摘要：英語作為全世界使用最廣的語言在跨文化交際中起著重要作用，高中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視文化知識滲透進(jìn)而夯實學(xué)生語言基礎(chǔ)，提升綜合語言運(yùn)用能力。本文就文化滲透與高中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行了探析，首先文章闡述了文化滲透教學(xué)的相關(guān)概念，然后討論了在高中英語閱讀教學(xué)中加強(qiáng)文化滲透的現(xiàn)實意義，最后分析了高中英語閱讀教學(xué)過程中進(jìn)行文化滲透的幾點(diǎn)阻礙因素并提出了幾點(diǎn)建議以提高學(xué)生的文化意識和跨文化交際的能力。

關(guān)鍵詞：文化滲透；高中英語；閱讀；教學(xué)；

中圖分類號：G633.4

一、文化滲透教學(xué)的相關(guān)概念

在高中階段英語學(xué)習(xí)不能只注重詞匯、語法的學(xué)習(xí)，更要注重對英語文化的學(xué)習(xí)，文化教學(xué)與語言教學(xué)二者之間是相輔相成的，只有這樣才能夠更好地掌握和駕馭這門語言。文化滲透教學(xué)是指在教學(xué)過程中將文化知識融入到教學(xué)內(nèi)容中去，使學(xué)習(xí)者在能夠理解知識背景的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而起到協(xié)調(diào)和消除跨文化交際過程中由于價值觀念的不同而造成的誤解。

二、在高中英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行文化滲透的現(xiàn)實意義

（一）在高中英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行文化滲透是語言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一

語言可以被視為文化的一個組成部分，其可以充分體現(xiàn)出一個國家的文化。高中生要想切實提高自身的閱讀能力，了解和掌握文章真實含義，僅僅重視詞匯、語法、修辭、句型結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識能力的提升是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要了解一定的語言文化知識。在高中英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行文化滲透在一定程度上能夠使學(xué)生領(lǐng)會一些句子的隱含意義，理解為什么文章中一些人對于一些事情的看法和做法，不僅在一定程度上能夠提高學(xué)生語言對文章的理解速度、準(zhǔn)確度，而且間接還能夠提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

（二）在高中英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行文化滲透是人才培養(yǎng)的需要

在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)明確指出“文化意識是得體運(yùn)用語言的保障”“形成跨文化交際意識和基本的跨文化交際能力”等要求。由此可見，加強(qiáng)高中英語閱讀教學(xué)中的文化滲透是社會發(fā)展對人才的需要。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的搖籃必須緊跟國際化發(fā)展趨勢，及時制定科學(xué)、合理的教學(xué)方法，在夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識的大前提下，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和跨文化交際能力，確保學(xué)生在今后的工作、學(xué)習(xí)中能夠正確運(yùn)用所學(xué)知識與他人進(jìn)行跨文化交際，盡可能地解決問題，順利完成任務(wù)，為所在單位增光添彩，為國家發(fā)展獻(xiàn)上一份力。

（三）在高中英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行文化滲透是促進(jìn)學(xué)生交際能力提升的重要因素

學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了全面實現(xiàn)跨文化交際，如果在人才培養(yǎng)過程中不重視跨文化培養(yǎng)，那么就可能在實際交際過程中由于文化背景上存在差別而造成一些不必要的誤會和麻煩。從高中閱讀材料中可以發(fā)現(xiàn)，閱讀內(nèi)容不再像初中那樣淺顯，而是將一些文化知識融入其中，這樣做在一定程度上是為了讓學(xué)生能夠掌握更多的地區(qū)風(fēng)俗習(xí)慣，對比文化差異，為學(xué)生日后的跨文化交流奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、在高中英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行文化滲透的幾點(diǎn)阻礙因素

目前，在高中英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行文化知識滲透難免會受到一些包括：教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)、社會等主客觀阻礙因素的影響，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)步伐進(jìn)展緩慢，以下進(jìn)行逐一討論：

