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        小班化教學在農(nóng)村美術教學中的嘗試

        2017-04-10 20:15:51成曙
        課程教育研究·新教師教學 2016年7期
        關鍵詞:自信小班化互動

        成曙

        【摘要】農(nóng)村學生從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的束縛,知識面窄、思維不活躍、造成孩子不善于交流見識少、缺乏自信,心理素質(zhì)差,自卑感強。學習美術有利于學生責任心的建立,能陶冶人的感性,培養(yǎng)合作精神,減少自私自利的現(xiàn)象,更有利于綜合能力的培養(yǎng),讓孩子擁有健全的人格。近年來,小班化教學已成為我國義務教育的主要發(fā)展趨勢。利用美術教育,運用小班化的優(yōu)勢,讓農(nóng)村的學生能擁有健全的人格,成為充滿自信,積極向上的孩子。本文根據(jù)農(nóng)村孩子的特點,結合小班化教學,從學生的自信、創(chuàng)新、人際互動和展現(xiàn)自我方面談談自己在小班化美術教學中的一點感受。因此,作為一名美術教育工作者,怎樣通過美術的教育讓農(nóng)村學生獲得全面諧調(diào)的性格發(fā)展,怎樣在客觀條件存在下,縮短城鄉(xiāng)學生在素質(zhì)教育下的距離,給農(nóng)村孩子一個平等教育,這是我們所要思考的。

        【關鍵詞】美術教學 小班化 自信 創(chuàng)新 互動 展現(xiàn)

        【中圖分類號】G623.75

        一、 農(nóng)村學校開展小班化教學的優(yōu)勢

        現(xiàn)行的教育注重素質(zhì)教育的培養(yǎng),對藝術教育已經(jīng)有了一定的重視,農(nóng)村美術教育起步晚,一些山村學校的美術教學存在著一定的空白。隨著城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結構向現(xiàn)代經(jīng)濟結構的轉(zhuǎn)換,經(jīng)濟的發(fā)展促使農(nóng)村進城務工人員的增加,農(nóng)村學校出現(xiàn)自然化的小班現(xiàn)象,小班化的教學農(nóng)村學校也面臨著教學方面的改革——小班化教學。小班化的教學,讓教師花更多的時間和精力去研究每個孩子個性與學習的融合。

        二、 利用小班化美術教學,完善農(nóng)村學生個性的發(fā)展。

        小班化教學是根據(jù)每個學生的表現(xiàn)來采用對應的教學方案,讓各有差異的學生都能得到發(fā)展,圍繞學生個體發(fā)展而開展教學活動。培養(yǎng)不同層次學生的學習興趣、學習習慣、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力;充分調(diào)動學生學習的積極性,挖掘其內(nèi)在的潛能,激發(fā)其主動探究的欲望,促進每一個學生全面而富有個性的發(fā)展,得到個性化的教學。在小班化教學的趨勢下,利用小班化教學理念,美術的小班化教學讓孩子的興趣得以延續(xù),讓每一個學生藝術才藝得以發(fā)展,激發(fā)學生創(chuàng)作熱情,發(fā)展他們的創(chuàng)造能力,這都是每一位農(nóng)村美術老師的一種職責與目標。下面通過個性化備課,多元化的課堂氛圍、人際互動以及展示自我等方面的小班特色的教學,讓學生個性得到更全面、更和諧的發(fā)展。

        1. 備課個性化,量身定做問題,利于學生自我實現(xiàn)。

        備課也不光是備課,還要備學生。了解每位孩子個體的差異與性格,重視每位學生參與能力的培養(yǎng)。為他們量身定做問題,創(chuàng)造成功的條件,成功的休驗,慢慢獲得成功感多的孩子,也收獲了自信心,孩子有了自信心做任何事也就成功了一半。

        2. 多元化重組創(chuàng)建靈動自由的課堂氛圍,增強師生之間的親和力,激發(fā)創(chuàng)

