汪麗

摘要：當(dāng)前中專教育正面臨著從專業(yè)學(xué)科本位向職業(yè)能力本位的轉(zhuǎn)變的過程。很多中專學(xué)校的教育工作者錯(cuò)誤地理解了中專教育的教育內(nèi)涵，認(rèn)為中專教育就是專業(yè)教育，而忽視了人文教育和文化知識(shí)教育。本文主要分析了體校運(yùn)動(dòng)員學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣不足的原因，并結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出一些具體的應(yīng)對(duì)策略，以期對(duì)體育中專的語文課堂教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：體校運(yùn)動(dòng)員學(xué)生；語文學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G842

一、體校生運(yùn)動(dòng)員學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣不足的原因

（一）學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，層次分布不均

體校每年招生都是按照體育項(xiàng)目的條件從各個(gè)中小學(xué)選拔而來的，不可避免地會(huì)出現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱和文化素質(zhì)參差不齊等現(xiàn)象。尤其在經(jīng)過一段時(shí)間的體育專業(yè)訓(xùn)練后，大多數(shù)學(xué)生投人了較大的精力和時(shí)間在日常訓(xùn)練當(dāng)中，無心、無力學(xué)習(xí)文化課程，然而有些學(xué)生又想做到兩全其美，同時(shí)兼顧文化和訓(xùn)練，學(xué)生間層次的差異也因此出現(xiàn)。在實(shí)際的語文教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)以下幾個(gè)問題：

1.閱讀問題

閱讀是語文課程中必學(xué)的內(nèi)容，閱讀過程和閱讀質(zhì)量取決于獲取信息的程度。在教學(xué)實(shí)踐中，一些優(yōu)秀的學(xué)生可以較為順利地完成閱讀理解任務(wù)，梳理文章內(nèi)容也不存有問題，甚至可以分析文章中的優(yōu)美語句，主旨感情和細(xì)節(jié)，并能理解作者的思想感情。然而也有一部分文化基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生在閱讀方面只停留在表層，無法理解和領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，所以，應(yīng)實(shí)施分層確立目標(biāo)來調(diào)動(dòng)學(xué)生語文閱讀的興趣和提高能力。

2.字詞問題

字詞是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，大部分學(xué)生還有待強(qiáng)化鞏固較為復(fù)雜筆畫的生詞學(xué)習(xí)，甚至一些后進(jìn)生在書寫中還存有錯(cuò)別字的問題。

3.寫作問題

大多數(shù)體校生在進(jìn)入體校前接受過小學(xué)教育，語文知識(shí)也涉及幾分，但作文水平參差不齊的現(xiàn)狀更為明顯。

（二）訓(xùn)練強(qiáng)度大，缺乏學(xué)習(xí)精力

體校生一般從小學(xué)階段就開始了體育訓(xùn)練，直到初中或高中時(shí)期，已經(jīng)訓(xùn)練了有幾個(gè)年頭，早已把訓(xùn)練當(dāng)成一種日常行為習(xí)慣。他們和普通學(xué)校學(xué)生存在差別。表現(xiàn)在體校學(xué)生不僅要參加體育訓(xùn)練，各項(xiàng)語、數(shù)、外等文化課程的學(xué)習(xí)也都要完成，任務(wù)重、時(shí)間緊、壓力大，由此許多體校學(xué)生對(duì)學(xué)好文化課沒有充足的信心，再加上訓(xùn)練強(qiáng)度大，導(dǎo)致身心疲憊，根本沒有精力放在語文等文化課程的學(xué)習(xí)上。

（三）教學(xué)“模式單一”僵硬，忽視學(xué)生個(gè)性

中國(guó)傳統(tǒng)教育模式一直是教師在課堂上口若懸河，臺(tái)下學(xué)生被動(dòng)地接受教師所傳達(dá)的知識(shí)。有些教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)善于將課程分成字詞、語段和中心主旨三個(gè)階段，沒有充分考慮學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平上所存在的差異[1]。因人的個(gè)性不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上也會(huì)具有差異性，如有的學(xué)生喜歡聆聽教師講解，而有的學(xué)生則喜歡和同學(xué)組成小組來相互討論，有的更是喜歡獨(dú)自分析、解決問題。雖然上述傳統(tǒng)的分階段的教學(xué)模式在短時(shí)間內(nèi)各個(gè)層次的學(xué)習(xí)會(huì)提升學(xué)習(xí)效果，但是從語文教學(xué)長(zhǎng)期發(fā)展來分析，這種教學(xué)不僅讓學(xué)生散失了學(xué)習(xí)興趣，語文素養(yǎng)更是不能得到提升，背離了語文教學(xué)的初衷。

