吳偉芬

摘要 師生互動是教學(xué)活動中非常重要的一環(huán)。師生互動可以促進師生關(guān)系，而且教師可以第一時間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時解決學(xué)生出現(xiàn)的問題。另外，師生的互動的效果直接關(guān)系小學(xué)語文教學(xué)的目標。本文分析了小學(xué)語文課堂師生存在的問題以及探討了良好的師生互動的方法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 師生互動 教學(xué)課堂 互動方法

【中圖分類號】G623.2

傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師和學(xué)生之間一般不主動互動，可以說，基本上老師滔滔不絕，學(xué)生十分安靜的坐著。因此此前學(xué)生的在學(xué)習(xí)中大部分扮演著被動學(xué)習(xí)的角色[1]。隨著新課程的改革，發(fā)現(xiàn)師生之間的互動對小學(xué)生的學(xué)習(xí)而言越來越重要。我們可以了解到，小學(xué)語文老師和學(xué)生之間積極互動不論是對教師還是對學(xué)生來的發(fā)展而言都是相互促進的[2]。首先良好的課堂氣氛能夠讓師生相互進一步溝通，拉近關(guān)系，同時，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的成績提高，讓學(xué)生健康成長。但是目前的教學(xué)中，師生互動仍然存在一些問題，下面本文就針對這些問題進行了簡單的分析，并提出了如何讓師生之間進行良好互動的方法。

一、目前師生互動存在的問題

盡管新課標的改革已進開展了很長時間，但是對于小學(xué)課堂來說，仍然存在著一些問題。比如老師一味的進行講學(xué)，并沒有注意到與學(xué)生互動，所以學(xué)生在課堂中也是安安靜靜的聽著老師講課，課堂的氣氛死十分沉悶[3]。而且，大部分老師在課堂上都表現(xiàn)出注重聰明的學(xué)生，與成績好的學(xué)生互動多一點。而成績差的同學(xué)被老師忽視了。這樣就讓成績差的同學(xué)得不到老師的關(guān)注，以至于在語文學(xué)習(xí)上自暴自棄。最后導(dǎo)致了課堂氣氛差，并且學(xué)生的成績兩極分化。

那么如何對這種情況進行改善呢？

二.師生互動的方法

1.多進行課堂提問

在課堂上對學(xué)生進行提問對師生間的互動而言是極其有益的。教師可根據(jù)語文課上所學(xué)的內(nèi)容進行合理提問，學(xué)生會根據(jù)老師提出的問題通過相互過討論，或是獨立思考來尋找答案，這樣就在無形中鍛煉了學(xué)生的思維[4]。而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，師生之間也得到了積極互動。當(dāng)然，在尋求答案的過程中，學(xué)生也會或多多少存在一些問題，這時候老師可鼓勵學(xué)生問老師。這種師生之間相互交流的方式，使學(xué)生和教師在教與學(xué)中都得到了提升。當(dāng)然，這就需要老師精心備課，根據(jù)課文內(nèi)容，課堂氣氛提出合適的問題來激發(fā)學(xué)生的思維。這樣方可達到活躍的課堂氣氛。

2.多進行課堂討論

上文提到學(xué)生之間可進行相互討論問題，尋找答案，這種方式是小組式討論法，小組內(nèi)的談?wù)搶Φ湍昙壍膶W(xué)生而言是非常好的互動方法。其次，老師還可以在課堂上適當(dāng)?shù)慕M織一些討論，比如辯論式談?wù)摲?。如對《落花生》這個章節(jié)，我們就可以對文中的人物進行辯論。當(dāng)然，辯論法對于小學(xué)五六年級的學(xué)生來說是非常行之有效的[5]。可以讓同學(xué)們自由的表達自己的見解。但是低年級的學(xué)生就不適用這個方法。因此，良好的師生互動離不開老師的牽線。老師可以經(jīng)常設(shè)置這樣的組內(nèi)討論和辯論，讓學(xué)生在語文課堂上感到自在輕松。

