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        應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法提高中職電工類課堂的教學(xué)效率

        2017-04-11 14:38:32毛丹玲
        關(guān)鍵詞:提高教學(xué)效率

        【摘要】隨著現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)的迅速發(fā)展,職業(yè)教育改革的深入,行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。行為導(dǎo)向教學(xué)法,是目前中職學(xué)校進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革中行之有效的方法之一。在電工類課堂的教學(xué)中引入此方法,可以使學(xué)生由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí),教師由主導(dǎo)教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的引導(dǎo)者和主持人,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可在有限的時間里提高教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的精雕細(xì)琢,精益求精的工匠精神。

        【關(guān)鍵詞】行為導(dǎo)向法 提高教學(xué)效率 電工類課堂

        【分類號】G764

        【正文】

        作為中職學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)的任課教師,常會發(fā)現(xiàn)課堂效率低下,教學(xué)效益不高的現(xiàn)象。課堂作為教學(xué)的主陣地,課堂教學(xué)的質(zhì)量,直接影響學(xué)生當(dāng)前及今后多方面的發(fā)展和成長?;貞洝峨姽せA(chǔ)》課程的教學(xué)歷程,我們是按傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)法——以《教學(xué)大綱》為基準(zhǔn),以教材為基礎(chǔ),以教師為主體,教師上面講,學(xué)生下面聽為主要教學(xué)方式,以教材章節(jié)順序?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)程,先講基礎(chǔ)知識,后講各類元器件的檢查和判斷,最后到電路圖識別和實(shí)訓(xùn)操作。

        目前在職業(yè)教育深入發(fā)展的浪潮中,涌現(xiàn)出了許多課堂教學(xué)改革的新模式,如模塊組合式、行業(yè)單元式、多元整合式、行為導(dǎo)向式等?,F(xiàn)我就行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職電工類教學(xué)課堂中如何提高教學(xué)效率的問題談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

        一、行為導(dǎo)向教學(xué)法的理念:

        行為導(dǎo)向教學(xué)法是在教學(xué)過程中,充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,注重對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培育的一種教學(xué)方法。它在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心,教師只是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人。教師應(yīng)與學(xué)生互動,讓學(xué)生自己解決問題的整個過程中,使學(xué)生獲得深刻的知識和掌握技能,從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識體系。

        二、行為導(dǎo)向法在中職電工類課堂中應(yīng)用的原因

        (一)社會的需求和中職學(xué)校的特性所決定

        市場經(jīng)濟(jì)條件下的職業(yè)教育讓我們了解到中職學(xué)校的畢業(yè)生是產(chǎn)品,如果產(chǎn)品質(zhì)量不能滿足市場的需求,畢業(yè)生就沒有出路,從而影響學(xué)校的招生以及學(xué)校的生存發(fā)展。所以要求中職畢業(yè)生要有較強(qiáng)的溝通能力、專業(yè)復(fù)合能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合職業(yè)能力,使其能滿足社會的需求,要達(dá)到這個目的,就要求我們在課堂教學(xué)上采用新的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生。

        (二)電工類課程特性需要

        中職電工類課程主要以技能培養(yǎng)為主,具有其獨(dú)特性,首先表現(xiàn)在以“技術(shù)含金量”為主要目的。其次表現(xiàn)為以培養(yǎng)外顯能力為主要特性。它的獨(dú)特性和外顯性要求在教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué),“從做中學(xué)”,并深刻體驗(yàn)機(jī)電行業(yè)作為生產(chǎn)、服務(wù)性行業(yè)的特征。注重互動和情景交融,激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在動機(jī),講究合作性,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

        (三)符合中職生個性和學(xué)習(xí)特性

        近年來我國部分省份的中職學(xué)校推行的免試入學(xué)政策,中職學(xué)生的素質(zhì)整體下滑已成為不爭的事實(shí)。他們有著這樣的特點(diǎn):基礎(chǔ)差、底子薄、水平參差不齊,但是他們在智商方面和正常值實(shí)際上相差并不大,他們也希望學(xué)有所成,但不能持之以恒。在傳統(tǒng)教育的模式中,采用的是用僵化的同一模式去塑造千差萬別的學(xué)生,使學(xué)生處于一種消極學(xué)習(xí)狀態(tài),對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生叛逆的行為。教師則面對學(xué)生也有說不出的困惑,師生雙方都極需走出這種困境。

