胡細(xì)霞

摘要：由于教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教材結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容和實驗設(shè)置方式的改變，迫使教師不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。探究式實驗教學(xué)模式不是單純地對學(xué)生進行知識傳授，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用始終貫穿于教學(xué)的全過程。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；探究式；改革與創(chuàng)新

科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容，探究性學(xué)習(xí)所帶來的不僅僅是一個學(xué)習(xí)方法的改變，而是關(guān)系到我們民族科學(xué)素質(zhì)提高的大問題。國務(wù)院在關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定中明確指出：“教育是科教興國的奠基工程，對提高中華民族素質(zhì)、培養(yǎng)各級各類人才、促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，具有全局性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用。”開展探究性學(xué)習(xí)是搞好基礎(chǔ)教育的需要，是培養(yǎng)新型人才的需要，是建設(shè)現(xiàn)代化國家宏偉基業(yè)的需要。我們必須認(rèn)真對待，全力以赴，開展好探究性學(xué)習(xí)工作。

1利用多媒體進行教學(xué)

多媒體教學(xué)具有一個顯著地教學(xué)特點就是對教學(xué)情境的再現(xiàn)，通常情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)教材文本內(nèi)容時，可能會對文本中出現(xiàn)的一些化學(xué)基礎(chǔ)概念沒有一個全面的認(rèn)知，導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了一定層次的學(xué)習(xí)脫節(jié)情況，對此，教師要學(xué)會利用學(xué)生的實際化學(xué)學(xué)習(xí)情況，和對化學(xué)相關(guān)知識重點的掌握情況開展一定的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到一定限度的提升，同時，還可以圖文并茂、聲像俱佳的實際教學(xué)情境假期自己對文本內(nèi)容的感受，直觀的了解到文章所要表達的中心主旨，并且利用教材的內(nèi)容去擴展自己的學(xué)習(xí)方向，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生不僅可以陶冶情操，還可以有效的提高自己的審美能力，

2通過合作學(xué)習(xí)提升自己的探究能力

對于很多學(xué)生來說，合作探究學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一種學(xué)習(xí)形式。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師同樣也要利用好合作學(xué)習(xí)所發(fā)揮的積極作用，讓學(xué)生建立一定學(xué)習(xí)層次的學(xué)習(xí)小組，然后按照每個學(xué)習(xí)小組不同的學(xué)習(xí)關(guān)注點和具體的學(xué)習(xí)情況來安排一定學(xué)習(xí)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓小組內(nèi)的學(xué)生可以有不同的學(xué)習(xí)分工，從而在一種學(xué)習(xí)見解和學(xué)習(xí)交流的探究過程中提升對文本學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解層次，對此，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知情況進行一定的教學(xué)培養(yǎng)，讓學(xué)生明白在化學(xué)學(xué)習(xí)中，如何進行科學(xué)的配合來提升自己的探究能力。

3改變探究過程形式化，主張有目的的探究學(xué)習(xí)

在化學(xué)探究式教學(xué)實施的過程中，多數(shù)老師只是轉(zhuǎn)換了學(xué)習(xí)方式，而學(xué)習(xí)順序和與學(xué)生的主客關(guān)系并沒有發(fā)生改變。這就造成了學(xué)生對老師的依賴性依舊很強，課前不預(yù)習(xí)，就無法衡量自己的學(xué)習(xí)得失，更不知道自己做這個實驗的目的是什么，實驗過程中存在哪些邏輯和知識點等。將探究式教學(xué)的重點錯誤地放在了形式上，注重對學(xué)生實驗器材的準(zhǔn)備，重視實驗備課，卻按照傳統(tǒng)的教學(xué)過程走走形式。這樣既浪費了實驗資源，也沒有真正發(fā)揮探究式教學(xué)的意義。因此在探究式教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)生的主體性突出來，而不是進行灌輸。例如，在學(xué)習(xí)《金屬和金屬材料》時會涉及一些氧化還原反應(yīng)實驗，而這些在生活中又是常見的，甚至不少父母也懂得這方面的常識。于是在課前不妨給每位學(xué)生一塊鐵，然后讓他們自己想一下保護它的辦法，在課上時，需要經(jīng)受老師各種條件的“侵蝕”。這樣學(xué)生需要調(diào)查一部分資料，并且去查閱課本，了解鐵會發(fā)生哪些反應(yīng)，或者是從家長那里得到啟發(fā)等。這樣在課堂上進行實驗時，學(xué)生知道自己的任務(wù)是保護金屬，就要先了解如何去腐蝕他們，這便是學(xué)習(xí)的目的。在這樣的動力推動下，學(xué)生的探究欲望自發(fā)強烈，不需要老師過多地督促。

4新課程背景下，教學(xué)方法要新

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有主體全身心的投入，才能有好的學(xué)習(xí)效果。新課程背景下，應(yīng)注意克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師向?qū)W生單項傳遞的弊端，善于采用小組學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動，使學(xué)生在發(fā)表自己見解的同時傾聽他人意見，并在此過程中進行客觀的比較和鑒別，取長補短，提高認(rèn)識。使學(xué)生通過交流互動、親身體驗，逐漸形成勇于探究、勤于思考的心理品質(zhì)，掌握探究學(xué)習(xí)的基本策略和方法，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的能力和保持持久的探究興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

5切忌包辦代替學(xué)生探究

在開展探究性復(fù)習(xí)的過程中，有的教師往往懷疑學(xué)生的探究能力，或擔(dān)心在探究過程中會損害儀器設(shè)備，或擔(dān)心占用過多的學(xué)習(xí)時間，或為加快復(fù)習(xí)進程，采取變相包辦形式不讓學(xué)生進行自主探究，甚至直接將探究結(jié)果告訴給學(xué)生，這無疑與探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵背道而馳。因此，在探究性學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)擺正自己的位置，切忌越俎代庖，要圍繞學(xué)生提出的疑惑開展探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性和創(chuàng)造性。比如在復(fù)習(xí)實驗室制取二氧化碳的方法時，課本提供的方案是：小塊大理石+稀鹽酸。而后，教師仍要解釋為什么不用碳酸鈉粉末、稀硫酸。

6開放的實驗室是學(xué)生自主探究的舞臺

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是化學(xué)的靈魂。探究性學(xué)習(xí)，最顯著的特點，就是它的開放性、實踐性和自主性，特別是實驗探究的開放性。為了使探究深入一層，更進一步，我們成立了學(xué)生專題探究實驗中心小組，每班5人，共20人分成2個中心實驗小組，定期召開會議，布置任務(wù)，自主設(shè)計實驗方案。然后在教師的指導(dǎo)下進行實驗探究。

例如，通過自己學(xué)習(xí)，查閱資料，互相商討后，不少同學(xué)將自己的設(shè)計方案交了上來。如：①用蠟燭在空氣中燃燒測定空氣中O₂的含量；②用鎂條在空氣中燃燒測定空氣中O₂的含量。而教師此時并不評定方案的優(yōu)劣是否可行，而是為學(xué)生準(zhǔn)備實驗藥品和儀器，然后就“袖手旁觀”實驗小組成員的“杰作”，通過實驗驗證自己方案的可行性。

初中化學(xué)的學(xué)科特點給學(xué)生提供了探究學(xué)習(xí)的可能性。初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究，深刻解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和實質(zhì)，并用以切實指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，進一步提升自身的知識水平和組織協(xié)調(diào)能力，更好的調(diào)控學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和動手操作能力，大大提高教育質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。