劉明美

摘要：教科研是促進(jìn)學(xué)校改革和發(fā)展的必由之路，教師的專業(yè)成長(zhǎng)是影響學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的直接因素?；窗采锕こ谈叩嚷殬I(yè)學(xué)校以教科研為抓手，采取多種舉措引導(dǎo)、鼓勵(lì)教師走教學(xué)與科研相結(jié)合的道路，在推動(dòng)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的同時(shí)，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高提供了保障。

關(guān)鍵詞：教科研；搭建平臺(tái)；教師專業(yè)成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2016）11C-0042-03

一、教科研與教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)涵

教科研是一種運(yùn)用科學(xué)的理論和方法，有目的、有計(jì)劃、有意識(shí)地研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。作為科學(xué)研究一個(gè)分支的教科研總是為如何解決現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中各種各樣的教育問(wèn)題而展開(kāi)的，即要求教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，以此來(lái)改進(jìn)自己的教學(xué)。簡(jiǎn)言之，教科研是連接理論和實(shí)踐的橋梁，是學(xué)習(xí)和探究的有機(jī)結(jié)合，是加速教師從“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”轉(zhuǎn)換的最佳途徑。

教師的專業(yè)成長(zhǎng)一方面是指教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)，主要通過(guò)教師自身的學(xué)習(xí)反思在專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能等方面的個(gè)人成長(zhǎng)與實(shí)現(xiàn)；另一方面是促成教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，是教育部門或?qū)W校通過(guò)提供培訓(xùn)等各種活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)持續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程，也是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。

二、教科研與教師成長(zhǎng)的關(guān)系

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育與社會(huì)的關(guān)系越來(lái)越密切，教育要為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，就要對(duì)教育的規(guī)模、目標(biāo)、制度及內(nèi)容有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和決策；另一方面，課改的逐漸深入，使得傳統(tǒng)的教育模式難以適應(yīng)新的要求。因此，積極探索、實(shí)踐能體現(xiàn)新課改理念的教學(xué)模式成為必然趨勢(shì)。

教師隊(duì)伍是學(xué)校的根本和保證，教師的專業(yè)成長(zhǎng)不僅關(guān)系到教師個(gè)人素質(zhì)的提高，更與學(xué)校的教育質(zhì)量密切相關(guān)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們總會(huì)遇到如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及如何評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量等各種各樣的問(wèn)題，而教師以此為研究探討對(duì)象，努力尋求問(wèn)題解決辦法的過(guò)程既是教師逐步由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”、由“教書匠型” 向“專家型”轉(zhuǎn)化的教科研過(guò)程，也是教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)與探究來(lái)拓展其專業(yè)內(nèi)涵、提高專業(yè)水平的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。

三、以教科研為抓手 構(gòu)建教師專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)

近年來(lái)，隨著教育改革的深入，教科研成為學(xué)校教育教學(xué)的第一生產(chǎn)力，“科研興校”“科研興教”已逐漸深入人心。為鼓勵(lì)教師走教學(xué)與科研相結(jié)合的道路，推動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，以提高整個(gè)學(xué)校的教育質(zhì)量，我校以教科研為抓手，努力搭建教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。

（一）建立健全教科研機(jī)構(gòu)，完善規(guī)章制度

制定了《教科研配套（獎(jiǎng)勵(lì)）辦法》，對(duì)課題研究、教科研成果、學(xué)術(shù)論文論著、論文評(píng)比獲獎(jiǎng)、專利等作了明確規(guī)定。為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)廣大教師的教科研積極性，提升教科研水平，促進(jìn)師資隊(duì)伍的建設(shè)和專業(yè)發(fā)展，我校在《教學(xué)質(zhì)量考核辦法》中將教師的年度教科研工作作為教學(xué)質(zhì)量考核的重要參考依據(jù)。

（二）以教研活動(dòng)為依托，教科研“常態(tài)化”

我校將每周一下午的兩節(jié)課后定為教研活動(dòng)時(shí)間，教研活動(dòng)形式包括專家講座、教師培訓(xùn)后總結(jié)、校（系）骨干或青年教師公開(kāi)課展示、集體備課評(píng)課等。

