劉麗華

【摘要】 分析中職生在學校的反“日常行為”以及公共課老師應該如何從本職工作出發(fā)創(chuàng)新出一條適合學生發(fā)展的方式方法。文章從職業(yè)教育方向延伸到具體的課堂上來，結(jié)合具體的教學方法實踐中探索改變學生日常陋習的行之有效的方法。

【關(guān)鍵詞】 基礎(chǔ)課程；中職生；思想意識

【中圖分類號】G712

現(xiàn)階段，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育也在這一良好契機中得到前所未有的發(fā)展。同時也是存在不少問題，特別是我們教育的“主體”---學生。不可否認的事實是，進入中職學校的學生從各個方面講都是相對落后的同學，進入中職后他們?nèi)匀谎永m(xù)了原來的行為習慣我行我素。在公共課上更是無精打采，課堂成了學生們的“休閑課”，這就給老師在管理課堂紀律和引導學生中增添了更大的難度。

一、 傳統(tǒng)教育教學與職業(yè)教育教學的反差

十五、六歲的青少年還沒有形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，思想認識片面、極端，因為沒有明確的發(fā)展定位，所以極易導致生活重心的錯位。中職生在這一點上與普教學生就有著明顯的差異。一般來講，擺在中職生面前的是就業(yè)，而“就業(yè)”這個詞對他們似乎稍嫌陌生，或者在他們這個年齡根本沒有作好就業(yè)的準備，于是失去了學習壓力和缺乏就業(yè)準備的他們在生活中才表現(xiàn)出了游手好閑、無所事事，生活失去了主題，剩下的只是玩與揮霍。在上應用文寫作《求職信》中問到學生對自己的將來有沒有一個詳盡的計劃的時候，大部分同學是茫然的，理想是人生路上的指航燈，沒有理想人生也就失去了目標。怎樣才能重樹目標呢？其實成功的基礎(chǔ)課應該以培養(yǎng)學生能力為主要目的。⑴是培養(yǎng)學生道德判斷、是非判斷能力。俗話說，“要做事，先做人”。培養(yǎng)學生道德時，要注意引導，更要廣開言路，樹立學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，把學生培養(yǎng)成合格的，適應社會需要的人才。⑵要讓學生從“學會”變?yōu)椤皶W”，要培養(yǎng)學生舉一反三的能力。讓學生用自己的觀點分析問題，概括問題，懂得分析問題利害關(guān)系，權(quán)衡利弊，提高學習意識。⑶奧蘇伯爾曾經(jīng)說過：“學習的實質(zhì)就是在新知識與學習者已有知識之間建立聯(lián)系”。有些課程涉及的知識面是很廣的，可以涉及到文學、經(jīng)濟學、哲學、實事政治學等知識，如果按單一學科的知識面是會很難全面的回答這些知識問題。

二、課堂教學活動中的“反教學”的應對

中職生的成人感已經(jīng)開始確立，獨立意向迅速發(fā)展，對自尊心有了強烈的要求。但由于其心理尚未完全成熟，自我意識還在不斷發(fā)展中，因而導致了各種發(fā)展的偏差，做事盲目沖動、不計后果等等。特別在語文課上與老師沒有交流與溝通，往往是撲到“一大片”，甚至有的學生在課堂上打手機，擾亂了整個課堂，干擾了正常的教學秩序，產(chǎn)生了很惡劣的影響。征對這一系列的“反教學”事件，教師的責任是任重而道遠的。首先：⑴改革教學方法，激發(fā)學生興趣。愛因斯坦說： “興趣是最好的老師”。在教學過程中，把“最好的老師”交給學生，力求使教學活動生動活潑，以吸引學生，形成愉悅的學習氖圍。這對提高教學質(zhì)量是非常有益的，如何激發(fā)學生的學習興趣，甚至動用感情激發(fā)學生的學習興趣。在教學中創(chuàng)設和利用特定的教學情景，化理為情。⑵調(diào)用一切可能的輔助工具為課堂內(nèi)容服務激發(fā)學生的興趣。提倡微課教學，現(xiàn)代工具與課堂知識有機結(jié)合，研究表明，學生的學習興趣往往產(chǎn)生于知識結(jié)合點。提高學生的興趣和運用現(xiàn)代工具是應對“反教學”事件最好的武器，

三、課堂以外的教學

學校教育幾乎是從孩子懂事起就開始的接受式的教育，當然也是人一生當中最為重要的學習階段。對中職生來說，不管引起的原因是什么，原先的學習經(jīng)歷至少有許多是在不愉快中度過的，這對中職學校的教育來講就提出了更高的要求。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。”與學生交流保有一顆愛心在共同的學習成長生活中享受快樂。最重要是依托豐富多彩的課外活動以及第二課堂，激發(fā)學生的學習意識，觀察學生學習過程。作為一名一線老師，要充分認識開展課外活動對培養(yǎng)學生學習興趣的重要作用，進行知識傳授和思想教育的活動，是課堂教學的重要補充。

總之中職的基礎(chǔ)學科教育的創(chuàng)新是勢在必行的，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，全面提高受教育者的素質(zhì)，培養(yǎng)又紅又專、高技能的藍領(lǐng)精英。

參考文獻：

[1] 張秀芳.應中職向高職教育轉(zhuǎn)變進一步完善德育體系初探[M]天津市教科院學報，2006，3期：47

[2] 羅光軍.試論中等職業(yè)教育中思想政治課的策略[M]教育.科研，20068：59-60

[3] 龍江.高等職業(yè)教育中的思想政治教育[M]重慶科技學院學報，2006，1期： 102-103

[4] 張靜.中職生思想缺失的原因探索[M]想政治課教學 2005，3期：49-50