李小波

【內(nèi)容摘要】高校的美術(shù)教學(xué)，因其所具有的培養(yǎng)學(xué)生技能型、審美型和創(chuàng)新型人才等特征，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著關(guān)鍵作用。高校美術(shù)教學(xué)過(guò)程繁瑣枯燥，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系已成為教師教學(xué)任務(wù)圓滿(mǎn)完成、教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的途徑之一。

【關(guān)鍵詞】高校美術(shù)教學(xué) 和諧師生關(guān)系 構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G645.6

提及教學(xué)，大家都很熟悉，它是教師和學(xué)生之間在課堂上相互認(rèn)識(shí)、溝通、情感表達(dá)的一種活動(dòng)，也是教師和學(xué)生相互提高自我修養(yǎng)的一個(gè)過(guò)程。當(dāng)然，不同層次、不同學(xué)科的教學(xué)方法各不相同，但人才培養(yǎng)的目標(biāo)是相通的，都希望為社會(huì)培養(yǎng)有用的創(chuàng)新型人才。為此，在教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，對(duì)活躍課堂氛圍、提高教學(xué)質(zhì)量、完成培養(yǎng)任務(wù)將起到很好的促進(jìn)作用，高校美術(shù)教學(xué)更需如此。

一、高校美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)

高校美術(shù)教學(xué)，涵蓋高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)班教學(xué)和普通班美術(shù)教學(xué)。對(duì)于專(zhuān)業(yè)班的美術(shù)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的專(zhuān)業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)術(shù)型、研究型、應(yīng)用型和技術(shù)型的能力。對(duì)于普通班的美術(shù)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)美術(shù)文化的傳承和應(yīng)用，體現(xiàn)綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)。高校的美術(shù)教學(xué)與其它學(xué)科在教學(xué)上是有區(qū)別的，它是一門(mén)強(qiáng)調(diào)技能、審美和創(chuàng)新的綜合學(xué)科，采用“一對(duì)一”的教學(xué)模式，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行長(zhǎng)期和反復(fù)的練習(xí)，從而掌握、改進(jìn)和完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這使得師生之間必須有著十分密切的接觸。在這個(gè)過(guò)程中，只有師生之間互相信任、積極配合，才能獲得較好的教學(xué)效果。

二、高校美術(shù)教學(xué)中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的必要性

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，當(dāng)前，在許多高校美術(shù)教學(xué)中，部分教師還保留著“教師地位權(quán)威性”的思想，以自我為中心，忽視了學(xué)生的主體存在，致使師生之間缺乏平等的溝通對(duì)話(huà)，讓學(xué)生被動(dòng)的參與教學(xué)，極大的挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，師生關(guān)系必然出現(xiàn)隔閡，教學(xué)氛圍可想而知。在教學(xué)方式上，還在延續(xù)“師徒傳承”的模式，枯燥、乏味的進(jìn)行著重復(fù)單一的作品復(fù)制，忽略了學(xué)生對(duì)事物的看法和見(jiàn)解，這在一定程度上束縛了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以說(shuō)，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建是提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要渠道。

三、高校美術(shù)教學(xué)中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的途徑

在美術(shù)教學(xué)中，構(gòu)建新型的民主、平等、和諧的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的完善是有很大促進(jìn)作用的。在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍得以活躍，學(xué)習(xí)積極性得以提高，學(xué)生多元的智能得以開(kāi)啟。要做到這些，筆者從以下幾個(gè)途徑進(jìn)行探究。

（一）轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平

隨著時(shí)代的進(jìn)步，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師必須改變以往的教學(xué)觀念，不斷提升自我的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。美術(shù)教學(xué)更多的是一種技能教學(xué)，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的好壞對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響是不容忽視的。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)好的教師，課堂上在向?qū)W生進(jìn)行示范作業(yè)的同時(shí)，收獲的是學(xué)生的崇敬和信任，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激情。為此，不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，對(duì)構(gòu)建和諧的課堂是有幫助的。

當(dāng)代社會(huì)，各種新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式等層出不窮，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行充分的關(guān)注，并結(jié)合美術(shù)教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，將其應(yīng)用于教學(xué)中。比如，教師課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)活動(dòng)不能簡(jiǎn)單依據(jù)固有模式“灌輸”現(xiàn)成的書(shū)本知識(shí)，而要結(jié)合學(xué)生活躍的思維和變化的情緒，利用多種平臺(tái)收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，不斷推出新穎的、實(shí)用的和針對(duì)性較強(qiáng)的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，服務(wù)學(xué)生，從而營(yíng)造出一個(gè)團(tuán)結(jié)、緊張、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使整個(gè)教學(xué)呈現(xiàn)出一個(gè)新的面貌。

