李雪芳

摘要：在電子商務(wù)快速發(fā)展的當(dāng)下，中職電子商務(wù)教學(xué)的重要性日愈明顯。本文簡單介紹了行動導(dǎo)向教學(xué)法的定義和優(yōu)點，重點分析了當(dāng)前中職電子商務(wù)教學(xué)中存在的主要問題，并以此為基礎(chǔ)提出了有利于提高電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量的措施。

關(guān)鍵詞：中職院校；電子商務(wù)；行動導(dǎo)向教學(xué)法

【中圖分類號】F713.36-4

引言

近些年來隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，電子商務(wù)的發(fā)展速度也超出了人們的預(yù)期，電子商務(wù)人才的市場需求不斷增加，在市場需求的驅(qū)動下，中職院校電子商務(wù)教學(xué)的規(guī)模也在不斷擴大。但是由于教學(xué)條件、教學(xué)方式等因素的限制，當(dāng)前中職電子商務(wù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量還有待遇進一步提高，而將行動導(dǎo)向教學(xué)法引入到中職電子商務(wù)教學(xué)便是一次不錯的嘗試。

1.行動導(dǎo)向教學(xué)法簡介

1.1行動導(dǎo)向教學(xué)法的定義

“行動導(dǎo)向教學(xué)法”一詞由來已久，但是目前學(xué)界對其并沒有一個明確統(tǒng)一的定義。通常認為，行動教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體，充分考慮教學(xué)環(huán)境和學(xué)生能力，更加注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的教學(xué)方法。在行動教學(xué)法的課堂上，教師更多的是充當(dāng)“引路人”的角色，其主要是為學(xué)生提供指導(dǎo)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)一樣包辦一切。行動教學(xué)法主張通過真實的專業(yè)實踐來提高學(xué)生的職業(yè)技能，而不僅僅是停留在理論教學(xué)的層面，其更多的是鼓勵學(xué)生去學(xué)以致用。

1.2行動導(dǎo)向教學(xué)法的優(yōu)點

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，行動教學(xué)法的優(yōu)勢十分明顯，其具體體現(xiàn)在以下方面：（1）以學(xué)生為主體，能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。行動導(dǎo)向教學(xué)法強調(diào)給予學(xué)生更多自主發(fā)揮的空間，在商務(wù)教學(xué)的過程中，學(xué)生可以通過實際的上機操作與運用來鞏固課堂上所學(xué)的理論知識。（2）能夠有效的提高課堂教學(xué)的效率。由于在行動導(dǎo)向教學(xué)的課堂上，師生之間的互動將得到加強，有效的溝通與交流可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，從而能夠更早的采取應(yīng)對措施。（3）有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。中職電子商務(wù)教學(xué)，不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)會理論知識，其更加注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。行動導(dǎo)向教學(xué)法可以讓學(xué)生擁有更多的自主創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的機會，更加輕松愉快的教學(xué)氛圍也能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.中職電子商務(wù)教學(xué)中存在的主要問題

2.1學(xué)生參與課堂的積極性差

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生更多的是按老師的意愿去學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏自主發(fā)揮的空間，按部就班的教學(xué)也難以取得成效，由此使得部分學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)的熱情，不愿意更多的參與到課堂中去。學(xué)生上課不積極，不僅會影響到正常的教學(xué)進度，還會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生巨大的影響，其會阻礙師生之間的交流，不利教學(xué)工作的正常進行。在當(dāng)前的中職電子商務(wù)教學(xué)中，課堂仍然由老師主導(dǎo)，學(xué)生缺乏自主發(fā)揮的空間是學(xué)生課堂參與積極性差的主要原因。