1.推行“每日開(kāi)放課”、“每周公開(kāi)課”。在全校范圍內(nèi)推行“每日開(kāi)放課”、“每周公開(kāi)課”。各系部每周推薦1名教師，由教學(xué)科研處根據(jù)課表統(tǒng)一安排開(kāi)放/公開(kāi)課時(shí)間，并提前1周通過(guò)教務(wù)管理系統(tǒng)向全校教師公布開(kāi)放課的相關(guān)信息，包括時(shí)間、地點(diǎn)、授課教師、班級(jí)和授課內(nèi)容等。要求全部聽(tīng)課教師（各系部主任、教研室主任或教務(wù)秘書至少有1人）簽到、做好聽(tīng)課記錄及評(píng)課總結(jié)。教學(xué)科研處定期組織開(kāi)放課聽(tīng)課反饋交流會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)校在省級(jí)“‘五課教研、‘兩課評(píng)比”活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的教師介紹如何備課、說(shuō)課、上課、聽(tīng)課以及評(píng)課，并對(duì)開(kāi)放課中存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，強(qiáng)調(diào)“多聽(tīng)”、“多學(xué)”、“多交流”的重要性，鼓勵(lì)教師勤于思考、勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和善于通過(guò)科研解決問(wèn)題。開(kāi)放課與公開(kāi)課制度的推行，增加了教師之間相互學(xué)習(xí)、相互交流的機(jī)會(huì)，形成了天天有課聽(tīng)、人人都上開(kāi)放課的良好局面，為教師開(kāi)展教科研提供了素材和拓展了思路。

2.加大教師教科研培訓(xùn)力度和廣度。為開(kāi)闊教師視野、拓寬其科研思路，推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)校加大了以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”為特色的教師培訓(xùn)力度。

請(qǐng)進(jìn)來(lái)，即邀請(qǐng)專家、名師來(lái)校舉辦講座。如，為使教師熟練運(yùn)用“中國(guó)知網(wǎng)”這一科研平臺(tái)，提高其教科研水平，學(xué)校邀請(qǐng)了同方知網(wǎng)（北京）技術(shù)有限公司專家來(lái)校作“如何使用中國(guó)知網(wǎng)提高教科研水平”講座。又如，針對(duì)信息化、教育教學(xué)改革和教科研等熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，舉辦了全國(guó)信息化教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)獲得者楊祾老師的《信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)例》、全國(guó)職業(yè)學(xué)校信息化比賽一等獎(jiǎng)獲得者路曉鳳老師的《信息化的語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)從“模糊”走向“清晰”——我的信息化大賽之旅》、青果公司專家的《如何創(chuàng)建教師學(xué)習(xí)空間》和淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院高教研究所蔣慕東博士的《先寫楷書，再寫草書——教育科研能力提升的必由之路》等系列講座。

走出去，即本著公平、公正及教師自薦和系部推薦的原則，每年選派大量教師參加各級(jí)各類的教科研培訓(xùn)。為實(shí)現(xiàn)全員培訓(xùn)及達(dá)到以點(diǎn)帶面的培訓(xùn)效果，要求每位教師每年至少參加一次市級(jí)培訓(xùn)，每2-3年參加一次省級(jí)及以上培訓(xùn)。省、市級(jí)培訓(xùn)教師在培訓(xùn)后1個(gè)月內(nèi)完成培訓(xùn)后感想的培訓(xùn)總結(jié)，并在系部教研活動(dòng)時(shí)匯報(bào)。出國(guó)培訓(xùn)教師回校后，在全校范圍內(nèi)開(kāi)展專題講座，進(jìn)行成果匯報(bào)會(huì)，讓全校教師共享培訓(xùn)成果。近五年來(lái)，學(xué)校投入近200萬(wàn)元，選派了30多位教師走出國(guó)門，到澳大利亞、加拿大、新加坡、德國(guó)、日本等國(guó)家進(jìn)修和考察交流。這些舉措，讓教師對(duì)國(guó)際先進(jìn)理念、辦學(xué)模式、培養(yǎng)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等有了更深入的了解，有效提高了其教科研水平和教育教學(xué)水平。

3.以國(guó)家、省、市各級(jí)教學(xué)競(jìng)賽為契機(jī)，掀起教科研熱潮。近幾年來(lái)，為實(shí)現(xiàn)以賽促教和以賽促研的目標(biāo)，學(xué)校上至校長(zhǎng)下到每一位教師對(duì)各級(jí)各類教學(xué)大賽愈加重視，不僅從政策、制度、人力和物力等方面給予大力支持，還以此為契機(jī)，通過(guò)對(duì)競(jìng)賽活動(dòng)的嚴(yán)密組織和層層打磨，掀起了全校教師申請(qǐng)各級(jí)科研課題進(jìn)行研究的科研熱潮。

（1）廣泛動(dòng)員，全員培訓(xùn)。學(xué)校專門成立了以教學(xué)分管校長(zhǎng)、教學(xué)科研處處長(zhǎng)及各系部主任為首的指導(dǎo)小組，根據(jù)省、國(guó)賽要求制定了校級(jí)競(jìng)賽工作方案。各系部收集、學(xué)習(xí)省市相關(guān)文件，制定活動(dòng)方案，做好宣傳動(dòng)員工作。在全校教研活動(dòng)大會(huì)上，主管教學(xué)校長(zhǎng)就教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)的意義、程序等作進(jìn)一步闡釋，鼓勵(lì)老、中、青教師全員參與，激發(fā)大家的參與熱情。全體教學(xué)人員參加了在我校舉辦的淮安市“五課”教研工作培訓(xùn)會(huì)，對(duì)省體育與心理健康中心組組長(zhǎng)錢愛(ài)成、省語(yǔ)文中心組組長(zhǎng)何忠及省職業(yè)道德與法律中心組組長(zhǎng)石光耀等專家的有關(guān)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思撰寫、教學(xué)策略安排、教學(xué)程序布設(shè)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、整合與利用等講座內(nèi)容有了更深的理解和把握，對(duì)自己今后的教學(xué)研究方向更加明確。

