朋友，并且對朋友的外貌、興趣、喜歡的事物等進行描繪，同學們也在生日派對上，按照老師對朋友的介紹方法，自主添加、減少內(nèi)容交朋友，學生在這一課堂交流情景下，掌握了課堂教學要點。當然，情景教學模式的運用探究過程，正是提高小學生英語學習課堂興趣，培養(yǎng)英語學習興趣的有效過程。而課堂教學過程中，老師作為情景教學開始的引導(dǎo)者，只有引導(dǎo)學生進行交流，并為學生提供充足的自我發(fā)揮空間，進而充分發(fā)揮學生的主體地位，才能促進英語教學。

二、靈活的學科考核制度，提高學生學習興趣

激發(fā)小學生對英語學習的興趣，也需構(gòu)建靈活化的學科考核制度，減少學科考核對學生學習的負面壓力，提升小學英語學習的靈活程度，這樣也能夠提高學生對英語知識學習的持續(xù)性興趣。比如，小學英語老師對學生英語學水平進行考核時，采用課堂情景交流考核法以及課堂頭腦風暴法，簡單、快速地引導(dǎo)學生對英語學習水平進行考核。老師可依據(jù)學生在課堂活動中的反應(yīng)靈敏度、回答英語提問的答案，對學生的學習情況進行判斷。當然，與傳統(tǒng)的考試法相比，學生在靈活的課堂測試中，擁有更加寬闊的思路，對英語學科知識進行自我梳理、整合，有助于提高學生的自主探究能力，也能夠達到保障小學生英語學習興趣持續(xù)性的目的。

三、課外知識的巧妙融合，提高學生學習興趣

要增加小學英語教學內(nèi)容的趣味性，需要老師在課堂教學中，適當融合課外知識，增加英語知識的靈活性。以we love animals一節(jié)內(nèi)容為例。老師在課堂中，提出了“我與動物之間的趣味故事”故事課堂。讓學生課前準備一個關(guān)于“我”與“小動物”之間的小故事，課堂中讓學生分組講故事，然后老師將學生在故事中提到的小動物名稱都寫在黑板上。課堂故事會結(jié)束后，老師結(jié)合課文中的內(nèi)容，引導(dǎo)學生運用句式“I have a duck. May I have a look？”讓學生進行重復(fù)，識記本節(jié)課重點。作為小學英語老師，我們要在教學中巧妙地利用書本知識，與生活中小事相聯(lián)系，為學生打造另類課堂。讓學生能夠在課堂故事交流期間，逐步對課文中的英語學習要點進行分析解讀，而老師在課堂最后，又在此強調(diào)了核心句式的學習點，從而避免了學生在新舊知識的過渡期間，出現(xiàn)知識運用過渡障礙問題，也達到了提高小學生英語學習興趣的目的。

總之，小學英語學習興趣的培養(yǎng)策略和途徑，是當下九年義務(wù)教育實踐中的主要研究目的，是保證小學英語課堂教學質(zhì)量提升的關(guān)鍵。所以，作為新時代的英語老師，我們要積極延伸課堂教學思維，把握多樣性教學方法、靈活的學科考核制等，把握小學英語學習興趣實踐要點，從激發(fā)學生興趣、調(diào)動學生學習的積極性出發(fā)，采用靈活多樣的教學方法，以凝聚學生的注意力，保證教學質(zhì)量，同時，也為小學英語教學工作創(chuàng)新開展提供新的視角。

參考文獻：

[1]蘭華.小學中高年級英語“自主活動型”作業(yè)研究[D].湖南師范大學，2014.

[2]馬曉玲.小學英語興趣教學之創(chuàng)意與實踐[J].成都師范學院學報，2002，18（4）：68-70.

編輯 杜元元