張炳山+++趙迪

【中圖分類號】G633.55

1.教材主干內(nèi)容設(shè)置的比較

就大的知識框架而言，人教版和魯教版在內(nèi)容設(shè)計(jì)上大致是一致的，即都設(shè)計(jì)到了人文地理部分的人口、城市、產(chǎn)業(yè)活動、人類活動的地域聯(lián)系這四部分內(nèi)容，并探究其與地理環(huán)境之間的相互關(guān)系，但是它們之間也存在明顯的差別，這主要體現(xiàn)在各部分內(nèi)容的章節(jié)安排上，從下面的列表對比可以看出人教版和魯教版在內(nèi)容章節(jié)的安排上還是存在不小的差別的，具體表現(xiàn)在：

（1）在產(chǎn)業(yè)活動與地理環(huán)境這一主干知識上，人教版分兩章（第三章和第四章）分別主要介紹了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動與地理環(huán)境之間的關(guān)系和工業(yè)生產(chǎn)活動與地理環(huán)境的關(guān)系，而魯教版在人文地理這一主干知識上只單獨(dú)列為了一章（即第三單元），農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動和工業(yè)生產(chǎn)活動與地理環(huán)境之間的關(guān)系分分別列為這一章中的兩節(jié)內(nèi)容。除此之外，魯教版還把旅游業(yè)與地理環(huán)境以選學(xué)的形式列成一節(jié)。

（2）除了人文地理的人口、城市、產(chǎn)業(yè)活動、交通運(yùn)輸這四部分內(nèi)容外，人教版還單獨(dú)將人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，即人地關(guān)系理論列為一章?？梢哉f，這一知識內(nèi)容是貫穿整個高中人文地理的一條思想主線，把它單獨(dú)列為一章，既能對前面的主干知識進(jìn)行地理的思想總結(jié)，又能在情感態(tài)度價值觀上激起學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使其真正地把一些正確的地理價值觀落實(shí)到以后的學(xué)習(xí)和生活中去，同時也使得中學(xué)的地理教育能真正地在更大程度上發(fā)揮它應(yīng)有的效用。

（3）人類活動的地域聯(lián)系方式有多種方式，魯教版在對教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的時候?qū)煌ㄟ\(yùn)輸、通信和商業(yè)貿(mào)易都作了一定的設(shè)計(jì)與安排，而人教版則只對交通運(yùn)輸這一種人類活動的地域聯(lián)系的主要方式進(jìn)行了設(shè)計(jì)與安排。

（4）除了以上兩點(diǎn)主要的差別以外，它們之間還存在一些相對較小的差別，如在產(chǎn)業(yè)活動這一部分，魯教版把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動與地理環(huán)境和工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境作為分立的兩節(jié)內(nèi)容融于一章之中來設(shè)計(jì)，同時將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的影響與工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境的影響單獨(dú)在各自的節(jié)次中進(jìn)行設(shè)計(jì)安排，并占用了一定的篇幅。而人教版則把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與工業(yè)生產(chǎn)單獨(dú)列為兩章內(nèi)容，并且基本上都是按照“區(qū)位因素——農(nóng)業(yè)/工業(yè)地域類型——典型地域類型” 這一主線來設(shè)計(jì)安排的。在這里，人教版并沒有把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的影響在教材中進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)與安排，更多地是將這一影響滲透于相應(yīng)的案例分析之中了。再如，在對“區(qū)位”這一地理概念的安排上，魯教版是在第二單元第二節(jié)介紹城市的區(qū)位選擇之前對“區(qū)位”作了介紹，而人教版則是在第三章第一節(jié)介紹農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素時介紹了“農(nóng)業(yè)區(qū)位”的概念。再比如，在工業(yè)生產(chǎn)活動部分，人教版選取了傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新工業(yè)區(qū)這兩種類型對工業(yè)地域進(jìn)行了典型分析，而魯教版在教材設(shè)計(jì)中則沒有相應(yīng)的安排。除了以上的差別外，在具體的節(jié)次內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排上還存在許多的差別，在此就不一一列舉了。