        新意識。

        小班化美術教學利用空間與時間的重組,增強師生之間的親和力激發(fā)學生創(chuàng)作的靈感,拓展學生創(chuàng)新能力。

        (1) 多元化的座位編排

        班級的人數(shù)減少也造就了空間的重組,經(jīng)常編排學生的座位,一方面感受靈動自由的氛圍,另一方面便于合作和帶動能力差的學生。把座位排列成U字形,老師站在孩子中間,便于在學生與學生之間進行引導教學。U形的排列讓學生都是面對面的,看到的不只是老師還有同學發(fā)言時富有表情的臉;愛做小動作的學生也少了,因為老師關注著每一位學生。在一年級的美術課堂中,排列三人一排,二人一排的排列,便于學生與學生之間的交流與共學。事實證明多元化的座位編排,學生也喜愛這樣的方式,因為座位的變化也給他們帶來新鮮感。座位的編排貼近了孩子,走進孩子的心里,讓學生感到平等無拘束,讓孩子們無時無刻感受教師的關注,創(chuàng)造了輕松愉快的學習氛圍。

        (2) 多元化上課環(huán)境、

        藝術源于生活,融入于生活,美術教學越貼近學生生活,讓他們感受生活美、發(fā)現(xiàn)生活美、熱愛生活美,才能更好的表現(xiàn)生活美。運用教學的情景變化帶動孩子們的思維,拓寬孩子的創(chuàng)作思路。農(nóng)村的孩子有著比城市孩子還要方便的大自然環(huán)境,老師要學會運用大自然的資源。通過觀察、聽、摸、聞開放孩子一切感官,實景的接觸會開發(fā)孩子更多未知的潛能,從而更能激發(fā)起學生的美術學習興趣。

        上課的環(huán)境可以是室外可以是校園中,可以根據(jù)教學的需要,創(chuàng)造更多的上課環(huán)境與課堂情景。

        (3) 多元化教學內(nèi)容

        農(nóng)村的學生在獲得知識的方面很少,幾乎知識都是在學校里獲得的。因此,在教學過程中,知識的延伸與深度顯得如此的重要和不可缺少。小班化教學為教學內(nèi)容的延伸創(chuàng)造了有利條件。班級人數(shù)的減少,不代表教學內(nèi)容可以簡單化。教學內(nèi)容的延伸是小班化教學的閃亮點,把足夠的時間放一部分在拓展內(nèi)容方面,拓展知識讓學生學習的范圍更有深度,更有延伸性。

        3、小班化教學有利于不同階層學生的發(fā)展,展示最好的自己。

        少一半的學生,多一倍的關注,關注差生,著眼中等生,放手優(yōu)等生,做到教育平等化。對于落后的學生,在課堂上要經(jīng)常帶動他,在創(chuàng)作時多去輔導,在評價上多點鼓勵。在大班授課時,由于人數(shù)多,教師都撿著兩頭管(差生的優(yōu)生),成績中等的學生成了老師遺忘忽略的群體,對于他們來說,也需要關注與鼓勵;對繪畫創(chuàng)作能略強的學生來說,應該引導其打開思路,讓其無拘無束的創(chuàng)作。課堂中的機會是屬于每個位學生的,小班化教學中有足夠的時間與精力去關注每個階層的孩子,在課堂中讓不同階層的孩子學會用他們不同的方式展現(xiàn)自我,展現(xiàn)一個最好的自己。

        四、組織多樣化的美術活動,是小班化美術教學的一種延學,也是興趣愛好的一種延續(xù)。

        課堂外開設美術興趣社團、組織多樣化的美術比賽、讓學生親手裝扮校園是教學的一種延伸。給了學生展示與溝通的平臺,積累了創(chuàng)作經(jīng)驗。學生不僅在教學過程中學會感受美、鑒賞美,還要學會在生活中去創(chuàng)造美,如校園作品展示區(qū),由老師帶領著五年級學生用廉價的材料一起創(chuàng)作完成,從而培養(yǎng)和提高美術應用方面的能力,同時,也培養(yǎng)了學生們的成就感,感受來自于成功的快樂感。

        五、農(nóng)村美術教育的問題與建議。

        我覺得農(nóng)村美術教育面臨的問題是師資的問題。許多鄉(xiāng)村學校特別是偏遠山區(qū)學校,任教美術要么是身兼多職的教師,要么是教師的教學水平還存在一定的差距。一邊是農(nóng)村學生對美術教育的那份渴望,一邊是山村教師盡力背后的那份無奈。能否通過定期的送教與幫教讓農(nóng)村的孩子也能享受到一些名師的資源,能否讓農(nóng)村的美術教師再多點培訓學習的機會;讓農(nóng)村的孩子對于美術教育不再是一片空白,讓農(nóng)村學生也能擁有自信、創(chuàng)新、靈動的個性,展現(xiàn)一個完美的自己。

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