吳潤明

摘要：伴隨著高中政治課程的不斷更新與深入，在各教師與同學(xué)們交流授課的過程中，為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們對政治課充滿興趣并能積極參與其中，可以更好地理解政治課程學(xué)習(xí)的真正意義。相關(guān)部門提出了“預(yù)設(shè)”與“生成”這種教學(xué)策略，如何提高這種授課效果以及充分處理好“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系，已經(jīng)成為當前高中政治教師們的主要探究對象。

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)方案；預(yù)設(shè)與生成的策略

G633.2

“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系就是教師們，在課堂中進行授課之前對于該堂課程進行完好的規(guī)劃，以及制定明確的思路。從而制定一套合理，且令學(xué)生們簡單易懂的教學(xué)方案。將其有效合理的安排在課堂上，并且針對課堂上任何可能出現(xiàn)的問題，進行預(yù)設(shè)來制定相對有效的解決對策。而這種課堂形式的生成，是當今課程教授中所提倡的一種動態(tài)教學(xué)課堂的重要理念，主要是為了達到加強教師在課堂授課的過程中能夠與學(xué)生們的互相交流。改變傳統(tǒng)那種封閉式的授課模式，使教師與同學(xué)們共同發(fā)展進步，所以如何去做到“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系，從而提高教學(xué)效果是目前實踐研究的重點。

一、高中政治復(fù)習(xí)課“預(yù)設(shè)”與“生成”所存在的問題

“預(yù)設(shè)”與“生成”中，預(yù)設(shè)是指教師對于該堂課程，進行完好的規(guī)劃以及制定明確的思路。從而制定一套合理且令學(xué)生們簡單易懂的教學(xué)方案。并且針對課堂當中有可能出現(xiàn)的問題，做出相對的解答與預(yù)測。以此來生成根據(jù)課堂授課本身的中心，而產(chǎn)生的能夠與學(xué)生們互動理解道德一種動態(tài)形成的課堂，把教學(xué)課程看作是一場教師與學(xué)生們的交往、互動以及共同發(fā)展的過程，在這一過程中不斷的去強化學(xué)生們的只是理念。

在高中的各門課程中，政治這一課門本身就是較為抽象思維并且具有著很強的理論性的課程。然后在教師們授課的過程中，往往忽略了對于學(xué)生們自身感受的注重，經(jīng)常利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有與學(xué)生們進行應(yīng)有的互動與交流，從而令整堂課程的時間，都變成了教師自己一人的講述與復(fù)習(xí)理解。這種枯燥乏味的授課形式，在課堂中很容易使學(xué)生們的精神無法集中，缺少學(xué)習(xí)鉆研的動力，甚至更有學(xué)生會由于課堂的無聊而選擇睡覺或者蹺課。久而久之很容易使學(xué)生們逐漸的排斥這種學(xué)習(xí)環(huán)境，先不提復(fù)習(xí)知識就連之前所授課的內(nèi)容也會掌握不好。從而導(dǎo)致復(fù)習(xí)課程效果的不理想。此外，教師們在課堂授課進行復(fù)習(xí)該課程內(nèi)容的時候，總是經(jīng)常出現(xiàn)對于復(fù)習(xí)內(nèi)容的尺度拿捏不定。從而導(dǎo)致全堂課程，顯得沒有針對性的復(fù)習(xí)，和主次分明的層次感。這大多源自于教師備課時，對于可能在課堂上面出現(xiàn)的問題預(yù)設(shè)的不夠詳細，或者過于困難。這樣的備課作業(yè)不但會嚴重的影響到在課堂上教師們的授課效果，還會導(dǎo)致預(yù)習(xí)后的效果不堪入目。對于備課時所預(yù)設(shè)的問題太過于簡單，在課堂上學(xué)生們會因為沒有挑戰(zhàn)性而失去興趣，失去對于該課堂的復(fù)習(xí)興趣。嚴重的影響了該課堂對于學(xué)生們的培養(yǎng)與成績的提高。太過于困難，學(xué)生們會因為無法理解而產(chǎn)生挫敗感，這會直面的打擊到學(xué)生們對于該課堂學(xué)習(xí)的積極性。