2.教材主干內(nèi)容設(shè)置的分析

對教材主干內(nèi)容的設(shè)置與安排，就筆者的理解和體會而言，主要應(yīng)該遵循以下兩點(diǎn)原則：

（1）重點(diǎn)突出，適當(dāng)兼顧全面。

不避諱地說，目前的高中地理學(xué)習(xí)仍然是最終要向高考看齊的，當(dāng)然在課時安排及其他條件允許的范圍內(nèi)，適當(dāng)提升高中地理教育的人生意義是可以的，這又涉及到地理教學(xué)各目標(biāo)之間實(shí)現(xiàn)的協(xié)調(diào)問題，在此就不作詳細(xì)的闡釋了。就人教版和魯教版的主干內(nèi)容設(shè)置來看，雖然在主干框架上大體相同，但是在主干知識框架下的具體節(jié)次內(nèi)容的設(shè)置與安排上，人教版的內(nèi)容設(shè)置更做到了抓住重點(diǎn)。比如，產(chǎn)業(yè)活動與地理環(huán)境之間的關(guān)系，人教版重點(diǎn)對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與工業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行了設(shè)置安排，而且把這兩類產(chǎn)業(yè)活動各分置成一章的內(nèi)容來安排，重點(diǎn)突出在人教版表現(xiàn)的很明顯。相比之下魯教版則在這一點(diǎn)上稍顯遜色，同樣是產(chǎn)業(yè)活動與地理環(huán)境之間的關(guān)系，先姑且置把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境和工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境各置一節(jié)內(nèi)容安排在同一單元之中不說，對于農(nóng)業(yè)地域類型和工業(yè)地域類型的選取與設(shè)置就沒有抓住重點(diǎn)。在魯教版中，農(nóng)業(yè)地域類型部分介紹了熱帶遷移農(nóng)業(yè)、水稻種植業(yè)和混合農(nóng)業(yè)，而人教版則以混合農(nóng)業(yè)為例加深對農(nóng)業(yè)地域形成的理解，又分以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型和以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型對分兩節(jié)對季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)、商品谷物農(nóng)業(yè)、大牧場放牧業(yè)和乳畜業(yè)這四種重要的農(nóng)業(yè)地域類型進(jìn)行了較詳細(xì)的介紹，可以說是有重點(diǎn)、有細(xì)節(jié)。再如工業(yè)地域類型，魯教版就沒有突顯出來，而只是以知識窗的形式進(jìn)行了介紹，人教版則以傳統(tǒng)工業(yè)和新興工業(yè)為例，并對應(yīng)選取典型的地區(qū)進(jìn)行重點(diǎn)介紹。再如，在人類活動的地域聯(lián)系這一主干內(nèi)容的設(shè)置上，人教版只選取了交通運(yùn)輸這一最為重要的方式展開內(nèi)容設(shè)計(jì)，而魯教版這一部分的設(shè)置則稍顯兼顧全面，這樣設(shè)置的后果只能是影響重點(diǎn)知識內(nèi)容的突顯，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。人教版和魯教版之所以出現(xiàn)以上的差別，筆者認(rèn)為很大程度上受教材編寫上的總的指導(dǎo)思想和教材編寫體例的規(guī)范與約束，對于這一點(diǎn)筆者在此限于篇幅就不作具體的分析了。

（2）遵循教與學(xué)的實(shí)踐規(guī)律，循序漸進(jìn)，有很強(qiáng)的邏輯性。

教材的設(shè)計(jì)與編寫必須要遵循教學(xué)的實(shí)踐規(guī)律，必須要遵循教師的教和學(xué)生的學(xué)的實(shí)踐規(guī)律，這就要求在設(shè)計(jì)教材內(nèi)容時需要注意知識內(nèi)容之間的邏輯性，力求循序漸進(jìn)，由淺入深，前后相連，整體與部分相協(xié)調(diào)，宏觀與微觀相互照應(yīng)等等。還是以高中人文地理的城市部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)為例，人教版是按照城市內(nèi)部空間——不同等級城市——城市化的節(jié)次進(jìn)行設(shè)置的，可以說是遵循了由點(diǎn)到面，由部分到整體，由微觀到宏觀的邏輯思路，很好地切合了中學(xué)教師的教和學(xué)生的學(xué)，同時也突出了重點(diǎn)，即把不同等級城市的服務(wù)功能這一重要內(nèi)容單獨(dú)列出一節(jié)，合理地凸顯出來。而魯教版對這一部分的內(nèi)容設(shè)計(jì)則是按照城市化——城市區(qū)位與體系——城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的節(jié)次進(jìn)行安排的，在邏輯順序上，魯教版遵循了從宏觀到微觀，從整體到部分的設(shè)計(jì)原則?？梢哉f人教版和魯教版的這兩種設(shè)計(jì)方式都是比較好的，同時魯教版在兼顧全面這一方面做得相對要優(yōu)于人教版，但是，在重難點(diǎn)與簡易知識點(diǎn)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)安排上就略遜于人教版了，可以說人教版遵循把教材設(shè)計(jì)的邏輯性與內(nèi)容的難易點(diǎn)很好地結(jié)合了起來，而魯教版雖然也遵循著教材設(shè)計(jì)的邏輯性，但在處理突出重點(diǎn)與兼顧全面方面沒有協(xié)調(diào)統(tǒng)籌好，以至于顧此而失彼。