冉宗海

摘要：在新課改的要求下，大力發(fā)展相應(yīng)的情境教學(xué)模式，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與方法的培養(yǎng)，積極采取以人為本的基本教學(xué)理念是實現(xiàn)新課改目標的最佳方式。同時，情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的巧妙運用可以更好的幫助學(xué)生全面充分地了解歷史教學(xué)的重點所在，使其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此本文在此基礎(chǔ)上從情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用原則與應(yīng)用意義這兩個方面，來具體分析情境教學(xué)法在其中的應(yīng)用方法與途徑。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；初中歷史；教學(xué)發(fā)展；應(yīng)用研究

G633.51

事實證明，在初中歷史教學(xué)中運用一定的情境教學(xué)法可以很好的吸引學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的積極性，同時也對教師自身的教學(xué)水平與教學(xué)能力有了更高的要求，間接的也促進了教師的全方面優(yōu)良發(fā)展。然而在實際運用的過程中，教師也要根據(jù)實際的教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選取正確、合適的情景教學(xué)方法加以運用，這樣才能更好的發(fā)揮出情境教學(xué)法的最佳作用。

一、情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用原則

情境教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，在新課改的背景之下運用于各類學(xué)科教學(xué)發(fā)展中并取得了較好的教學(xué)反響。結(jié)合對情境教學(xué)法的基本內(nèi)涵與特征的全面研究，筆者具體就情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的兩大基本應(yīng)用原則做深入分析，分別是：

（一）科學(xué)性原則

實踐證明，科學(xué)性原則是情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的一大基礎(chǔ)性原則。科學(xué)是一切研究活動的基礎(chǔ)保障，其在教學(xué)過程中要求教師所傳授給學(xué)生的知識都是有理可循的。同時，在情境教學(xué)法的應(yīng)用過程中，這一大基礎(chǔ)性原則也間接要求了教師所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)是真實的，并無虛構(gòu)，尤其是在歷史學(xué)科的教學(xué)中，更應(yīng)該要遵循歷史發(fā)展變遷規(guī)律，在創(chuàng)建特定的情境氛圍進行教學(xué)時也要使情境盡可能接近社會真實現(xiàn)象，這樣才能更好的幫助學(xué)生了解歷史真相。

（二）樂趣性原則

情境教學(xué)法除了可以在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)建出特定的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍之外，其還有一大特性，即樂趣性。目前我國大部分的初中院校為了更好的適應(yīng)新課程的改革要求，更好的創(chuàng)新教師的教學(xué)方法，使其能夠更好的促進學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)，都會統(tǒng)一采取情境教學(xué)法進行教學(xué)。該方法在具體實施的過程中可以很好的調(diào)動起學(xué)生在課堂上的注意力與學(xué)習(xí)興趣，也可以使得孩子的學(xué)習(xí)興趣衍生至課后的興趣探索中，更好的幫助教師實現(xiàn)教學(xué)目標。

二、情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用意義

為了更好的迎合新課改的基本目標“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其在掌握基本學(xué)科知識的基礎(chǔ)上更好的學(xué)會學(xué)習(xí)與做人”，目前大多數(shù)初中院校的教師紛紛采取新型的情境教學(xué)法來更好的促進教學(xué)課程的發(fā)展，達到教學(xué)的綜合目標。因此，具體分析來看，情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用意義主要有以下兩點，分別為：

（一）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣與積極性

一般來說，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程中，興趣始終是影響并引導(dǎo)其不斷持續(xù)發(fā)展的重要因素。因此，只有在教學(xué)的過程中，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過采取不同的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，更好的抓住學(xué)生的課堂注意力才能很好的引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)，達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。而情境教學(xué)法則可以通過創(chuàng)建一定的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合多種極佳的歷史教學(xué)方法，不斷地引起學(xué)生對新知識的不斷探究，讓學(xué)生對歷史教學(xué)有了全新的認識，并從內(nèi)心真切的感受到歷史學(xué)習(xí)的樂趣與魅力。