（二）建立平等互助的合作教學(xué)模式

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和幫助者，師生關(guān)系應(yīng)該是“民主、平等”的，學(xué)生不僅僅要尊重教師，同時(shí)教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性和人格，使師生之間形成一個(gè)互相尊重、互相關(guān)愛(ài)的和諧關(guān)系。

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流，平等對(duì)話(huà)，允許學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法，畢竟學(xué)生的個(gè)體存在差異，特別是在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息繁盛的時(shí)代，各種名家、名作資源層出不窮，受其影響，不同的學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解更是各不相同，有的學(xué)生甚至于在創(chuàng)新的理念上超越了教師，此刻，教師要放下“架子”，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，汲取所長(zhǎng)，正所謂“做教師中的學(xué)生和做學(xué)生中的教師”便是如此，這是教師和學(xué)生之間構(gòu)建和諧關(guān)系的依據(jù)。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生有偏差或不切實(shí)際的想法教師應(yīng)適當(dāng)改正或引導(dǎo)，在引導(dǎo)過(guò)程中不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生利用各種資源積極參與教學(xué)討論，拓展自己的思維，表達(dá)自己的情感。這不但提高了學(xué)生探究藝術(shù)的能力，而且也促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。同時(shí)，教師要有足夠的耐心去包容學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和所犯的錯(cuò)誤。對(duì)于理解能力稍弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程多了一些艱辛和憂(yōu)慮，此時(shí)，教師要放下威嚴(yán)的架子，走進(jìn)學(xué)生的心靈，聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，找尋問(wèn)題的關(guān)鍵，合作式的幫助學(xué)生依據(jù)自身優(yōu)勢(shì)解決問(wèn)題，完善教學(xué)。

（三）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)課堂教學(xué)

美術(shù)教育評(píng)價(jià)是整個(gè)美術(shù)教育系統(tǒng)中的一個(gè)重要組成部分。它不但包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也包括學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。然而，部分高校美術(shù)教育評(píng)價(jià)都只是教師有目的、有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生美術(shù)能力的發(fā)展和學(xué)生美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行客觀的了解，而忽略了教師在學(xué)生心目中的教學(xué)水平評(píng)估，這種評(píng)價(jià)在一定程度上喪失了公平、公正的原則，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理也會(huì)產(chǎn)生影響，阻礙了美術(shù)教育的發(fā)展。

學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，一方面能讓教師發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的不足，以便今后的改進(jìn)和完善，從而提高教學(xué)水平。另一方面，促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的交流和溝通，平等對(duì)話(huà)，互相信任，增進(jìn)友誼，為今后的教學(xué)工作順利開(kāi)展打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育評(píng)價(jià)，要遵循客觀性、激勵(lì)性和實(shí)效性三個(gè)原則。首先，教師確定的評(píng)價(jià)指標(biāo)必須符合評(píng)價(jià)的目的要求，反映學(xué)生的本質(zhì)特征，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要合理，克服主觀隨意性和感情因素的影響，評(píng)價(jià)方法的選擇要與評(píng)價(jià)內(nèi)容的性質(zhì)相適應(yīng)，多種方法相結(jié)合。其次，要使美術(shù)評(píng)價(jià)過(guò)程及結(jié)果客觀、公正、準(zhǔn)確，制定美術(shù)教育評(píng)價(jià)目標(biāo)和具體標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的客觀環(huán)境和條件，不要過(guò)高或過(guò)低，同時(shí)，教師要注意學(xué)生個(gè)體心理狀態(tài)，了解并尊重學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，以激發(fā)學(xué)生在進(jìn)一步的活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程中保持優(yōu)勢(shì)、克服不足之處的動(dòng)機(jī)和行為，增強(qiáng)其自信。最后，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有指導(dǎo)美術(shù)教育的實(shí)際和改進(jìn)工作的效用。通過(guò)這一措施的完善，師生關(guān)系將會(huì)變得更加和諧，教師和學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)也將得以提升。

總之，高校的美術(shù)教學(xué)因?yàn)槠浔旧硭哂械奶厥庑?，決定了它與其它學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中的差別。高校的美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生間的互動(dòng)和交流，注重師生間的默契和感悟，師生關(guān)系的好壞將直接影響教育工作的成效，是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)過(guò)程中教師不得不考慮的問(wèn)題。為此，在教學(xué)過(guò)程中必須以和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，從本質(zhì)上推動(dòng)高校美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。