張麗紅

摘要：為了讓學(xué)生樂于學(xué)語文，學(xué)好語文，提高語文實踐能力，有效地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，我通過多渠道地組織學(xué)生開展豐富多彩的語文綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文：實踐教學(xué)：途徑分析

【中圖分類號】G623.2

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

語文的教育首先是一種語言教育，而我們中國的語言文化本就博大精深，而且極富魅力，并且我們現(xiàn)行的語文教材中都是引用一些名家名作，用以培養(yǎng)學(xué)生的整體文化素養(yǎng)。因此在教學(xué)過程中，我們可以采用靈活多樣的教學(xué)形式，如話劇、情景表演等形式。同時可以適當(dāng)輔以多媒體教學(xué)，從視覺聽覺等各個感官調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生合理的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力想象力。與學(xué)生加強互動，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情。

以筆者自身所帶的班級為例，在分析課文《絲綢之路》的內(nèi)容時，可以先找來大量相關(guān)史料制作ppt為學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展講解，讓學(xué)生充分了解那段歷史，并且結(jié)合影視資料，在所有課時結(jié)束后筆者為學(xué)生留了作文題目《夢回絲綢之路》讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，寫自己學(xué)過這一課之后的感想，體會，憧憬等。并抽出半堂課的時間對作文進(jìn)行講解的點評，取得了很好的效果。筆者在此建議有條件的學(xué)校可以組織學(xué)生進(jìn)行夏令營活動，重走絲綢之路，以更好地加深學(xué)生的印象，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)出對祖國山河的熱愛，增強民族自豪感。

二、語文實踐活動與積淀語文基本素養(yǎng)對接

偉大的教育先行者陶行知先生說過：生活即學(xué)校，社會即生活。教語文必須有大視野，學(xué)語文必須有大時空。我們做教師的，心中想的，手中做的，都應(yīng)為孩子們著想，隨著學(xué)科間壁壘的消除，學(xué)科間知識的融合，我們有責(zé)任創(chuàng)設(shè)大學(xué)科學(xué)習(xí)的實踐平臺，引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)好語文，增強語文素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《秋天的畫》一文時，課前我就帶著孩子們走進(jìn)了多姿多彩的大自然，讓孩子們看秋風(fēng)吹拂的山丘黃草層林盡染的秋色，去看紅彤彤掛滿枝頭一眼望不到邊的蘋果園，去看雪白一片呲牙咧嘴笑的秋棉——回到課堂，讓孩子們暢談自己眼中的秋天，然后學(xué)習(xí)課文。不經(jīng)意間，學(xué)生已將感性認(rèn)知與抽象文字符號鏈接在了一起，將具體形象的事物與生動豐富的語言融為一體，升華了學(xué)生們的審美情操。

三、以教材為本

我們的課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。而教材是語文課堂教學(xué)的重要資源之一。我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀決定了我們的語文課還不能完全脫離教材而進(jìn)行。遵循這一基本情況，我們依然要以教材為本，借助綜合實踐活動這一媒介，將生活中的語文學(xué)習(xí)資源與教材緊密結(jié)合，建立具備更強綜合性的語文課堂教學(xué)體系。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在生活中的迅速普及，學(xué)生獲取信息的渠道更加廣泛，通過圖書館、家庭網(wǎng)絡(luò)等諸多手段可以使五彩繽紛的語文資源與現(xiàn)行語文教材緊密結(jié)合，豐富語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拓展課本知識的深度，使語文課程更加多元化、立體化。立足于這一點，在日常教學(xué)時，我們可以以語文教材為中心，抓住其中一個知識點，圍繞它來引導(dǎo)學(xué)生開展查閱文本、網(wǎng)上搜索等拓展性實踐活動。例如，在探討課文《圓明園的毀滅》內(nèi)容時，可以鼓勵學(xué)生走進(jìn)圖書館查閱資料，借助電腦上網(wǎng)查詢，了解圓明園的歷史故事，了解圓明園的興衰過程，了解圓明園毀滅的真相，教師可以將這些資料整理成文，做好相應(yīng)的課件，課堂上，讓學(xué)生自己談?wù)勑闹械膱A明園？你想象中的圓明園是什么樣子的？你知道哪些關(guān)于圓明園故事呢？在這樣的實踐活動中，學(xué)生可以被生動的課堂內(nèi)容吸引，積極參與實踐活動，取得良好的教學(xué)效果。

在教學(xué)中，我們以教材為本，以學(xué)生發(fā)展需要的內(nèi)容作為開展實踐活動的內(nèi)容，以此開闊學(xué)生的視野，豐富語文內(nèi)涵，提高學(xué)生認(rèn)知水平。

四、對學(xué)生要加強課外閱讀能力

閱讀是一種認(rèn)識世界、搜集信息、發(fā)展思維、提升修養(yǎng)的重要途徑。對于涉世未深的小學(xué)生來說，課外閱讀更是一種非常好的學(xué)習(xí)體驗。小學(xué)的孩子們正處于積累知識的黃金時期，在這個階段的閱讀材料不能僅僅局限于語文教材，應(yīng)當(dāng)拓展視野，擴(kuò)大閱讀范圍，增強閱讀能力。閱讀是一種精神食量，小學(xué)生的時候就應(yīng)該培養(yǎng)閱讀的能力。書籍使人進(jìn)步，對于任何年齡段的人來說都是十分重要的，好的習(xí)慣要從小培養(yǎng)，因此，對于小學(xué)生來說，也必須十分重視閱讀能力的提高，從而可以有效開拓小學(xué)生的視野。多讀書的益處很多，一方面讀書可以充實自己，另一方面，小學(xué)生由于年齡較小，時間觀念淡薄，自我控制能力較差，通過閱讀可以幫助小學(xué)生合理安排和利用時間。小學(xué)生如果可以從小養(yǎng)成多讀書的好習(xí)慣，將會十分有利于其以后的學(xué)習(xí)、進(jìn)步和發(fā)展，也可以有效提升其文學(xué)素養(yǎng)。

養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，提升閱讀能力所帶來的益處并不僅僅如此，它所帶來的影響涉及到語文教學(xué)的方方面面。俗話說得好，巧婦難為無米之炊。只有多讀書，多積累資料，提升自己的語文文化素養(yǎng)，才能提升自己理解文章的能力、分析段落的能力、寫作的能力等等。讀的書多了，這些能力自然會得到提高。由此可以看出，閱讀所能夠訓(xùn)練的能力是多種多樣的，是小學(xué)生的綜合實踐能力。課外閱讀所帶來的益處是不容小覷的。因此，老師要善于利用身邊的資源，采取有效的措施，加強小學(xué)生課外閱讀的能力。

總而言之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，而且具有極強的藝術(shù)性。小學(xué)語文教學(xué)提倡廣闊的學(xué)習(xí)空間，要求教師樹立正確的教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，我們應(yīng)認(rèn)識到實踐活動對語文學(xué)習(xí)的積極作用，在教學(xué)中自覺遵循學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，以課堂實踐為主陣地，以學(xué)生實踐活動為核心，以課外實踐活動為延伸，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面而又深刻的提高。

參考文獻(xiàn)

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