王輝

摘要：中職學生基礎(chǔ)薄弱，在學習內(nèi)容偏向于理論的無機化學時，需從課堂的開端吸引學生的注意力，激起學生的學習興趣。本文主要從復習導入法、實驗演示法、生活常識引入法、實踐導入法、設疑法以及故事導入法等幾個方面簡單論述

關(guān)鍵詞：中職學生、無機化學、新課導入

【中圖分類號】G633.8

良好的開端是成功的一半，一堂課設計好的導入，可以充分吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，又承接新知識與舊知識的聯(lián)系，對于整堂課的學習有事半功倍之效。下面，就中職無機化學的新課導入方法并結(jié)合教學實踐談一談方法和體會。

1、復習導入法

化學理論知識前后具有一定的系統(tǒng)連貫性，學生在學習的過程中須掌握一定實用理論知識。而新知識是在舊知識的學習基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，同時新內(nèi)容是舊知識的深入和提高，如果學生對于已學的知識掌握不牢固，在接受新知識時就會很困難，所以通過復習便于學生更好地系統(tǒng)地把握知識的結(jié)構(gòu)[1]。因此，對于理論課堂教學，教師要善于通過舊知識點的復習，導入新內(nèi)容，同時加強對舊知識點的掌握。中職學生在初中階段普遍基礎(chǔ)知識較差，對于理論性知識掌握不牢固，例如在學習同位素時，首先復習初中知識的原子結(jié)構(gòu)，請同學回憶原子能否再次進行分割？如果能夠分割，又可分割成幾部分了？原子的質(zhì)量主要集中在哪個部分了？通過教師和學生的共同回憶，一起加深對原子結(jié)構(gòu)的復習。原子包括原子核和核外電子，原子核包括質(zhì)子和中子，質(zhì)量主要集中在質(zhì)子和中子上面，當質(zhì)子數(shù)發(fā)生變化時，會有什么情況出現(xiàn)了？由此引出本節(jié)課新內(nèi)容，同位素。再例如在學習鹵素時，可復習堿金屬元素的性質(zhì)，通過對堿金屬元素的原子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的回顧，對比引出鹵素的性質(zhì)學習。

2、演示實驗導入法

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗具有直觀、生動的現(xiàn)象，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，使學生能夠積極仔細觀察，認真思考[2]。在無機化學的教學過程中之新課導入環(huán)節(jié)，應將中職人才培養(yǎng)的理念，工學一體化融入進來，在設計教學實驗時，將課堂搬到實驗室，將實驗與理論融合在一起，同時也鍛煉學生的動手操作能力。例如，在講解氮族元素氨氣和氯化氫的反應時，通過以下對比實驗導入新課，拿出兩塊從表觀上看上去沒有差別的棉布，點燃，現(xiàn)象發(fā)生了，一塊棉布燃燒起來，另一塊卻安然無恙；從對比的實驗現(xiàn)象來引出問題，為什么會產(chǎn)生這種明顯的差別了，從而開始進入新課氯化銨與氨氣和氯化氫氣體之間的相互轉(zhuǎn)化。

3、生活常識引入法

生活中處處皆化學，作為化學老師要經(jīng)常留意生活中的與化學有關(guān)的現(xiàn)象、原理知識，教師根據(jù)教材所設計的內(nèi)容，恰當選擇與新課內(nèi)容有關(guān)系的問題提供給學生，聯(lián)系生活的現(xiàn)象進行教學，既生動有趣，又能夠引入新的課題，學生的熱情液被激發(fā)，對新知識也更加容易理解，并且還能用于生活，一舉多得[3]。無機化學是中職學生進入到學校開設的第一門專業(yè)課，剛進入學校時，學生都必須進行體檢。對于體檢，學生們都不陌生，尤其是抽血這一項，但是很少有學生會看血檢報告單。所以在講解物質(zhì)的的濃度時，選擇班上同學的血檢報告單。對于這張體檢報告單，怎樣確定這位同學的是健康的了？由此能夠看懂體檢報告測試項目、結(jié)果、參考值、單位。從體檢單上（表1），由此引入物質(zhì)的量的濃度。

表（1） 體檢單

4、實踐導入法

中職學校主要培養(yǎng)技能型人才，注重學生動手能力培養(yǎng)。對于化工類專業(yè)設置人才培養(yǎng)方案時，實行校企合作“2+1”模式，學生2年在學校，1年在企業(yè)。對于這種培養(yǎng)更加能夠培養(yǎng)學生的動手能力和適應社會的能力。但是，在第3年進入企業(yè)學習時，就已經(jīng)是半個職業(yè)人了。因此，在前2年學習期間，學生必須掌握一定的面試技能。在企業(yè)面試時，除了面談還有技能操作，因此對于理論課的學習可穿插面試官和求職者的角色。例如在講解容量瓶的使用方法時，告訴學生現(xiàn)在老師是一名面試官，大家是求職者，恭喜大家經(jīng)過面談進入到技能考核環(huán)節(jié)，今天的考核題目是怎么配制1mol/L的H2SO4溶液？大家怎樣才能在眾多求職者中脫穎而出了？在求職過程中大家怎樣才能有條不紊的完成實驗操作了？下面了請一位求職者來展示一下化工操作基本功，能否獲得面試官的芳心。通過對求職者技能操作的點評由此進入容量瓶的使用，溶液的配制。在學生配制溶液的過程，可以回顧對于已知一定質(zhì)量分數(shù)和密度的溶液求濃度的復習，加深學生的計算基本功。

5、設疑導入法

設疑導入法，針對本節(jié)課要講述的內(nèi)容，拋出一個問題或幾個問題，讓學生思考，發(fā)散學生的思維，通過對問題的分析、解答或造成的懸念來導入新課[4]。問題導入法，一般用于前后知識相關(guān)聯(lián)系密切的新課教學。例如在講解物質(zhì)的量，可以入如下問題：（1）生活中，大米為什么通常千克做單位，而不用米粒來計量？一滴水當中有水分子了？通過大米粒數(shù)從宏觀，到一滴水中微觀的水分子個數(shù)是多少，使學生猜想水分子的個數(shù)多少？通過揭曉答案約17萬億億個，那么有沒有其他更為簡單的表示方法表示17萬億億個？由此引入國際單位之一物質(zhì)的量。

6、故事導入法

人們都喜歡聽故事，中職的學生更喜歡聽。教師可以通過選擇與教材相關(guān)的故事或者預設一個情境，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，激發(fā)學生對新內(nèi)容的探索[5]。同學們都喜歡看電影，但是對于電影中有很多橋段需要商討的，例如在《黃金大劫案》中高潮部分，男主角帶著一車王水去搶銀行，溶解黃金。對于這個橋段，打假能手方舟子提出對于這個橋段不符合理論根據(jù)，那么到底是哪里出問題了？王水到底具有哪些性質(zhì)，從而開始講解王水。

參考文獻：

[1] 王峰彩. 論中職醫(yī)用化學新課導入技巧[J]. 內(nèi)江科技，2014，35（10）

[2] 康靖. 談化學課堂教學新課導入的方法[J]. 西部素質(zhì)教育，2015，1（16）

[3] 鐘冠華. 中職學校無機元素化學教學探討[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊，2008（31）

[4] 郭海霞. 談談化學新課的導入教學[J]. 考試周刊，2012，12（2）

[5] 孟曉紅. 淺談高中化學課的新課導入方法[J]. 吉林教育，2015（12）