李磊

摘要 在當(dāng)前中職教育中，關(guān)注學(xué)生幸福感的提升逐漸成為了當(dāng)前教育工作開展中所應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的一個課題。幸福該的培養(yǎng)可以讓學(xué)生獲得更好地情感體驗(yàn)，提高對學(xué)生的培養(yǎng)效果，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教學(xué)；中專學(xué)生；幸福感

中圖分類號：G712

1引言

中職教育活動的開展，關(guān)注對職業(yè)人才的培養(yǎng)。相對于成人教育和普通教育來說，職業(yè)教育更加關(guān)注對學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和技能的培養(yǎng)。作為重要的社會教育形式之一，提高職業(yè)教育水平對我國社會發(fā)展來說也是非常關(guān)鍵的。幸福感是現(xiàn)階段教育界所提出的一個新的概念，同時也逐漸受到了越來越多教師和學(xué)生的關(guān)注。提高學(xué)生的幸福感可以讓學(xué)生更好地參與到職業(yè)教育活動當(dāng)中，并且對于提升教育質(zhì)量來說也是非常必要的。

2中轉(zhuǎn)職業(yè)教育中幸福感的來源

當(dāng)前中職階段教育活動開展的過程中，整體駕馭的職業(yè)化特點(diǎn)很強(qiáng)，具有較強(qiáng)的專業(yè)性需求。職業(yè)教學(xué)的過程中，教師要注重對學(xué)生職業(yè)道德觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生對于自身的職業(yè)發(fā)展有著一個理性、正確的認(rèn)知，更好地實(shí)現(xiàn)對自身職業(yè)發(fā)展的定位，認(rèn)識到職業(yè)的特性。職業(yè)教育的過程中，教師要幫助學(xué)生消除對學(xué)歷和起點(diǎn)方面存在的顧慮，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我提升，幫助學(xué)生更好地夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地發(fā)展自己，真正地實(shí)現(xiàn)自我素質(zhì)的成長和發(fā)展。對于中職教育活動來說，讓學(xué)生更好地認(rèn)知自我和職業(yè)特點(diǎn)，提升學(xué)生的職業(yè)期待，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展信心，讓學(xué)生更好地感受到職業(yè)發(fā)展中所帶來的成就感，這是學(xué)生幸福感的重要來源之一。

在課堂教學(xué)中，教師的合理鼓勵是必不可少的。教師通過課堂教學(xué)中的鼓勵，可以幫助學(xué)生更好地面對學(xué)習(xí)中的困難和挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的思維情況，對不同水平的學(xué)習(xí)構(gòu)建不同的教學(xué)方式，并且準(zhǔn)備不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，讓不同水平的學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)中達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)。教師通過設(shè)置階梯性的教學(xué)內(nèi)容，可以讓不同水平的學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地獲得信心和成就感。當(dāng)前社會不斷發(fā)展的過程中，人才的需求和標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高。教師在教學(xué)中也要逐漸地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在日后的工作和生活中不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成終身學(xué)習(xí)意識，更好地學(xué)習(xí)生活中的挑戰(zhàn)，在日后的成長中保持良好的成長狀態(tài)。

在課后，教師通過與學(xué)生的溝通交流，也可以讓學(xué)生產(chǎn)生幸福感。良好的師生之間的角落，可以幫助學(xué)生更好地對知識儲備量進(jìn)行提高，并且讓教師了解學(xué)生，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，并且?guī)椭鷮W(xué)生在中職階段的學(xué)習(xí)中樹立正確的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向。通過對相關(guān)專業(yè)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，教師鼓勵學(xué)生對前沿的知識進(jìn)行進(jìn)一步的研究和探討。對于一些學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生，教師要做好相應(yīng)的指導(dǎo)和鼓勵，結(jié)合學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，給予他們制定針對性的課后學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵他們提高自我。教師通過與學(xué)生之間的全面溝通交流，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂和良好的體驗(yàn)。教師在進(jìn)行作業(yè)的批改上，也可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況進(jìn)行點(diǎn)評。對于獲得進(jìn)步的學(xué)生，教師不要吝嗇自己的贊揚(yáng)，讓學(xué)生感受到獲得進(jìn)步是一件好事，一件值得期待和向往的事。

