潘冬妮

【摘要】隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展及經(jīng)濟水平的不斷提高，我國各事業(yè)單位和企業(yè)單位對會計人才的需求也在增加，具備專業(yè)技能的專職財會人員已經(jīng)成為當前急需的人才。但中技學校會計專業(yè)在教學方法、課程設置以及師資等方面存在的問題，阻礙了會計專業(yè)的發(fā)展。本文針對上述問題進行分析，并提出一些建議。

【關鍵詞】中技會計專業(yè)教學 存在問題 解決措施

【中圖分類號】G712；F230-4

中技會計專業(yè)簡介

中技學校會計專業(yè)在培養(yǎng)目標、開設課程、實際應用等方面有著明顯差異。前者注重的是技術，后者則著重操作，并注重專業(yè)和文化的結合。因此，中技會計專業(yè)教學也應緊緊把握這一點，以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能為核心，提高學生的實際操作能力。

中技學校的會計專業(yè)立足于學生將來的職業(yè)生涯以及需要掌握的專業(yè)知識和技能，把提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質作為教學階段需要完成的任務，把未來會計專業(yè)人員的基本知識要求、主要技能培養(yǎng)和個人道德品質修養(yǎng)作為平時上課的主要內容，以市場需求為主導，在“產(chǎn)學結合”教育模式的指導下，培養(yǎng)出大批具備高水平實踐應用能力的實用型、技能型人才。

中技會計專業(yè)教學存在的問題

2.1 課程設置不合理，過于單調陳舊

會計專業(yè)傳統(tǒng)教材主要以理論知識作為教學主線，由教師教授財務等課程，不僅上課過程繁瑣無聊，而且學生對所學內容的理解也不是很透徹，花費大量精力也難有成效。

中技學校的會計電算化專業(yè)課程設置多半分學科獨立教學，課程安排也劃分為基礎、專業(yè)、實踐三個環(huán)節(jié)，不能契合會計電算化專業(yè)對實踐及其專業(yè)性的要求，帶動不了學生學習的積極性，容易滋生厭學棄學的思想。此外，受市場需求的影響，越來越多的中技學校盲目跟風，也不結合自身情況，一味迎合，增設所謂的熱門會計專業(yè)，造成教育模式存在很大的紕漏，專業(yè)無特色缺乏競爭力，教學成果也不顯著。

教學模式僵化，墨守陳規(guī)

在教學過程中，教師大多還沿用傳統(tǒng)的“說教”教育模式，不重視學生的課堂參與性。學生中還容易滋生這樣一個現(xiàn)象，上課明明聽懂了，課下卻怎么也記不起來課堂學了什么。

教師很少鼓勵學生自己動手解決問題，只是一成不變地采用老思想完成教學進度，學生很難有接觸工程實例并親身體驗的機會。

中技生大多數(shù)屬于底子薄弱、學習基礎較差的學生，一旦接觸到較為復雜的專業(yè)課程，便很快對未來喪失信心，學習的激情也不復存在，厭學現(xiàn)象普遍存在。加之會計專業(yè)枯燥的教學模式，學生根本難以靜下心來去消化，收獲甚微。即使進行實踐操作教學輔助，也無濟于事。

師資力量薄弱，不成體系

第一，中技學校重專業(yè)技能，輕文化知識的教育方式給傳授文化知識的教師減輕了競爭壓力，沒有壓力就沒有動力，這就造成他們對科研的積極性不高漲，研究水平得不到很大的提升。

第二，一般情況下，中技學校從事會計專業(yè)的教師都是雙師型，同時具有教師資格證和會計職業(yè)資格證。但是這些教師中不乏一些剛畢業(yè)就來學校從事教學的，實際教學經(jīng)驗不足，而且證書并不等同于能力，真正的能力是要在實踐中慢慢積累的。因此，中技的師資力量建設還需逐步完善加強。

實踐場地有限，資源缺乏

由于中技學校本身底子薄，自我發(fā)展壯大的能力有限，中技學校只能維持較低水平的運營，也就沒有更多的資金和能力創(chuàng)辦單獨的會計模擬實驗室或實訓基地。

會計電算化專業(yè)沒有充足的計算機和會計模擬實訓軟件的支撐，教學往往流于形式，學生得不到實際的鍛煉。加之現(xiàn)代化的教學實踐設施匱乏，實訓用具質量較差，數(shù)據(jù)老套無新意，直接制約了人才的良好發(fā)展。

中技會計專業(yè)教學存在的問題應對措施

3.1 整改教材，重新建立專業(yè)教學課程體系

作為中技學校的會計教育，就企業(yè)對實用技能性人才的需求而言，應對自身有較為準確的定位，要按照國家、地區(qū)以及企業(yè)發(fā)展的需求開設專業(yè)，堅持產(chǎn)、學、研結合的原則，拒絕盲目跟風。

所以，中技學校必須綜合自身特點和行業(yè)性質兩方面的實際情況，挑選出人才市場上與本校會計專業(yè)對口的用人單位，開展深入調研，并做好有關素材的歸納、分析工作。結合用人單位的人力訴求和學校教學的方針，重新建立相應的課程體系和專業(yè)教材。

大膽革新，突出學生的教學主體地位

會計專業(yè)課程革新，要激發(fā)學生的學習興趣，必須凸顯他們學習的主觀能動性，不妨把需要解決的問題留給他們，讓他們動腦思考，動手操作，改變以往老師說教式的教學模式。

可以提前把即將學習的知識以疑問的形式留給大家，讓他們去尋找問題的解決辦法，之后可在老師的引導下，同學們互相討論比較，最后由老師點評概括，并布置適量任務鞏固所學知識。

提高師資隊伍的整體素質

所謂師者，傳道授業(yè)解惑也。教師要能充分認識到會計專業(yè)本身存在的問題，不斷嘗試新的教學模式，增強學生在學習中的主體地位，并積極提高自身素質。

中技學校的教師不僅要在理論上有所精進，時刻關注最前沿的專業(yè)知識動態(tài)，進行深入的挖掘與學習，還要主動參與實踐培訓，增加自身在操作方面的動手能力和實戰(zhàn)經(jīng)驗，為課堂教學提供豐富的教學案例資源。此外，教師還需了解企業(yè)動態(tài)，實時調整教學方案，針對企業(yè)內部人才需求以及市場變動情況，為培養(yǎng)企業(yè)所需人才做好充分的準備。

加強校企合作，充分利用現(xiàn)有資源

中技學校校要依據(jù)市場人才需求的變動情況，以學生掌握扎實的專業(yè)技能為核心目標，需企業(yè)所需，緊緊圍繞著企業(yè)發(fā)展目標，充分利用校企資源，增強校企合作，從而使學生擁有過硬的專業(yè)技能。

結語

對于會計專業(yè)存在的問題，中技院校必須要引起足夠的重視，在教學中做出有益的改革探索，著重培養(yǎng)以市場需求為導向的實用技能型人才，使學生能在激烈的市場競爭中占有一席之位，成為熟練掌握職業(yè)技能的專業(yè)人才。

參考文獻

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