（一）教師方面

英語新課標(biāo)對教學(xué)方式提出了一定的要求，要求教師必須在短時間內(nèi)將文化滲透到英語閱讀教學(xué)中去。但是現(xiàn)階段一些英語教師由于課時不夠、材料不足等因素的影響不能順利將英語文化滲透到英語閱讀教學(xué)中去。同時，還有一些教師由于自身教學(xué)研究能力不足以及過于追求升學(xué)率的心理不能正確認(rèn)識到文化滲透對英語閱讀教學(xué)的重要性，即使將文化滲透到英語閱讀教學(xué)中去也是存在著刻板問題，照搬照抄其他英語教師的成功經(jīng)驗，并沒有結(jié)合學(xué)生實際情況采用科學(xué)、合理的方式開展教學(xué)，使得新課程無法體現(xiàn)出新思想、新觀念、新創(chuàng)意，難以切實提高學(xué)生英語閱讀水平。

（二）學(xué)生方面

在高中英語閱讀教學(xué)過程中進(jìn)行文化滲透不僅需要教師的努力，更需要學(xué)生們的積極配合，只有這樣才能更有利于學(xué)跨文化交際能力的提高。但是目前由于我國仍然是應(yīng)試教育，很多學(xué)生都急于提高自身的應(yīng)試能力，對于高中英語閱讀中的知識性練習(xí)較為重視，而沒有投入一定精力去對一些開放性、研究性任務(wù)進(jìn)行研關(guān)注和研究，認(rèn)為在英語閱讀教學(xué)過程中進(jìn)行文化滲透雖然有趣但是考試用不上。這樣一來，英語閱讀教學(xué)的文化滲透從根本上難以引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，此種教學(xué)方法形式多于實質(zhì)。

（三）學(xué)校方面

要想更好將英語語言文化充分滲透到英語閱讀教學(xué)中去還需要學(xué)校的支持，這就需要學(xué)校給予此項工作硬件和軟件方面一定的投入。但實際上，很多學(xué)校在此項工作的投入上是不夠的，不僅在課時安排上存在著課時過少、課時被其他科目占用的情況，而且在諸如書本等相關(guān)信息資料資源的提供上也存在著不足的情況。同時，由于一些學(xué)校沒有對教師進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)使得一些教師只能根據(jù)經(jīng)驗或其他人的成功例子進(jìn)行教學(xué)，往往會出現(xiàn)事倍功半的效果。

對于文化滲透與高中英語閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

教師在高中英語閱讀教學(xué)過程中起著直接引導(dǎo)作用，對此教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識到文化滲透在英語閱讀過程中的重要性。首先，教師應(yīng)當(dāng)深入研究新課程的內(nèi)容，了解和掌握其內(nèi)容的意義和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)，在文化滲透教學(xué)過程中適當(dāng)借鑒成功經(jīng)驗并結(jié)合學(xué)生發(fā)展實際情況安排課程內(nèi)容，避免照搬照抄其他教師的教學(xué)方式，使英語閱讀更具有靈活性；其次，教師不應(yīng)當(dāng)盲目追求分?jǐn)?shù)而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，必須及時轉(zhuǎn)變思想，權(quán)衡升學(xué)率與素質(zhì)教育之間的關(guān)系，在條件允許的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加一些英語文化知識，進(jìn)而切實提高學(xué)生英語閱讀水平。

（二）完善教學(xué)方法

英語教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方法上下功夫，不能一味地沿用以往陳舊的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課標(biāo)通過引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣組織教學(xué)。對此，教師可以采取多種文化導(dǎo)入方法活躍課堂進(jìn)而將英語文化滲透到英語閱讀中去。首先，課前導(dǎo)入。教師應(yīng)當(dāng)事先選擇好教學(xué)話題并準(zhǔn)備好諸如文字、圖片、視頻等文化滲透材料，將抽象化為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍；其次，課中完善。教師在進(jìn)行閱讀講解過程中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文化知識點(diǎn)，有針對性的解釋問題并將文化知識融入到文章中去，在此階段教學(xué)方式并沒有統(tǒng)一性，不僅可以采取口述的方式進(jìn)行知識點(diǎn)講解，而且還可以采取小組討論、歸納總結(jié)等形式來

