王瑾

摘 要：在小學語文教學中閱讀教學是十分重要的組成部分，語文作為一種語言教學，聽說讀寫能力的全面提升是語文教學應重視的目標，加強閱讀教學不僅能夠提高小學生語文閱讀理解的能力與水平，對于促進小學生語文寫作能力的發(fā)展，也有著積極的意義，此外，加強閱讀教學還能夠幫助學生思維的成長，并拓展學生知識面，對于學生全面的發(fā)展具有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：新課改；小學語文；閱讀教學；創(chuàng)新研究

【中圖分類號】G623.2

在過去應試教育模式下，我國的小學語文教學尤其是閱讀教學存在著一定的不足，限制了學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，教學創(chuàng)新已成為當前使其教育改革的必然要求，基于此，本文將針對新課改下小學語文的閱讀教學創(chuàng)新展開分析與探討。

一、傳統(tǒng)模式下小學語文閱讀教學中存在的問題

1.教學觀念更新不及時

雖然新課改在我國的施行已經(jīng)歷了一段時間，但由于教育改革本身是一項長期性的工作，加之傳統(tǒng)應試教育觀念的影響依然存在，使得目前仍有許多小學的教師及領(lǐng)導在教學觀念上沒有進行及時的更新，在教學過程中依然堅持傳統(tǒng)的灌輸式教學模式與方法，對于學生直觀能動性與個性特點的發(fā)揮沒有給與足夠的重視，而其中許多教學方法與思路早已不能夠適應當前形勢下學生的特點，尤其在小學語文閱讀教學中，形式化依然嚴重，教師全程主導，學生的思維只能被動跟隨教師前進，閱讀教學應用的積極作用得不到發(fā)揮。部分學校的教師雖然按照課改要求，改變了教學的方式，但由于陳舊觀念的束縛，新的教學手段與教學措施得不到有效利用，整體限制了小學語文教學水平的發(fā)展。

2.教學內(nèi)容陳舊落后

在新課改的要求下，我國多數(shù)地區(qū)的小學語文教材已經(jīng)得到了更新，教學內(nèi)容更加切合時代特點與學生特點，但在一些經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，由于條件的限制，在教材更新與教學條件改善方面存在很大的不足，加之信息閉塞，在閱讀教學中所使用的往往是很長時間以前的材料與內(nèi)容，閱讀范圍十分狹窄，課外閱讀材料更為稀少，教師由于缺乏教學材料與信息資源，教學創(chuàng)新也受到了極大的限制，這不僅制約了學生閱讀水平與知識面的發(fā)展，更無法幫助學生形成創(chuàng)新意識與創(chuàng)新觀念。

3.存在“唯教材論”思想

教材作為教學活動主要材料與工具，在教學活動具有著重要的作用，但學生語文閱讀能力與水平的提升不能夠單純依靠教材來實現(xiàn)。而當前一些小學語文教師在進行閱讀教學的過程中，常會陷入“唯教材論”的誤區(qū)，一切從教材出發(fā)、一切以教材為準。實際上再嚴謹?shù)慕滩木帉懸部赡軙霈F(xiàn)疏漏，并且教學活動應該是以學生作為主體，堅持一切從學生出發(fā)的方向，教師偏離了這一方向，很容易使師生被困于教材所形成的枷鎖中，使學生的思維拓展與創(chuàng)新意識得不到有效培養(yǎng)，這與新課改所提出全面培養(yǎng)目標顯然是不相符的，而學生也缺乏全面的訓練，語文綜合能力難以得到提升。

二、新課改下小學語文閱讀教學創(chuàng)新的主要策略

1.合理創(chuàng)設情境，激發(fā)學生閱讀興趣

興趣使學生主動參與學習的重要內(nèi)在驅(qū)動力，教師在開展小學語文閱讀教學的過程中，應充分尊重學生的主體地位，從學生興趣激發(fā)與培養(yǎng)角度切入，利用現(xiàn)代化多媒體教學手段，合理創(chuàng)設情境，營造良好的閱讀教學氛圍，使學生充分融入到教學氛圍當中，從而激發(fā)學生參與閱讀教學的積極性，提高閱讀教學的有效性。小學閱讀教學的材料大多具有著一定的趣味性與故事性，教師可利用這一特點，制作與閱讀材料內(nèi)容相關(guān)幻燈片、小動畫，并配以輕松歡快的音樂，也可根據(jù)實際需要由教師自己進行配音朗讀，由于小學生對于動畫、卡通形象更容易產(chǎn)生興趣，因此也能夠更快更好的融入到教學活動中來。此外，對于一些哲理性的閱讀文本，或理解難度較高科普性說明文，可以通過多媒體動畫展示來幫助學生的理解，使學生通過視覺、聽覺、形象思維、抽象思維的共同作用，更好的把握閱讀材料的內(nèi)容與相關(guān)知識，結(jié)合教師的引導，還能夠幫助學生更好的發(fā)散思維，進而使學生的閱讀能力、理解能力、思維能力得到共同提高。

2.寓教于樂，增強閱讀教學的游戲性

愛玩是小學生的天性，小學生在游戲的過程中不僅思維更加投入，同時也能夠鍛煉小學生交流與表達，互動與合作等多方面的能力。因此，小學語文教師在進行語文閱讀教學創(chuàng)新的過程中，可以根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容，設計一些相關(guān)的小游戲，如可以讓學生參加教師設計的情景劇表演，給每位學生分配簡單的臺詞，并設置一些啟發(fā)性的問題，讓學生在歡樂的氛圍中進行思考。教師還可以設置一定的獎勵，來吸引學生更加積極的參與到教學活動中來，并通過對學生的鼓勵與表揚等方式，滿足學生的心理需要，在游戲過程中逐步滲透閱讀教學的內(nèi)容與知識，也能夠有效的避免課堂氛圍的枯燥乏味，使教學活動的開展達到事半功倍的效果。

3.采取小組合作學習策略，提高學生自主學習能力

在閱讀課堂上，教師要充分體現(xiàn)學生的學習主體地位，改變傳統(tǒng)的講授式的教學方法，激發(fā)學生自主探討的能力。教師將學生分為不同的討論小組，學生在小組內(nèi)各抒己見，解答疑惑。閱讀本身就是學生的個性化學習行為，學生在小組內(nèi)充分發(fā)表自己的見解，不僅能夠有效地提高學生的閱讀理解能力，還有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生自主解決學習問題的能力。

4.加強課外拓展，鞏固閱讀教學成果

課外也是學生提升閱讀能力的一個重要環(huán)節(jié)，因此，教師在進行小學語文閱讀教學創(chuàng)新的過程中，應注重加強課外拓展，有效利用學生的課外閱讀，教師可以通過結(jié)合階段性教學內(nèi)容，向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀作品，也可以通過鼓勵讓學生自己進行課下閱讀選擇，并要求學生對課外閱讀的收獲進行總結(jié)，通過課內(nèi)外閱讀練習的有效結(jié)合，充分鞏固學生閱讀學習的成果，并提高學生的閱讀能力，在這一過程中學生的自主學習能力與知識儲備已將得到進一步的提升，對于提高學生語文綜合能力有著十分積極的作用。

總結(jié)：當前的新課改環(huán)境對于小學語文閱讀教學提出了新的要求，加強小學語文閱讀教學的創(chuàng)新已成為提高小學語文教學水平與質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展的必然要求，必須要受到語文教育工作者足夠的重視，并通過積極的創(chuàng)新為學生提供更加良好的學習及成長環(huán)境。

參考文獻：

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