蔣理

【摘要】課堂教學(xué)的一般順序都是備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)、考試評(píng)價(jià)，也就是我們熟知的課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)課前預(yù)習(xí)大多限于初步了解新課的內(nèi)容、復(fù)習(xí)與新課相關(guān)的舊知識(shí)、嘗試做一些課后習(xí)題等。但是現(xiàn)在課堂教學(xué)改革的方向是課堂教學(xué)開始于學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和預(yù)學(xué)準(zhǔn)備，開始于老師了解學(xué)生知道什么和能做什么，評(píng)價(jià)始終與教學(xué)過程平行。在新的形勢(shì)下，我們勢(shì)必要重新思考該如何轉(zhuǎn)變預(yù)習(xí)觀念，建立與時(shí)俱進(jìn)的英語學(xué)科有效預(yù)習(xí)模式。

【關(guān)鍵詞】雙刃劍；先學(xué)后教；翻轉(zhuǎn)

G633.4

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。”學(xué)生通過養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣之后，所形成的一種自主學(xué)習(xí)的能力，是學(xué)生能夠獨(dú)立駕馭預(yù)習(xí)這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力養(yǎng)成的重要性在英語學(xué)習(xí)中的作用毋庸置疑。在新的形勢(shì)下，我們勢(shì)必要重新思考該如何轉(zhuǎn)變預(yù)習(xí)觀念，建立與時(shí)俱進(jìn)的英語學(xué)科有效預(yù)習(xí)模式。

一. 教學(xué)現(xiàn)狀，喜憂參半

1.起步差異

每個(gè)學(xué)生都是不一樣的個(gè)體，預(yù)習(xí)也帶來的不同的效果。筆者擔(dān)任的三年級(jí)班級(jí)調(diào)查顯示，一班超過50%的學(xué)生利用假期進(jìn)行了英語的預(yù)習(xí)工作，有的甚至學(xué)完了上冊(cè)內(nèi)容。

2.存在誤區(qū)

預(yù)習(xí)因每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差異，家庭差異也會(huì)出現(xiàn)一些觀念的差異，從而帶來不同的學(xué)習(xí)效果。

A、多數(shù)家長(zhǎng)能夠認(rèn)識(shí)到英語預(yù)習(xí)的重要性，并可以親力親為加強(qiáng)教育與輔導(dǎo)，學(xué)生有著良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，態(tài)度比較積極。

B、一部分家長(zhǎng)工作繁忙而對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)監(jiān)督不力，很少過問，有的學(xué)生只是簡(jiǎn)單地把英語單詞看兩遍，大致瀏覽一下課文就自認(rèn)為做好了預(yù)習(xí)。少數(shù)家長(zhǎng)因?yàn)樽陨砦幕南拗?，自己不懂英語，家庭輔導(dǎo)更無從談起。

3.指導(dǎo)不當(dāng)

預(yù)習(xí)因老師的不同操作產(chǎn)生不同的效果。有的同學(xué)誤認(rèn)為英語預(yù)習(xí)作業(yè)就相當(dāng)于沒留作業(yè)，有的同學(xué)誤認(rèn)為英語預(yù)習(xí)作業(yè)就是背背單詞，讀讀課文等。這些現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)預(yù)習(xí)的目的和作用不明確，教師的學(xué)案落實(shí)不到位，

二.尋找對(duì)策，事半功倍

在新的形勢(shì)下，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)具體問題具體分析，就不同年齡段的受教育者來分析，重新思考該如何轉(zhuǎn)變預(yù)習(xí)觀念，建立與時(shí)俱進(jìn)的英語學(xué)科有效預(yù)習(xí)模式。先學(xué)后教的翻轉(zhuǎn)課堂新模式悄然上演，以學(xué)生為中心的模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的新理念為新教材改革增添活力。

（一）、先學(xué)后教------學(xué)什么

很多教師都把預(yù)習(xí)看作是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的課前閱讀、自學(xué)思考、重難點(diǎn)勾畫等。其實(shí)預(yù)習(xí)≠自學(xué)，預(yù)習(xí)≈學(xué)生課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，它的內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)科知識(shí)本身，形式也可是聽、說、讀、寫、描、摸、畫、交流討論、制作實(shí)踐均可以承載預(yù)習(xí)的內(nèi)容。

1、有的放矢??——明確預(yù)習(xí)目標(biāo)

每一節(jié)課都有其目標(biāo)，預(yù)習(xí)時(shí)我們先看一下待預(yù)習(xí)的單元的大標(biāo)題和這一課的內(nèi)容，重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，哪些已經(jīng)掌握，哪些還不太牢固，預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)畫出來，為課堂學(xué)習(xí)提供向?qū)А?/p>

