陳紅梅

【摘要】多元的導(dǎo)入能讓學(xué)生快速地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)，而多元的結(jié)尾，則能讓學(xué)生留下深刻的回憶，激發(fā)對下一次學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈渴望，從而讓數(shù)學(xué)課堂更加高效起來。

【關(guān)鍵詞】多元；導(dǎo)入；結(jié)尾；高效

G623.5

數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，被譽(yù)為鍛煉思維的體操和人類智慧王冠上最明亮的寶石。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論是一節(jié)新授課，還是復(fù)習(xí)課，亦或是練習(xí)課，都有一個如何導(dǎo)入和如何結(jié)尾的問題。所謂“萬事開頭難”，開好了頭就等于成功了一半，而恰到好處的結(jié)尾，則能起到畫龍點(diǎn)睛、回味無窮的效果，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而讓數(shù)學(xué)課堂更多姿多彩、更加高效。

一、多元導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

1.“講故事”導(dǎo)入

小學(xué)生年齡小，喜歡聽故事。如果把故事引入課堂，讓學(xué)生在輕松幽默的故事中進(jìn)行學(xué)習(xí)，則能起到事半功倍的效果。

例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，可以這樣引入：叢林里的小猴子都喜歡吃猴王做的餅干。有一天，猴王做了三塊一樣大小的餅干分給猴子們吃。它先把第一塊餅干平均分成4份，給了第一個猴子一塊。第二個猴子看到了說：“太少了，太少了，我要兩塊?！焙锿蹙蛯⒌诙K餅干平均分成了8份，然后給了它兩塊。第三個猴子更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊?！庇谑呛锿跤职训谌龎K餅干平均分成12份，給了它三塊。同學(xué)們，你們知道哪只猴子分得多嗎？

這樣生動有趣的故事，把學(xué)生的注意力一下子吸引了過來，都能積極思考所提出的問題，激發(fā)了學(xué)生濃厚地探索欲望。

2.“做游戲”導(dǎo)入

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一，兒童在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生迫切的求知欲望，使他們的創(chuàng)造能力得到發(fā)揮，要想方設(shè)法點(diǎn)燃心中探求新知的火花，激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣?！币虼?，教師要精心設(shè)計情境，巧妙利用游戲?qū)?，這樣就能讓學(xué)生快速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教學(xué)“年、月、日”一課時，我先讓學(xué)生猜謎語：①有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，每天給它脫一件，脫到年底剩張皮。（打一物）②72小時。（猜一個字）這樣游戲式的開關(guān)，很快吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，既復(fù)習(xí)了舊知識，又喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)?！?/p>

3.“動手操作“式導(dǎo)入

要獲得概念，掌握知識，很多都需要學(xué)生動手操作實(shí)踐得出。授新課時，讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、量一量、剪一剪、折一折、拼一拼等，能調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

例如，教學(xué)“長方體與正方體的認(rèn)識”時，我要求學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的胡蘿卜，讓他們橫著往下切，然后摸一摸切下的面，動手感知；接著要求學(xué)生豎著往下切，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個面相交于一條邊，這條邊叫做“棱”；再引導(dǎo)學(xué)生切第三刀，出現(xiàn)了三條棱相交的點(diǎn)就叫做“頂點(diǎn)”。與此對應(yīng)出示學(xué)具模型，讓學(xué)生看一看，比一比。這樣，比較抽象的“面”、“棱”、“頂點(diǎn)”的概念在學(xué)生的實(shí)踐操作中建立了起來，并自然進(jìn)入新課。

當(dāng)然，引入新課的方式還有很多很多。教師只要抓住小學(xué)生喜歡新事物的特點(diǎn)，采取多元化的導(dǎo)入，就能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、多元結(jié)尾，讓學(xué)生感到“言無盡而意無窮”

1.“畫龍點(diǎn)睛式”結(jié)尾

在一堂課的結(jié)尾，如果引導(dǎo)學(xué)生歸納概括時進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，則能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”課末，教師提問：小數(shù)點(diǎn)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)大小變了嗎？讓學(xué)生舉例后，教師強(qiáng)調(diào)，小數(shù)的性質(zhì)應(yīng)該是小數(shù)末尾的“0”去掉，小數(shù)的大小不變而不是把“小數(shù)點(diǎn)”末尾的“0”去掉。這樣適時點(diǎn)撥，既鞏固了新知識，又避免了學(xué)生在練習(xí)中出錯，這一“點(diǎn)睛之筆”是必不可少的。

2.學(xué)生小結(jié)式結(jié)尾

學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)后，各種思維都處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時可以適時把課堂小結(jié)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生去說去總結(jié)，這樣變“生”為“師”，變“滿堂灌”為“自主總結(jié)”，有助于拓寬學(xué)生的思維，并讓學(xué)生在自主總結(jié)中體驗(yàn)成功的快樂。如教學(xué)完“能被2、5整除的數(shù)的特征”后，我問：誰能用“通過學(xué)習(xí)，我懂得了……”開頭，幫老師總結(jié)一下這節(jié)課的內(nèi)容。讓學(xué)生幫老師，學(xué)生躍躍欲試，都想充分表現(xiàn)自己，這個說通過學(xué)習(xí)我懂得了個位上是“0”的數(shù)都能被2、5整除，那個說，通過學(xué)習(xí)我懂得了個位上是5的數(shù)都能被5整除……這樣既達(dá)到了課堂小結(jié)的目的，又在不知不覺中提高了學(xué)生的說話概括能力。

3.質(zhì)疑問難式結(jié)尾

質(zhì)疑問難結(jié)尾的目的是把學(xué)生的思維引向深入，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

如教學(xué)完“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”時，提問學(xué)生：這節(jié)課學(xué)習(xí)了自然數(shù)的另一種分類方法，是根據(jù)什么來分的？怎樣區(qū)別質(zhì)數(shù)與合數(shù)？自然數(shù)中有幾個質(zhì)數(shù)？有幾個合數(shù)？這樣層層深入地問題，不但啟發(fā)了學(xué)生的思維，又達(dá)到了小結(jié)的目的。最后啟發(fā)學(xué)生：請同學(xué)們回想本節(jié)課的內(nèi)容，還有什么疑問或新的見解？這樣啟發(fā)學(xué)生，既讓學(xué)生認(rèn)真回顧了本節(jié)課講學(xué)的內(nèi)容，又潛移默化培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的良好習(xí)慣，達(dá)到了知識延伸的目的。

總之，要讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，就應(yīng)該優(yōu)化課堂教學(xué)。要優(yōu)化課堂教學(xué)，就要求每一位教師都能精心設(shè)計每一節(jié)課，而多元的導(dǎo)入能讓學(xué)生快速地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，燃起智慧的火花，開啟思維的閘門，收到先聲奪人的效果，讓學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)，而多樣的結(jié)尾，則能讓學(xué)生留下深刻的回憶，激發(fā)對下一次學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈渴望，從而讓數(shù)學(xué)課堂更加高效起來。

參考文獻(xiàn)：

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