賴鎮(zhèn)權(quán)

摘要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語感不僅有利于提高學(xué)生的理解力，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識水平，更重要的是它是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文從重視朗讀教學(xué)、再現(xiàn)形象以及結(jié)合語境和聯(lián)系生活等方面就培養(yǎng)學(xué)生的語感談了自己的認(rèn)

識和體會，目的是想努力實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力”的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；語感培養(yǎng)；訓(xùn)練方法

【中圖分類號】G623.2

葉圣陶先生說過：“文字語言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感?！眳问逑嫦壬舱J(rèn)為：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力。”因此，培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力是語文素質(zhì)的核心，也是小學(xué)語文學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)關(guān)鍵。那么，如何培養(yǎng)語感呢？

一、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，于“瑯瑯書聲”中感悟

《新課標(biāo)》明確指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”由此可見，讀是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，也是感受語言、訓(xùn)練語感的基本方式。

1、示范讀，傳染語感

范讀可以給學(xué)生提供一個(gè)正確的導(dǎo)向，激勵(lì)學(xué)生在模仿中逐步加深自己的情感體驗(yàn)，學(xué)生在聆聽高水平的范讀時(shí)會獲得語言的感受，常常勝過教師對語言的分析性講授。教師范讀得好，就可以感染學(xué)生，把學(xué)生帶入語言環(huán)境之中，激發(fā)他們強(qiáng)烈的朗讀欲望，因此，在朗讀教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們積極充分地讀出課文的情境。

2、引領(lǐng)讀，觸發(fā)語感

在現(xiàn)在的小學(xué)語文課本中，有很多課文內(nèi)都有提示語，其功能在于提示、引導(dǎo)的作用。它能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本。這就需要我們老師在課堂上充分發(fā)揮好這些提示語的作用，通過引讀提示語，帶領(lǐng)學(xué)生一起感悟情境，從而觸發(fā)他們對情境的感悟。

3、自由讀，豐富語感

《新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”因此，在閱讀教學(xué)中，我們理應(yīng)提倡自由朗讀，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的個(gè)性化朗讀，使學(xué)生在讀中增強(qiáng)語感。

二、創(chuàng)設(shè)感悟情境，于“身臨其境”時(shí)領(lǐng)悟

教學(xué)實(shí)踐表明，對于教材中出現(xiàn)的一些深?yuàn)W的或情深意厚的語言文字，僅靠抽象的分析，學(xué)生往往難以作出深刻的理解，而應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用形象思維、品味語言文字，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象，達(dá)到“作者胸有境，入境始與親”的境地，讓學(xué)生在心中產(chǎn)生“內(nèi)心視像”，有身臨其境之感，從而獲得豐富的語感。

1、借助媒體

利用媒體技術(shù)能更長好地讓學(xué)生通過視覺、聽覺器官去感受文字所描述的情境，去回味語言的無窮魅力。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的實(shí)際感受，重視運(yùn)用圖畫、多媒體技術(shù)、實(shí)物等創(chuàng)設(shè)情境，提供想象，使學(xué)生進(jìn)入作者所描述的情境中去感受，把作者所描述的景物再現(xiàn)眼前。這樣才能使學(xué)生對課文內(nèi)容獲得深刻的理解，才能對不易把握的形象有較深刻的感受，使學(xué)生在身臨其境中感悟語言，在潛移默化中得到語感訓(xùn)練。

2、巧妙留白

語文教學(xué)中的“留白”，就是尊重學(xué)生的主體意識，給學(xué)生營造一個(gè)自主創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生的主體意識在教師留下的空白里得以充分發(fā)揮。恰到好處的“留白”，可以激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生，有助于學(xué)生主動(dòng)探究，展開思想的翅膀，用積累的知識和獨(dú)特的生活體驗(yàn)去“補(bǔ)白”。因此，在我們的語文教學(xué)中，有時(shí)也需要老師們留出時(shí)間和空間，給學(xué)生一個(gè)自由想象的廣闊空間，讓學(xué)生仿佛有一種身臨其境、如見其人的真切體驗(yàn)和感受，從而感悟語言，體驗(yàn)情感。