【案例1：預(yù)習(xí)目標(biāo)】

《英語》三年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 4 Wheres the bird ？ 第一課時(shí)預(yù)習(xí)目標(biāo)

1. 初讀本課一遍，感知本課內(nèi)容，自學(xué)desk，chair，bird，on，in，under，behind單詞發(fā)音和詞義，不會(huì)模仿的單詞做上記號(hào)。

2.回憶一下如何評(píng)價(jià)贊美別人，學(xué)學(xué)新課中的贊美詞 How beautiful！

3.通過觀察圖片，請(qǐng)數(shù)出小鳥飛過幾個(gè)地方，分別是哪里，標(biāo)上序號(hào)。

4.想象一下，這只可愛的小鳥還可能會(huì)飛到教室的哪個(gè)地方？

2、分門別類????——細(xì)化預(yù)習(xí)內(nèi)容

明確要求，細(xì)化內(nèi)容，使預(yù)習(xí)有文可依。針對(duì)同學(xué)們的年齡特點(diǎn)，預(yù)習(xí)內(nèi)容解決下堂課的重難點(diǎn)為主，在布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，一定要遵循循序漸進(jìn)，少而精的原則。

【案例2：預(yù)習(xí)作業(yè)】

五上unit 5 what do they do ？

1、聽錄音 3 遍，讀 3 遍，家長(zhǎng)簽字_______

2、嘗試寫出學(xué)過的職業(yè)類單詞，大聲讀一讀

3、找找文中的人物的職業(yè)和職業(yè)特點(diǎn)

有了這些框架，大家的預(yù)習(xí)就更準(zhǔn)確了。通過一系列的查找工作，大家在課前已基本了解job及相應(yīng)的職業(yè)活動(dòng)，從而大大縮短了課堂時(shí)間。與此同時(shí)，通過預(yù)習(xí)大家也變得有話可說了，當(dāng)我開展說一說，比一比的活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們的表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)熱情不斷高漲。

（二）、先學(xué)后教------怎么學(xué)

1. 授之以漁——指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法

首先要做好常規(guī)性預(yù)習(xí)，即“讀”和“畫”，讀就是讓學(xué)生在家用錄音機(jī)跟磁帶并模仿著讀，嘗試把握一些一般疑問句和特殊疑問句的語調(diào)?！爱嫛本褪窃谧鲱A(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，碰到一些不理解的單詞，詞組或句子，就讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)用“？”號(hào)在文中標(biāo)出來，作好記號(hào)，以便在上課時(shí)更有針對(duì)性地聽課，能更好地理解課文。其次，還可以做探究性預(yù)習(xí)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)意志力也不強(qiáng)。預(yù)習(xí)作業(yè)可以表格的形式打印出來作為學(xué)生的回家作業(yè)，讓他們提前一天完成。

2. 未雨綢繆——布置預(yù)習(xí)作業(yè)

根據(jù)學(xué)生們的年齡和年級(jí)特點(diǎn)，低、中年級(jí)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)要做到聽錄音并跟讀，找出新單詞和不認(rèn)識(shí)的單詞，高年級(jí)則在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生通過查單詞表、字典等多種途徑學(xué)習(xí)漢語意思，對(duì)于掌握不了的發(fā)音可以聽錄音或在課堂上學(xué)習(xí)。依托本校班級(jí)都有QQ群，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到疑惑和問題，可以在線討論。

（三）、先學(xué)后教----教什么

學(xué)生在家通過先學(xué)，在完成習(xí)題的反饋后，教師要及時(shí)調(diào)整課堂內(nèi)容，確定教什么，而不是按部就班，一成不變的按照原計(jì)劃進(jìn)行課堂教學(xué)。

【案例3：預(yù)習(xí)反饋】

譯林版英語 5上 unit 2 A new student

Review：

1、說說家里的房間，

2、說說There be 的句型

Preview：

1、 找找本課中新專用室名稱

2、 there is 和there are 的句型有什么不同？

2、句型 How many… are there ？是什么意思？

3、根據(jù)課文內(nèi)容畫畫平面圖和專用室的分布情況

4、你還有哪些單詞不會(huì)？

5、你學(xué)會(huì)的新句型是什么？

6、聽錄音跟讀____遍 ，家長(zhǎng)簽字______

本模塊主要學(xué)習(xí) There be 句型的一般疑問句，詢問某一個(gè)地方有什么東西和有多少。通過對(duì)預(yù)習(xí)題的檢查和反饋，教師可以很快了解這個(gè)班級(jí)學(xué)生四年級(jí)所得內(nèi)容，there be的肯定句的了解程度，一般疑問句怎么引出，這些題中有的讓學(xué)生直接回答出來，有的是讓學(xué)生通過自己預(yù)習(xí)進(jìn)行選擇，還有的是由學(xué)生根據(jù)自己的情況來完成。學(xué)生預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)困難，讓老師更是有的放矢，抓住難點(diǎn)，集中突破。本課教學(xué)，由于學(xué)生在課前有針對(duì)性地、充分地進(jìn)行了預(yù)習(xí)，雖然文本中有許多新詞，但在教學(xué)時(shí)不管是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都非常流暢，學(xué)生學(xué)得快，掌握得扎實(shí)，提高了課堂教學(xué)效率。