（二）使學(xué)生掌握了歷史學(xué)習(xí)的重要方法

歷史學(xué)科是一門傳統(tǒng)的文科科目，其具有嚴謹性的知識框架與固定性的學(xué)科內(nèi)容，不少學(xué)生因為缺乏一定的邏輯思維，很難掌握歷史學(xué)科中的相應(yīng)知識內(nèi)容。而在歷史教學(xué)中采取新型的情境教學(xué)法則可以很好的使學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)的重要方法，并能夠在日積月累中初步的識別各種歷史專有名詞的解釋，以此來提出自己的主要觀點，將所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法更好的應(yīng)用于自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展中，以此來更好的促進歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

三、情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用方法與策略

事實證明，歷史情境可以很好的加深學(xué)生對歷史事件的直觀感受，因此在此基礎(chǔ)上采取情境教學(xué)法不僅可以強化學(xué)生對歷史知識的認知度，還可以更好的加強初中歷史教學(xué)質(zhì)量的目標。

（一）巧妙運用多媒體技術(shù)進行情境創(chuàng)建

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的快速發(fā)展無形之間也為我國的教學(xué)發(fā)展提供了一定的便利。事實證明，在初中歷史教學(xué)過程中，采取新型的多媒體技術(shù)，例如幻燈片、視頻、動畫剪輯以及word等文字化處理軟件等可以很好的使學(xué)生更直觀的了解到歷史的發(fā)展過程與重重真相。同時，采取新型的多媒體技術(shù)還可以更好的將枯燥的歷史故事通過視頻以及動畫剪輯的方式，生動形象的展示在學(xué)生面前，使其更好的了解歷史上發(fā)生的著名事件，并會在不斷探索歷史發(fā)展的過程中增加其對歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這樣也能加深其對歷史知識的了解與記憶。

教師在講解人教版歷史七年級下冊有關(guān)元朝的建立與發(fā)展這一章節(jié)的內(nèi)容時，可以借助新興的多媒體技術(shù)，將《元朝統(tǒng)一》的3D展示圖通過flash軟件的編輯以動畫的形式展示給學(xué)生看，按照國家滅亡的前后順序，每當一個國家在歷史的發(fā)展中消失，則圖上代表該國家的標志也就無形間隱去，同時再配以相應(yīng)的元朝著名詩人的詩歌，以此來渲染元朝從建立、發(fā)展到衰亡的滄桑歷程。

（二）巧妙運用人物特點創(chuàng)建教學(xué)情境

為了讓學(xué)生與歷史人物產(chǎn)生共鳴心理，更加深刻地了解歷史人物的心理特點和人物思想，建立學(xué)生的愛國情感，老師還應(yīng)該利用歷史人物特點構(gòu)建教學(xué)情境，利用歷史人物的不同特點組織不同的情境語言，這樣可以更好地發(fā)揮歷史人物的情感和思想，讓學(xué)生更加準確地掌握歷史人物的特點，對于培養(yǎng)學(xué)生的愛國思想具有重要意義。

（三）巧妙運用語言情境創(chuàng)建情境教學(xué)

語言情境是歷史情境教學(xué)中的主要手段，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容進行語言情境設(shè)計，將歷史知識與事件情感融入其中，在通過語言情境為學(xué)生中展現(xiàn)歷史場面過程中，可以使學(xué)生在加深歷史知識記憶的同時體會到情感，從而使這些歷史畫面中蘊含的情感可以與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

四、結(jié)語

在新課程不斷改革的過程中，情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的巧妙運用可以很好的將學(xué)生與課堂緊密的聯(lián)系到一起，更好的站在學(xué)生的角度上采取一系列多媒體技術(shù)與創(chuàng)建特定學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境的方法促進學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)發(fā)展，并在發(fā)展的同時也能掌握基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技巧，進而完成自身后續(xù)的學(xué)習(xí)與進修。

參考文獻：

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