二、高中政治復(fù)習(xí)教學(xué)“預(yù)設(shè)”與“生成”的有效處理

如果想要有效的處理好“預(yù)設(shè)”與“生成”這種教學(xué)模式。并且提高高中政治復(fù)習(xí)的授課效率、首先。各位教師們應(yīng)該對于在備課時所作的預(yù)設(shè)這一問題做到全面的改善處理。由于該預(yù)設(shè)是需要制定一套合理且令學(xué)生們簡單易懂的教學(xué)方案。將其有效合理的安排在課堂上，并且針對課堂上，任何可能出現(xiàn)的問題進行預(yù)設(shè)來制定相對有效的解決對策。

所以，應(yīng)該切合實際的去了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，并且根據(jù)學(xué)生們的聽課情緒以及預(yù)習(xí)心態(tài)是否積極等多方面再去結(jié)合教材內(nèi)容。從而為學(xué)生們制定一套有效且全面的復(fù)習(xí)備課內(nèi)容。在復(fù)習(xí)過程中，不但要有效的去利用復(fù)習(xí)資料。并且，通過與學(xué)生們的交流當中去引導(dǎo)學(xué)生們的思想活動，從而來提高學(xué)生們的理解能力。另外，還要在備課的時候著重的去準備，該堂課題的復(fù)習(xí)重點與難點。并且，針對這些重點難點，從新的概括出一個合理的復(fù)習(xí)思想模式。使其在課堂上授課復(fù)習(xí)時能夠變得更加順利，先后輕重等順序?qū)哟畏置鳌＠纾ㄉa(chǎn)與經(jīng)濟制度）等課程中，在進行復(fù)習(xí)之前，教師們，就應(yīng)該將該課程與現(xiàn)實的聯(lián)系點進行整理，并做下筆記。這樣使得教師們，在課堂上對于學(xué)生們教學(xué)授課的過程中，變得更加方便。也會使學(xué)生們，在接受理解學(xué)習(xí)的過程中通過顯示與課程的聯(lián)系點預(yù)習(xí)的更加透徹明了。 我們既然提到了有很多教師在備課預(yù)設(shè)的時候，把握不好課堂的進度，那么我們就談一談，關(guān)于通常教師們在復(fù)習(xí)課堂上經(jīng)常想開展相對應(yīng)課程的教學(xué)活動，不去按照預(yù)設(shè)的授課目標而進行復(fù)習(xí)授課。從而導(dǎo)致了在復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的過程中，沒有針對性的復(fù)習(xí)和主次分明的層次感。

教師們應(yīng)該針對學(xué)生們?yōu)檎n堂的授課中心，堅持這一理念并將該理念進行全面的理解，不要在課堂上過于放任學(xué)生，有效的引導(dǎo)學(xué)生們在課堂上面具有一個明確的自我認識，與全面接受課堂所復(fù)習(xí)內(nèi)容的心態(tài)。與此同時教師們也應(yīng)該努力做到精準的去掌握學(xué)生們的思維走向，做出正確的引導(dǎo)，能夠保證該課堂授課中心與學(xué)生們的學(xué)習(xí)心態(tài)形成一致。另外在每一堂課程復(fù)習(xí)的時候，教師們經(jīng)常去表明一些沒有在備課范圍之內(nèi)的不是太過重點的復(fù)習(xí)知識。而有一部分頭腦比較靈活的學(xué)生們會相關(guān)的提出這些不被重視的復(fù)習(xí)知識，如果教師們之前備課量不足，就會導(dǎo)致無法去正面或者全面的分析與回答。這種現(xiàn)象不僅僅會令教師們無法給出全面的正確回答，還會令學(xué)生們對于知識的需求和思維發(fā)展受到了極大的限制程度。

三、結(jié)束語：

綜上所敘，在高中的政治課程當中，為了每一次課堂中能夠生成這種動態(tài)教學(xué)課堂的重要理念，能夠達到加強教師在課堂授課的過程中能夠與學(xué)生們的互相交流。改變傳統(tǒng)那種封閉式的授課模式，使教師與同學(xué)們共同發(fā)展進步并且有效的去進行政治科目的復(fù)習(xí)。教師們做好“預(yù)設(shè)”與“生成”的工作就顯得非常重要。我們要做到以學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)為主從而進行復(fù)習(xí)教學(xué)來培養(yǎng)與提高學(xué)生們的思維理解能力。在不斷提高教學(xué)水平的同時也讓學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到了全面的提升與發(fā)展。

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