三、學(xué)會審視語言，在“咬文嚼字”中積累

咬文嚼字是培養(yǎng)語文意識的基礎(chǔ)。葉圣陶先生曾說：“鑒賞文藝的人如果對于語言文字的意義和情味不很了解，那就如入寶山空手回，結(jié)果將一無所得。”語文學(xué)習(xí)也是如此。培養(yǎng)學(xué)生咬文嚼字的意識，就能從尋常的字眼中，讀出語言文字的意義和情味，感受文章的意蘊(yùn)。因此，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)準(zhǔn)確把握語言的準(zhǔn)確性和形象性，帶領(lǐng)學(xué)生“咬文嚼字”，體會祖國語言文字的魅力，促進(jìn)語感的深化。

1、把握語言的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)語感

把握語言的準(zhǔn)確性，是對語言文字正確認(rèn)識和理解的最基本要素。而詞語和句子就是語言的基礎(chǔ)材料，是構(gòu)成文章的基本單位，作者的思想感情大多是通過其關(guān)鍵詞句表達(dá)出來的。因此課文中的詞句，特別是那些表現(xiàn)文章中心、表達(dá)情感的精妙傳神的詞句，更需要我們細(xì)細(xì)比較和品味。在教學(xué)中，我們可以抓住這些重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生找與之意思相近的詞語，通過互換、比較等方法，讓學(xué)生揣摩語言運(yùn)用的妙處及作者遣詞造句的獨(dú)具匠心，進(jìn)而形成語感，培養(yǎng)語感。

2、感受語言的形象性，積累語感

中國的語言文字博大精深，漢語言的表達(dá)也極富形象性。在語文學(xué)習(xí)中，如果注意感受語言的形象性，并理解感悟語言形象化的表達(dá)，可以提高我們對語言的理解能力，再現(xiàn)能力，從而提高對語言的感悟能力。

四、延伸課本內(nèi)容，于“聽說讀寫”中鞏固

語言的源泉在生活中，語感的培養(yǎng)也不僅僅是在課堂上，而必須延伸到課外，使語感培養(yǎng)和個(gè)人的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，這主要表現(xiàn)在兩方面，一方面是多讀多說，另一方面是多練多寫，經(jīng)常性地強(qiáng)化練習(xí)，必能形成好的語感。教師可以在語文活動(dòng)課時(shí)將聽說與讀寫結(jié)合起來，以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和整個(gè)言語能力。如在五年級口語交際一一演講活動(dòng)中，首先引導(dǎo)學(xué)生明白針對這兩個(gè)不同的主題演講時(shí)，表情語氣應(yīng)有所不同：在演講“我最欽佩的一種行為”時(shí)，語氣是贊賞的，語調(diào)是歡悅的，而演講“我最看不慣的一種現(xiàn)象時(shí)，表情相對嚴(yán)肅，語氣是批評、勸誡性的。在小組訓(xùn)練時(shí)，很多同學(xué)都做到了聲情并茂的演講，感動(dòng)了班上的同學(xué)。然后，教師叫學(xué)生寫一篇觀察日記，要做到言之有序，言之有理。因?yàn)閷懽魇且环N規(guī)范運(yùn)用書面語言的活動(dòng)，對促進(jìn)語感的形成至關(guān)重要，所以應(yīng)貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，如開展了活動(dòng)寫日記，看了文章寫讀后感，并且寫好后的作文還可以在學(xué)生間互評互改。在長期讀寫實(shí)踐活動(dòng)中形成語感，因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加言語實(shí)踐活動(dòng) 。

當(dāng)然，對于小學(xué)生來說，語感能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能完成的事，絕不能操之過急。在平時(shí)的日常教學(xué)中，我們教師也要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉語言文字中閃現(xiàn)的語感之花，多方法多形式地進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，力求對學(xué)生的教育“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”

參考文獻(xiàn)

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