（四）、先學(xué)后教----怎么教

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。如果我們把課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的形式看作是滿足學(xué)生課前心理準(zhǔn)備需要（自信、勇氣、探索、想象、創(chuàng)造）的話，那我們就可以把預(yù)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)作是確定學(xué)生課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備找好英語知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的本質(zhì)需要（對(duì)比、聯(lián)系、發(fā)散、遷移、歸納、運(yùn)用）。

1.“顯微鏡”聚焦Storytime板塊

Story time 板塊是對(duì)話形式的連續(xù)情景語篇，不僅承載著詞匯和句型教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)，還給了學(xué)生豐富的情景設(shè)計(jì)和實(shí)用易學(xué)的框架結(jié)構(gòu)。在預(yù)習(xí)作業(yè)里，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)單詞發(fā)音，感知文本的大概意思，同時(shí)，我們還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我們要引導(dǎo)學(xué)生用“顯微鏡式”的看圖方式，聚焦插圖細(xì)節(jié)，尋找各幅圖的關(guān)鍵和關(guān)聯(lián)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的思維能力

【案例4 ：拓展運(yùn)用】

三年級(jí)下冊(cè) unit 4 Wheres the bird ？

Now，look at the blackboard.（拿出小鳥的圖片）Look！A bird！

S：How beautiful！

根據(jù)黑板上圖片，請(qǐng)學(xué)生把小鳥畫在黑板上不同位置，加上飛行路線，利用建立的圖式幫助孩子復(fù)述課文

Step 4 practise

小鳥還會(huì)飛在教室里什么地方呢？

Wheres the bird ？ Its ….

Beside the window on the floor on the chair

學(xué)生在小組內(nèi)自由討論預(yù)習(xí)作業(yè)中的“小鳥還會(huì)去哪里”的話題，讓孩子有更多的空間和時(shí)間去想象和嘗試使用語言。移情換景，學(xué)生能在創(chuàng)設(shè)的新情境中，模仿，體驗(yàn)，合作，展示自由大膽地使用本課所學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，提高語言應(yīng)用能力，促進(jìn)思維的發(fā)展和提高增和人文素養(yǎng)。

2、“放大鏡”著眼cartoon 板塊

Cartoon time 板塊為圖文結(jié)合的故事書，簡(jiǎn)潔，純正，富有童趣和幽默。內(nèi)容貼近生活，淺顯易懂，寓意深刻，容易產(chǎn)生情感共鳴。這個(gè)板塊符合他們心理和年齡特征，符合兒童學(xué)習(xí)語言的漸進(jìn)過程，是學(xué)生的最愛。我們要關(guān)注板塊插圖，用“放大鏡”來挖掘人物神態(tài)，動(dòng)作，表情等細(xì)節(jié)特征，有效地看懂讀懂英語小幽默，并能夸張到位的模仿。

【案例 5：創(chuàng)新畫圖】

《英語》四年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Dolls 的cartoon time是Sam和Bobby參觀機(jī)器人展，對(duì)一個(gè)智能機(jī)器人的疑問和好奇構(gòu)成了本課的核心。

Step4 Cartoon time

仔細(xì)觀察圖片，看看機(jī)器人有什么不同，Bobby最喜歡哪種呢？

a. Are the robots eyes big or small？

b. What can the robot do？

c. Is he tall or short？

d. Does Bobby like the short robot ？

3. Read the dialogue carefully

學(xué)生有著無窮的想象力，針對(duì)科技智能，課前老師可以布置學(xué)生想象畫些五官特征比較明顯的外星人或人物肖像。老師邀請(qǐng)畫畫比較好的學(xué)生在投影上出示自己的畫像。教師先說出第一句描述，然后要求其他學(xué)生輪流說下面的句子，直至描述完整，也可讓學(xué)生根據(jù)畫像的奇特性，展開想象。Cartoon time的對(duì)話讓學(xué)生“閱讀，理解，欣賞”。

3.“望遠(yuǎn)鏡”關(guān)注Culture time

五年級(jí)教材板塊出現(xiàn)的Culture time，為了讓學(xué)生循序漸進(jìn)的走近英語，走進(jìn)英語，關(guān)注語言和語用中的文化因素，了解中外文化的異同，形成跨文化交際意識(shí)和跨文化交際的能力。我們要用“望遠(yuǎn)鏡”觀察大洋彼岸的人們和他們進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，讓孩子的思想能走出去。