        三、采用行為導(dǎo)向法提高中職電工類課堂教學(xué)效率的措施

        以前教師在上技能課的時候,都是以“滿堂灌”的教學(xué)方法把所要教學(xué)的內(nèi)容傳授給學(xué)生,然后學(xué)生對照這種方式按部就班的進(jìn)行實(shí)操,這樣有大部分學(xué)生都沒有真正的、全方位的領(lǐng)會為什么要這樣去操作,只是掌握了操作的技巧罷了,這不利于學(xué)生今后的再發(fā)展。所以我認(rèn)為要提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時能掌握知識和技能操作,應(yīng)該采用行為導(dǎo)向法提高技能課堂教學(xué)效率,把行為導(dǎo)向教學(xué)法中的項(xiàng)目教學(xué)、模擬教學(xué)、角色扮演、案例研究,頭腦風(fēng)暴法,綜合實(shí)踐法等合理的應(yīng)用到教學(xué)中?,F(xiàn)我以如何提高《家庭電路安裝》這一課堂的效率為例:

        (一)項(xiàng)目教學(xué)

        在技能課堂上采用項(xiàng)目教學(xué),是將一個相對獨(dú)立的項(xiàng)目,交由學(xué)生自己處理。信息的收集,方案的設(shè)計,項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評價,都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行,了解并把握整個過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。

        1.項(xiàng)目內(nèi)容:一套三室二廳室內(nèi)電路的安裝。

        2.任務(wù):線路的選擇和安裝。

        3.形式和內(nèi)容:首先學(xué)生按人數(shù)進(jìn)行自行分組,每2人為一個小組;其次想象家庭中的常用設(shè)備有哪些?通過查閱書籍或者是利用網(wǎng)絡(luò)收集其功率大小并進(jìn)行匯總;然后選擇電線種類,考慮如何選擇布線及安裝等等;最后進(jìn)行安裝、檢查。

        4.教師任務(wù):教師只是參與其中作為指導(dǎo),引導(dǎo),答疑,做好有關(guān)安全、設(shè)備等學(xué)生所不能及的后勤和助手工作。

        傳統(tǒng)的教學(xué)法都是教師在邊操作邊解說,給學(xué)生留下的影響不夠深刻。項(xiàng)目教學(xué)把整個三室二廳室內(nèi)電路的安裝的任務(wù)交給學(xué)生。通過具體項(xiàng)目的布置,學(xué)生必須非常的了解它的安裝過程、注意事項(xiàng)才能解決問題。

        (二)模擬教學(xué)和角色扮演

        在技能課堂上采用模擬教學(xué),是在一種人造的情境或環(huán)境里學(xué)習(xí)某種職業(yè)所需的知識、技能和能力。模擬訓(xùn)練給人一種身臨其境的感覺,更重要的是提供了許多重復(fù)的機(jī)會和隨時進(jìn)行過程評價的可能性,它可以讓學(xué)生通過在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行模擬實(shí)踐,學(xué)習(xí)職業(yè)所需知識和技能。這一方式打破了傳統(tǒng)的先講理論后實(shí)踐的模式,采用“先實(shí)踐再理論”的方法,從而選擇和加深對基礎(chǔ)理論的理解與掌握程度。

        在技能課堂上采用角色扮演,是讓學(xué)生扮演一些角色,親身體驗(yàn)角色的心理、態(tài)度、情境等,使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的要求。它是一種更高層次的模擬,要求學(xué)生根據(jù)給定的條件和模擬的情境做出判定和選擇。

        (三)案例分析

        在技能課堂上采用案例分析教學(xué),是以“實(shí)例分析”為載體,教師對學(xué)生進(jìn)行理論知識和技能的教學(xué)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的需要,采用在安裝過程中出現(xiàn)的實(shí)例進(jìn)行分析,把教學(xué)目標(biāo)要求的一些理論知識和要求學(xué)生必須掌握的技能融入到實(shí)例中去,通過分析實(shí)例,教會學(xué)生相關(guān)的理論知識和技能。

        四、結(jié)束語

        目前我國積極開展教育教學(xué)的改革,特別是行為導(dǎo)向教學(xué)法的推廣和應(yīng)用,對我們中職學(xué)校的教育教學(xué)起到很好的指導(dǎo)。今后我會不斷審視自己的課堂教學(xué),不斷提高課堂教學(xué)效率,達(dá)到理想的教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn):

        1、如何提高課堂效率 百度文庫

        2、行為導(dǎo)向法在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用 百度學(xué)術(shù)

        作者簡介

        姓名:毛丹玲出生年月:1986年10月 性別:女民族:漢 籍貫:廣西平南.畢業(yè)院校:廣西師范學(xué)院學(xué)歷或?qū)W位:在職研究生,工學(xué)學(xué)位.現(xiàn)供職單位全稱:廣西桂東機(jī)電工程學(xué)校 職稱:助理講師.職務(wù):教師.研究方向:中職的教育改革,如何培養(yǎng)具有工匠精神的中職學(xué)生。

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