二、培養(yǎng)體校運(yùn)動(dòng)員學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）樹立學(xué)生自信心、提高學(xué)習(xí)語文興趣

1.教育目標(biāo)上

教師的任務(wù)在于科學(xué)地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)與其需要之間的關(guān)系，尤其是在體育中專學(xué)校。更需要注重語文學(xué)習(xí)與日常訓(xùn)練和比賽之間的協(xié)調(diào)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與其情感需要實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一。

2.教學(xué)內(nèi)容上

語文教育要發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)內(nèi)容必須針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)決定教學(xué)的難易程度。不能過高要求，要使學(xué)生在課堂中獲得情感的認(rèn)同感。

3.教育方法上

一方面要有平等的師生關(guān)系，另一方面教師要肯定學(xué)生的個(gè)性主張，并利用這種不一致的資源，精心整合，并合理運(yùn)用到課堂中去。

（二）完善評(píng)價(jià)體系、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

1.強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)

把學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)及課后作業(yè)情況等多方面學(xué)習(xí)過程因素作為評(píng)定，考核學(xué)生語文學(xué)習(xí)的依據(jù)。讓語文考試成績(jī)不再成為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

在加強(qiáng)了過程評(píng)價(jià)的情況下，考試不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也不是老師主觀評(píng)價(jià)學(xué)生的法寶，而是學(xué)生自我挑戰(zhàn)、自我評(píng)價(jià)、自我認(rèn)識(shí)的一種輔助手段，是學(xué)生尋找自我發(fā)展的一個(gè)過程，在教學(xué)過程中教師要努力讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有認(rèn)可度，從而引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)帶著感情融入到語文教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中去。

（三）開放課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉”[2]。理想的語文課應(yīng)把課外資源引入課堂，把課堂學(xué)習(xí)引向課外，可以在中專語文教學(xué)中廣泛開展語文活動(dòng)課，構(gòu)建開放式課堂。把知識(shí)的傳授融入到各種有趣的活動(dòng)中。如在散文教學(xué)使用繪畫法、誦讀法、情景再現(xiàn)法教學(xué)。針對(duì)不同的文體、內(nèi)容，采用不同的教學(xué)形式，讓學(xué)生對(duì)每一堂課都感覺到不一樣，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，起到了事半功倍的效果。

（四）改變教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

課堂上要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)只提供保障和輔導(dǎo)。課堂上我盡可能營(yíng)造寬松的課堂氣氛，突出學(xué)生的主體地位，精心設(shè)計(jì)每堂課，讓學(xué)生輕松地投身其中，沉浸其中，得到精神上的陶冶。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主探索，合作交流，作適度指導(dǎo)。學(xué)生在閱讀中得到美的享受，在爭(zhēng)辯中明白事理，在練習(xí)中得到提高。在學(xué)習(xí)中享受快樂，在快樂中學(xué)得知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如課前預(yù)習(xí)，我要求不同層次的學(xué)生做不同的朗讀、思考、練習(xí)，課堂上讓每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的看法，盡量讓每一位學(xué)生都動(dòng)起來，給他們提供表現(xiàn)自己的空間。課后根據(jù)不同程度的學(xué)生布置難度適中的作業(yè)，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們品嘗到成功的滋味和喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

結(jié)語：

語文學(xué)科對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展具有非常重要的影響，無論在哪個(gè)學(xué)習(xí)階段都應(yīng)該重視語文教學(xué)。體育中專的語文老師要根據(jù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性的制定教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，通過語文課堂教學(xué)豐富學(xué)生的語文知識(shí)加強(qiáng)學(xué)生語文應(yīng)用能力的指導(dǎo)，同時(shí)提升他們的人文素養(yǎng)和綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳昭昌.淺談如何培養(yǎng)中專學(xué)校學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2014，07：34-35.

[2]劉智.芻議體育中專語文教學(xué)的情感教育[J].成功（教育），2011，07：124-125.