【案例6 文化碰撞】

在國(guó)際交往中，由于語言文化背景不同，各國(guó)的習(xí)俗不同，人與人交往活動(dòng)也由此不同。譯林版五上unit 6 My e-friend culture time 關(guān)于中英文不同的書信地址格式書寫?！队⒄Z》5年級(jí)下冊(cè) unit 8 Culture time 西方國(guó)家人們?cè)诮邮芏Y物的第一時(shí)間打開。課前老師可以讓學(xué)生查詢英文地址的書寫和不同國(guó)家接受禮物的禮節(jié)，更好地了解外國(guó)文化。

由于中西風(fēng)俗習(xí)慣有很大的差異，如果我們對(duì)此不了解，在與英美人士進(jìn)行交往時(shí)，就會(huì)引起對(duì)方的誤會(huì)，發(fā)生不必要的誤解。祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野是青少年應(yīng)該積極培養(yǎng)的情感態(tài)度，這種情感態(tài)度體現(xiàn)在英語教學(xué)中就是對(duì)中西方文化差異的了解以及正確文化意識(shí)的培養(yǎng)。

（五）翻轉(zhuǎn)課堂----課堂翻轉(zhuǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生為中心的模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是的學(xué)生在課下自學(xué)，老師由授課轉(zhuǎn)為進(jìn)行引導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂的先學(xué)后教，學(xué)練結(jié)合會(huì)讓老師的身份發(fā)生轉(zhuǎn)變，更多的老師將不再扮演傳統(tǒng)授課的角色，需要轉(zhuǎn)換成為教練/導(dǎo)師。最大限度地把課堂還給學(xué)生上，發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，

牛津版三年級(jí)下冊(cè) unit 1 In class ，學(xué)生在完成老師布置的預(yù)習(xí)題，了解open和close，door和window的中文意思，嘗試通過聽錄音，和家長(zhǎng)一起學(xué)各種方式來學(xué)學(xué)單詞發(fā)音?；貞浝蠋熋刻焐险n環(huán)節(jié)用語，爭(zhēng)當(dāng)小老師。第二天課堂，老師可以讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生來做做小老師，了解下stand up和sit down課堂用語的掌握程度。在教學(xué)過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)stand up 中stand發(fā)音有些困難，為了解決這個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生討論出分解st和and的組合，老師適當(dāng)?shù)囊雜后【t】清輔音要濁化讀成【d】，在組織教學(xué)活動(dòng)中，多讓學(xué)生開口，個(gè)人讀，小組讀，全班讀多種形式來學(xué)習(xí)鞏固，讓更多的學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（六）翻轉(zhuǎn)課堂 ----課外翻轉(zhuǎn)

對(duì)于一個(gè)沒有講外語環(huán)境的中國(guó)學(xué)生來說，僅僅通過課堂短短的40分鐘來學(xué)習(xí)一門外語，要效率，難度相當(dāng)大。鼓勵(lì)學(xué)生把課本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來，教師要積極開發(fā)身邊的資源，讓學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所成，體會(huì)成功，有了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，就是困難再大，也能克服。

譯林版五下unit5 Helping our parents 教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生回家可以和父母一起做家務(wù)，學(xué)會(huì)參與家庭事務(wù)，培養(yǎng)孩子的自理能力。為了讓學(xué)生更牢固，更扎實(shí)的掌握電話用語和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語法。學(xué)生的家作之一就是打電話給老師。學(xué)生有了更多的選擇，打電話可以說hello. May I speak to xx ？ Is that xx ？讓課堂虛擬的電話情景更加真實(shí)，回答也多種多樣。當(dāng)班級(jí)學(xué)生生病在家，教師可以結(jié)合四下Unit 8 How are you ？ 的內(nèi)容詢問情況，相信這位生病在家的學(xué)生會(huì)驚喜不已。

英語課程主要目的為了學(xué)生 “用英語做事情”，也為了讓學(xué)生能參加更多的英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。優(yōu)質(zhì)教育資源將不僅僅在區(qū)域內(nèi)，而且在全球?qū)崿F(xiàn)最大程度的共享，教學(xué)從平面走向立體，學(xué)習(xí)從被動(dòng)走向主動(dòng)；無所不在的學(xué)習(xí)環(huán)境將讓終身學(xué)習(xí)的理念深入人心。學(xué)生課下自學(xué)，老師由授課轉(zhuǎn)為進(jìn)行引導(dǎo)，一個(gè)顛覆傳統(tǒng)教育的翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)代正在來臨。

參考文獻(xiàn)：

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4.《小學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)》----小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)