2.2教學(xué)方式單一，考核體系落后

隨著科技以及經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會各界對電子商務(wù)的要求在不斷提高，但是當(dāng)前中職電子商務(wù)教學(xué)卻仍然采用教師講課，學(xué)生聽課的單一教學(xué)方式，再加上授課內(nèi)容未能及時更新，老師在課堂上傳授的知識已經(jīng)不能滿足學(xué)生的職業(yè)需求。此外當(dāng)前大部分中職學(xué)校仍然采用單一的試卷考試的考核方式，其更多的是考察學(xué)生的對理論知識的掌握程度，但是卻不能對學(xué)生的實際動手能力進行客觀的評價。考核的體系的落后，還會對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)作用，讓部分學(xué)生誤以為只要學(xué)好了老師所講的內(nèi)容就可以了，從而讓其失去了深入學(xué)習(xí)的動力。

3.行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職電子商務(wù)教學(xué)中有效應(yīng)用的措施

3.1采用案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式

案例教學(xué)是行動導(dǎo)向教學(xué)法的一種具體表現(xiàn)，其強調(diào)通過真實的案例來提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。在中職電子商務(wù)教學(xué)中，可以通過運用真實的電子商務(wù)的案例，來加深學(xué)生對傳統(tǒng)的理論課堂所學(xué)知識的理解程度。與此同時，通過采用案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，還有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，其能夠為學(xué)生提供更多的學(xué)以致用的機會。此外還可以通過案例分析的方式，讓學(xué)生對今后的職場環(huán)境有更多的了解，從而能夠讓其早做準備。

3.2以學(xué)生為中心，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

行動導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)中心，給予學(xué)生更多自主發(fā)揮的空間。在中職電子商務(wù)教學(xué)的過程中，課堂應(yīng)該回歸學(xué)生，教師更多的是扮演引路人的角色，而不是為學(xué)生安排一切。例如在進行案例分析時，教師只需完成案例介紹以及提供參考意見，具體的案例分析過程應(yīng)該交由學(xué)生自己完成。此外為了給學(xué)生創(chuàng)造一個更加良好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)校應(yīng)該加大在教學(xué)環(huán)境建設(shè)方面的投入力度，爭取為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供足夠的硬件設(shè)備支持。

3.3明確教學(xué)目標，提高教學(xué)效率

教學(xué)目標不明確是大部分中職電子商務(wù)教學(xué)都存在的問題，由于電子商務(wù)涉及的內(nèi)容較大，教學(xué)過程中難以面面俱到。但是隨著社會經(jīng)濟發(fā)展對電子商務(wù)要求的不斷提高，以往的只注重電子商務(wù)專業(yè)教育的教學(xué)目標已經(jīng)不能滿足當(dāng)今的需求。當(dāng)前的中職電子商務(wù)應(yīng)該明確以培養(yǎng)學(xué)生的電子商務(wù)專業(yè)技能為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的心里素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標。一切工作都該為實現(xiàn)該目標而努力，只有如此教學(xué)的效率才會得到提高。

3.4加強對教師的技能培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平

中職院校由于自身條件的限制，師資力量是相當(dāng)有限的，再加上行動導(dǎo)向教學(xué)法對電子商務(wù)教學(xué)的任課老師又提出了更高的要求，其不僅要求教師要有足夠的理論知識儲備，還要求教師要有充足的實踐經(jīng)驗。只有教師有了豐富的經(jīng)驗和足夠的理論儲備，才能更好的為學(xué)生提供指導(dǎo)。中職電子商務(wù)教師在教學(xué)之余，也要多了解一些電子商務(wù)的經(jīng)典案例以及當(dāng)今電子商務(wù)的主流發(fā)展趨勢，在教學(xué)的過程中也要以身作則，給予學(xué)生更多的鼓勵和支持。

結(jié)語

行動導(dǎo)向教學(xué)法為中職電子商務(wù)教學(xué)帶來了全新的教學(xué)理念和方式，為培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和綜合能力提供了諸多幫助。雖然行動導(dǎo)向教學(xué)法在當(dāng)前的中職電子商務(wù)教學(xué)中還存在些許問題，但是通過學(xué)校、教師和學(xué)生的通過努力，中職電子商務(wù)的教學(xué)質(zhì)量必然會得到提高。

參考文獻

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