（2）教研室、系部、學(xué)校、淮安市等層層打磨。本著公平、公正的原則，通過(guò)個(gè)人申報(bào)、教研室—系部—學(xué)校層層把關(guān)選拔市級(jí)參賽選手。首先，發(fā)揮教研室、系部集體備課優(yōu)勢(shì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)群策群力作用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、教學(xué)重點(diǎn)的確定、教學(xué)難點(diǎn)的突破、教學(xué)程序的安排、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用等方面進(jìn)行積極探討。其次，在全校觀摩活動(dòng)中，教師參照《教師說(shuō)課評(píng)分表》對(duì)各系部推薦的選手進(jìn)行打分，選出市賽選手，且要總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)指出不足，以便其他老師取長(zhǎng)補(bǔ)短。再次，選手對(duì)教案、說(shuō)課稿進(jìn)行認(rèn)真修改、打磨后，學(xué)校組織校內(nèi)評(píng)委，嚴(yán)格按照比賽要求對(duì)選手的教案撰寫及說(shuō)課展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后，邀請(qǐng)本校、本市兄弟院校的專家對(duì)在市賽中入圍省賽選手的教案、說(shuō)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

近幾年來(lái)，我校在“‘五課教研、‘兩課評(píng)比”活動(dòng)中獲得省示范課3項(xiàng)、研究課十幾項(xiàng)，淮安市示范課20多項(xiàng)。2011年，受淮安市教育局委托，開(kāi)展了淮安市“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《“五課”教研“兩課”評(píng)比推進(jìn)中職校教學(xué)改革的研究——以淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校為例》的研究，研究成果得到專家的一致認(rèn)可，且對(duì)我校以“‘五課教研‘兩課評(píng)比活動(dòng)”為契機(jī)，激發(fā)教師教科研熱情，推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了一定的理論和實(shí)踐參考依據(jù)。

（三）以課題研究為載體，教科研“科研化”

課題研究是教科研工作的載體。近幾年來(lái)，我校承擔(dān)了江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題7項(xiàng)、江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題3項(xiàng)及多項(xiàng)市級(jí)重點(diǎn)規(guī)劃課題的研究，帶動(dòng)了一大批青年教師走上科研的道路，激發(fā)了其研究熱情，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)鋪設(shè)了道路。

（四）實(shí)施“五大工程”，樹(shù)立教科研標(biāo)桿

美國(guó)的格萊恩·布萊德曾說(shuō)過(guò)：“成功就是一個(gè)人事先樹(shù)立有價(jià)值的目標(biāo)，然后循序漸進(jìn)的變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的過(guò)程”。沒(méi)有目標(biāo)就沒(méi)有努力的方向，沒(méi)有奮斗的動(dòng)力。樹(shù)立的標(biāo)桿最好不要與自己目前水平相差太遠(yuǎn)，以免產(chǎn)生挫折感。當(dāng)超越了樹(shù)立的標(biāo)桿后，要及時(shí)尋找、樹(shù)立新的標(biāo)桿，只有這樣才能不斷進(jìn)步。我校通過(guò)“名師培養(yǎng)工程”、“專業(yè)帶頭人培養(yǎng)工程”、“雙師型教師培養(yǎng)工程”、“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工程”和“教師全員培訓(xùn)工程”等五大工程的實(shí)施，樹(shù)立了大批的教科研標(biāo)桿。

我校依托國(guó)示范重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，加強(qiáng)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)了一批專業(yè)帶頭人和骨干教師。目前，有“園藝技術(shù)”和“畜牧獸醫(yī)”2個(gè)校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其中園藝技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被省農(nóng)委評(píng)為“省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”。建立了畜牧獸醫(yī)、園藝技術(shù)、會(huì)計(jì)等名師工作室，其中，“李慧園藝名師工作室”被評(píng)為省級(jí)名師工作室。學(xué)?！拔宕蠊こ獭钡膶?shí)施，樹(shù)立了大批教科研標(biāo)桿，同時(shí)吸收、帶動(dòng)了大批中青年教師從事教科研工作，促進(jìn)了教師之間的教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)了中青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，形成了可持續(xù)發(fā)展的人才梯隊(duì)，為學(xué)校教育質(zhì)量的提高儲(chǔ)備了高素質(zhì)人才。

（責(zé)任編輯：章躍一）