3.情感互動法

學(xué)生與老師之間的情感互動也是非常重要的。在小學(xué)教學(xué)中，教師積極的與學(xué)生之間搞好關(guān)系，對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)極其重要。如何搞好師生關(guān)系可以從兩個方面進行。在課堂上，師生可以根據(jù)課文內(nèi)容，分角色扮演書中人物，例如在學(xué)習(xí)《我的爺爺》這一章時，老師可根據(jù)文章中的人物進行分角色朗讀，或者在課堂上進行表演展示等。這樣會促進老師和學(xué)生的關(guān)系，從而逐漸成為好朋友。所以，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)自然產(chǎn)生著極大的興趣后，學(xué)習(xí)效率也就更高了。師生通過情感互動后增進彼此的感情，也有利于老師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.轉(zhuǎn)變師生觀念

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)一直很被動。老師在講臺一味的傳授知識，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的師生觀念需要進行轉(zhuǎn)變。老師如果長期扮演著嚴厲的角色會使學(xué)生感到壓抑，不敢表達自己的看法，師生的關(guān)系也會因此而變得疏遠[6]。因此良好的師生關(guān)系是課堂互動的有效保證。這需要老師在課堂上做到與學(xué)生進行積極互動，把學(xué)生放在主體位置上。老師上課時與學(xué)生之間積極互動，轉(zhuǎn)變師生觀念，對待他們就像對待自己的孩子一樣，這樣可以拉近師生關(guān)系。而學(xué)生也需要明白自己的主體地位，并把老師當(dāng)作父親和朋友一樣的對待。

5.應(yīng)用課堂提問，做好課堂上的質(zhì)疑引導(dǎo)

在小學(xué)語文教學(xué)中，另一個有效的師生互動方法是老師做好課堂上的質(zhì)疑引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一些問題情景。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，很多文章都令人愛不釋手，這時候老師可以利用設(shè)置懸念的方法引到學(xué)生學(xué)習(xí)。因為文章中的懸念會讓學(xué)生充滿好奇，從而積極的思考問題。因此，在小學(xué)語文課堂上，老師可以通過設(shè)置懸念，進行一步一步的提問，讓課堂充滿活躍的氣氛。例如在教學(xué)《烏鴉喝水》時，可以讓學(xué)生們自己猜測一下，烏鴉如何做才能喝到水，很多學(xué)生都積極發(fā)言，有些認為可以把瓶子打破，有的人認為烏鴉可以喊來小伙伴一起幫忙等等。但是老師并不公布答案，使他們對文章充滿質(zhì)疑和好奇。老師鼓勵他們再對文章結(jié)構(gòu)，語言，伏筆進行細細品味，讓學(xué)生體會到所學(xué)文章的趣味以及作者構(gòu)思的的巧妙等等。

三.小結(jié)

上述過程中，筆者提出了很多師生之間積極互動的方法。筆者認為在課堂上多進行一些提問，積極拉近老師與學(xué)生之間關(guān)系，轉(zhuǎn)變師生觀念，才是師生關(guān)系互動的前提?？傊?，活躍的課堂氣氛，良好的師生關(guān)系都是學(xué)生提高成績的重要原因。不過師生的互動關(guān)系不僅僅需要老師的努力，還需要學(xué)生的配合，只有這樣，老師和學(xué)生才能相互影響，相互促進。最終達到提高課堂教學(xué)效率的目標。

參看文獻

[1]李彩榮. 探討小學(xué)語文教學(xué)課堂上的師生有效互動[J]. 赤子：上中旬， 2015（9）：288-288.

[2]王芳. 小學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動方法的淺談[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2009（15）：76-76.

[3]郭素紅. 淺談小學(xué)語文課堂師生互動模式的構(gòu)建與應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊b版， 2013（7）：67-67.

[4]楊云霞. 小學(xué)語文課堂教學(xué)中的師生互動研究[J]. 考試周刊， 2013（74）：40-40.

[5]劉梅梅， 馮瑩. 從師生互動看“三維”教學(xué)目標實施過程中存在的問題——來自小學(xué)語文課堂教學(xué)的研究[J]. 濟寧師范?？茖W(xué)校學(xué)報， 2006， 27（3）：87-89.

[6]劉彥華. 師生互動理論下小學(xué)課堂提問有效性的策略研究——以一堂小學(xué)語文課為例[J]. 基礎(chǔ)教育， 2011（3）：86-90.