3如何在教學(xué)工作中提升學(xué)生的幸福感

第一，加強(qiáng)與學(xué)生的互動。在師生交往的過程中，保持和諧的關(guān)系是非常必要的。通過教師之間良好的溝通互動，學(xué)生可以更好地對教師的教學(xué)方式進(jìn)行認(rèn)同，并且認(rèn)可教師的觀點(diǎn)，更好地配合整個教學(xué)過程，在教學(xué)中主動地跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時，學(xué)生之間的互動也是非常必要的，每個學(xué)生自己都有不同的看法和見解，同時學(xué)習(xí)上也存在一定的不足，通過學(xué)生加強(qiáng)互動，他們可以對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更好地總結(jié)，并且在他人的啟發(fā)下獲得更多的學(xué)習(xí)感悟。教師在學(xué)生之間進(jìn)行互動中，也要進(jìn)行良好的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正地從互動當(dāng)中獲得提高。通過提高互動水平，學(xué)生可以感受到來自于外界的尊重，在一個積極的環(huán)境中提升自己的幸福感。

第二，提高師生的交流效果。教師在課上和課下要與學(xué)生進(jìn)行良好的交流，通過全面地交流更好地用語言工具來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的激勵。在課堂教學(xué)中，教師通過交流和暗示，讓一些學(xué)習(xí)參與性不佳的中職學(xué)生勇敢地回答教師的問題，并且教師給予相應(yīng)的肯定。在課堂教學(xué)中，教師要尊重每個學(xué)生，對不同層次和水平的學(xué)生都采取一視同仁的交流策略。在課下，教師要主動地和學(xué)生進(jìn)行交流，就學(xué)習(xí)中、生活中的困難和障礙進(jìn)行了解，幫助他們進(jìn)行更好地解決。學(xué)生在感受到來自教師關(guān)愛的同時，學(xué)生本身也可以更好地提升自身的幸福感。在良好的交流中，教師要關(guān)注學(xué)生幸福感的提升，并且客觀地認(rèn)識到學(xué)生差異性的存在，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正地感受到來自于外界的關(guān)愛，更好地追求自己的發(fā)展夢想和成長目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我價值。

第三，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)。職業(yè)教育本身具有較強(qiáng)的專業(yè)性與職業(yè)性特點(diǎn)，與實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密。教師在展開教學(xué)活動的過程中，要注意把握重點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上通過老師的講解，了解并初步掌握所學(xué)知識，對自己所學(xué)專業(yè)內(nèi)容感興趣，認(rèn)為學(xué)有所值，能學(xué)有所獲，學(xué)有所成。通過授課，盡可能讓學(xué)生深入地了解到自己所選專業(yè)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。 在職業(yè)教育教學(xué)中，教師對于教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，其影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、事業(yè)追求以及發(fā)展理想。職業(yè)教育的授課，對職業(yè)學(xué)校中專生的成長與成才起到關(guān)鍵作用，也是是否達(dá)到自我滿足感與幸福感的決定因素。

4結(jié)束語

總而言之，對于中職學(xué)生來說，提高其幸福感可以讓他們在學(xué)習(xí)的過程中更好地獲得成就感，并且提高整體學(xué)習(xí)效果。對于提升學(xué)生幸福感的途徑進(jìn)行深入研究，對提高中職整體教育水平來說有著至關(guān)重要的意義，同時也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必要舉措。在當(dāng)前中職教育工作開展的過程中，幸福感的提升必將逐漸成為教育研究中的一個重點(diǎn)課堂和內(nèi)容。

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