苗叢叢

摘要：自1956年教育部制定、頒布的中國第1部全國通用《中、小學學校體育教學大綱（草案）》將武術列入教學內容后，至今已有快60年了，但是學校武術的發(fā)展不容樂觀。本文運用文獻資料法，邏輯分析法等研究方法，對傳統(tǒng)武術推進中小學進行反思。

關鍵詞：傳統(tǒng)武術；中小學；反思

【中圖分類號】G852

傳統(tǒng)武術是以中國哲學為依據(jù)，以攻防技擊為主要形式，蘊含豐富中國傳統(tǒng)文化的民族體育項目。傳統(tǒng)武術正受到西方文化的沖擊，使傳統(tǒng)武術發(fā)生了轉型向著競技武術方向發(fā)展，在西方文化的強烈沖擊下我們的傳統(tǒng)文化陷入尷尬的境地。中小學生處在他們人生觀、世界觀與價值觀形成的時期，思想可塑性強，是培養(yǎng)民族認同意識，傳承民族文化黃金時期。我國正處在經濟轉型的關鍵時期，體育產業(yè)政策的轉變將使體育消費成為經濟轉型的重要力量，同時，要實現(xiàn)體育大國向體育強國的邁進，金牌體育向全民體育轉變將是必然的趨勢。抓住這一契機，弘揚中華民族的傳統(tǒng)體育文化，復興民族體育運動，對于傳承和保護民族文化非常重要。

1 新中國成立后學校武術課程內容的發(fā)展

1956 年教育部制定、頒布的中國第1部全國通用《中、小學學校體育教學大綱（ 草案） 》將武術列入教學內容，1961年重新修訂大綱時，有了武術課時和內容；1978年修訂的中小學體育教學大綱中，首次增加了武術攻防動作內容，規(guī)定從高一開始，除了學少年拳外，增加單人或雙人攻防動作；1987年頒行的《全日制中小學體育教學大綱》中指出“武術是我國傳統(tǒng)的民族體育形式和健身方法，包括武術操、簡單的拳術套路”1988年在修訂中小學體育教學大綱時，將武術課改為民族傳統(tǒng)體育，除了教授武術基本功、基本動作、組合動作和套路外，又增加了五禽戲和八段錦，并從初一開始增加攻防動作[1]。但到1992年和2000年卻將武術列為選修教材。從開始的學校重視武術到逐漸的將武術課列為選修課，沒有對武術在學校的地位做出正確的定位。而現(xiàn)在大部分的武術課都以競技武術為主，傳統(tǒng)武術在學校課程中逐漸失去色彩。

2004年4月3日中宣部和教育部聯(lián)合頒發(fā)了《中小學開展弘揚和培養(yǎng)民族精神實施綱要》。其中要求：中小學各學科教育要有機滲透民族精神教育內容。體育課適量增加中國武術等內容，國家武術運動管理中心通過行政命令的手段，在全國各地選擇不同地區(qū)的不同類型的武術學校，開展地方性的傳統(tǒng)武術拳種流派進行傳承。要求他們必須開展1-2種具有地方特色的傳統(tǒng)武術進行教學，并且這些拳種流派的教學必須由傳承人來進行教學[2]?！毒V要》頒布近十年來，真正實施的地方卻不多。傳統(tǒng)武術仍然面臨的是發(fā)展困難的境界。

2 學校是傳承傳統(tǒng)武術的最佳場所

中小學是我國進行各類基礎教育的重點階段，受教育的人數(shù)之多，教育面之廣，是其它地方所不能相比的，因此，要普及與推廣武術運動，學校體育課堂是最適宜的教育場所[3]。學校是傳播傳統(tǒng)武術的最適合的地方。學生是民族未來的希望?？梢哉埨弦惠叺娜瓗熋恐芄潭ǖ倪M入學校教授傳統(tǒng)的武術。在上海，全國學校體育聯(lián)盟（武術項目）開展的“一校一拳”活動就很好的促進武術進入學校。興趣是學好一件事情最好的老師，只有先培養(yǎng)起學生對傳統(tǒng)武術的興趣，才會更好的讓學生接受傳統(tǒng)武術，進而學好傳統(tǒng)武術。

3 對傳統(tǒng)武術推進中小學課程的反思

3.1根據(jù)不同年齡階段傳授不同的傳統(tǒng)武術內容

課程內容直接反映了教育目標和培養(yǎng)目標，是培養(yǎng)人才素質，提高教育質量的核心環(huán)節(jié)，課程教學能否基本滿足教學計劃的要求主要取決于課程的教學內容。傳統(tǒng)武術代表中國傳統(tǒng)的文化，獨具中國特色以最受世人關注與喜愛的太極拳為突破口，課程內容根據(jù)年齡的不同安排不同的內容。中小學教育是指學生5-17歲這一年齡段所受的教育，可以把這一年齡段分成5-12歲和13-17歲2個階段。第一階段的學生注意力不集中，但會被新興事物所吸引。第二階段的學生接受能力較強，根據(jù)各個階段的特點，給予不同的傳統(tǒng)武術項目。

3.2加強對教師專業(yè)素質的培養(yǎng)

師徒傳承一直是傳統(tǒng)武術傳承的主要方式。雖然師徒傳承可以讓學習者接受更細致的教學。但是這是這種傳承方式也存在很大的弊端。比如，有些地方傳男不傳女的習俗仍然存在，使得武術傳播的人群受到限制。不利用于傳統(tǒng)武術的廣泛傳播。現(xiàn)階段，傳統(tǒng)武術進入校園，就必須有專門的武術教師。請老一輩的拳師來校進行教學是一種方法，但是更要加強對學校武術教師的培養(yǎng)，因為教師將會是在學校傳授傳統(tǒng)武術的主力軍，使其能夠更好的在學校進行對傳統(tǒng)武術的教學。這樣才有利于傳統(tǒng)武術在學校的傳播。

3.3加大國家對傳統(tǒng)武術的支持力度

近日，教育部列出七項國家重點扶持體育項目，包括：足球、武術、田徑、游泳、籃球、排球、體操。同時也是大校園教育運動項目，武術被排入其中，并列的二位。而武術的入圍也正說明了國家對本土“自主”項目的重視。為改善當下青少年體質狀況，完善學校武術教育體系，推進武術進課堂。某些城市，武術正以“一校一拳”的形式進入校園。

4結語

傳統(tǒng)武術類型的選擇選取適合學生興趣的拳種，例如詠春拳，既有套路練習又可在練習的過程中兩人配合練習，最后還可以技擊練習，在練習的過程中借助木人樁也可以提高學生的學習興趣。對傳統(tǒng)武術教學模式的適度改變傳統(tǒng)武術教學模式的適度改變，基本功固然重要，但是枯燥無味的練習也是使武術課程開展不理想的原因，適度改變一下上課模式，理論教學通過影音資料理論聯(lián)系實際或借助一些專門的武術訓練工具是不是可借鑒一下跆拳道、柔道、散打的一些器材進行訓練。模式的適度改變把學生的興趣調動起來了，自然而然的在訓練過程中他們會主動進行薄弱環(huán)節(jié)的訓練。

參考文獻

[1]曾海，楊明，朱大清.傳統(tǒng)武術產業(yè)面臨問題與發(fā)展對策的研究[J].湖北體育科技，2009 （5）：515-516

[2]周偉良.傳統(tǒng)武術一一你將何去何從[J].西安體育學院學報，2006（11）

[3]王崗，邱丕相，包磊.重構學校武術教育體系必須強化“拳種意識”[J].體育學刊，2010，17（4）：95 -98.