調(diào)動學(xué)生們對英語文化滲透的興趣，帶動學(xué)生們參與其中；最后，課后導(dǎo)入。教師可以在不影響學(xué)生們?nèi)粘Ｕn程的基礎(chǔ)上給學(xué)生們適當(dāng)布置一些作業(yè)，讓學(xué)生自主探索英語閱讀中的文化知識點(diǎn)，并給予其一些語言操練，體驗文化的機(jī)會來提高對學(xué)生對文化差異的理解。

（三）豐富閱讀資源

豐富的閱讀資源也會為英語閱讀過程中文化知識滲透提供一些幫助。對此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加大對此項工作的投資力度，不僅要選擇和購買一些有關(guān)于文化知識點(diǎn)的書籍以供教師和學(xué)生參考閱讀，而且還要重視現(xiàn)代化信息技術(shù)在英語閱讀課程中的運(yùn)用，使教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)查閱資源開展課程，切實彌補(bǔ)和解決文化背景知識缺乏的問題，為提高學(xué)生的文化意識和跨文化交際的能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、文化滲透與高中英語閱讀教學(xué)案例分析

現(xiàn)行高中教材中閱讀占較大的比例，它為學(xué)生提供了一定量的閱讀文章。這些文章時代感強(qiáng)，接近說英語國家的現(xiàn)代生活實際，話題豐富多樣，語言純正地道，滲透文化知識，能拓展學(xué)生的文化視野。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要有意識地滲透文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，從而更好地提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。本節(jié)以教材中的內(nèi)容為例就文化滲透進(jìn)行了論述：

例如，模塊一 Unit3的 Reading，該部分二篇的閱讀材料都對王坤的湄公河旅行進(jìn)行了討論，文章中不僅湄公河所在地區(qū)進(jìn)行了介紹，而且還對湄公河的地理位置、氣候情況、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景以及旅行感受進(jìn)行了描述。教師可以通過這兩篇文章進(jìn)行文化拓展，在文章所含知識的基礎(chǔ)上利用多媒體進(jìn)行文化旁白等形式，進(jìn)一步向?qū)W生講授一些與該地區(qū)有關(guān)的文化知識，還可以通過合理布置任務(wù)的方式讓學(xué)生自覺查閱一些相關(guān)內(nèi)容用英語的形式在課堂上進(jìn)行討論，教師應(yīng)當(dāng)糾正其討論過程中所出現(xiàn)的錯誤，引導(dǎo)其運(yùn)用正確的方式與他人交流，在提高英語知識的同時豐富文化知識。

又如，模塊四 Unit 4 的Reading論述了“Body Language”。肢體語言在不同的國家所代表的含義也存在著一定的差別。在本單元第一篇閱讀材料中，運(yùn)用肢體語言進(jìn)行初次見面問候不同的國家問候方式就不同?！癟ony Aarcia from Colombia approached Julia，touched her shoulder and kissed her on the check”一句中可以了解到哥倫比亞人運(yùn)用輕觸肩膀親吻臉頰的方式問候?qū)Ψ奖硎居押??！癆kira Nagata from Japan bowed so his nose touched Georges moving hand”一句中可以了解到日本人采用鞠躬的方式來表示有好問候。下文中還提到英國人對于陌生人問候時不喜歡離他們太近，而美國人則采取握手的方式表示見面問候，法國、意大利人則愿意通過擁抱的方式表示問候，不同的國家問候方式存在著不同的差異性。在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)設(shè)計時教師可以在進(jìn)行單詞、語法講解過程中讓學(xué)生進(jìn)行討論，可以讓學(xué)通過表演的形式加深學(xué)生們對各國文化印象，提高學(xué)生對各國文化知識學(xué)習(xí)的主觀能動性，這樣不僅能夠更好地使學(xué)生消化課文內(nèi)容，而且還能夠擴(kuò)充文化背景知識。

五、結(jié)論

新課標(biāo)內(nèi)容中明確指出要積極培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和跨文化交際的能力。對此，高中教師應(yīng)當(dāng)重視語言文化滲透，處理好語言知識與文化知識的關(guān)系，將語言文化內(nèi)容更好地融入到日常英語教學(xué)中去。這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且還能夠拓寬學(xué)生文化視野，對培養(yǎng)高素質(zhì)人才有著重要意義。

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劉小英，1976年10月，漢族， 廣東省吳川市第一中學(xué) 524500 大學(xué)本科