殷經耀

摘要：在小學的教學中，閱讀和寫作是非常重要的兩個方面，閱讀和寫作的能力與學生的語文素質是息息相關的。所以小學語文教師在進行語文教學的過程中，要加強學生閱讀和寫作的有效結合，閱讀和寫作是互相聯系的，只有兩者相互結合才能實現小學語文教學水平的提高。

關鍵詞：小學語文；閱讀；寫作

G633.3

小學生通過閱讀可以提高寫作的能力，在閱讀的過程中，小學生對閱讀的文章內容進行了解，在閱讀中積累一定的詞匯和寫作素材，對以后的寫作奠定良好的基礎。所以，小學語文教師應當認識到閱讀和寫作相結合的重要性，在教學中能夠采取相應的措施將兩方面進行有效的結合。

一、小學語文閱讀與寫作中存在的問題

1.閱讀材料質量參差不齊

由于市場經濟的隨意性，在市場上出現各種不同的教材，有的商家為了獲取經濟利益，出售的讀物內容低級，或者出售盜版書籍，這都嚴重阻礙了小學生的健康發(fā)展，對小學生的思想和行為產生產生不良影響。

2.傳統教學模式影響嚴重

新課改不斷的推進，教學模式應當有順應時代的發(fā)展不斷創(chuàng)新，但是很多教師在進行教學的過程中，并沒有對創(chuàng)新教學模式引起足夠的重視，實際教學中還是采用傳統的教學方法。傳統的教學模式缺少教師與學生之間的溝通，學生沒有主動的參與到課堂之中，長此以往，學生對閱讀會失去興趣，寫作水平也會受到影響。

3.沒有形成良好的閱讀習慣

小學生各方面發(fā)展都不成熟，注意力容易被其他的事物所吸引，很難集中注意力在一件事情上。很多教師往往忽視小學生的這種特點，在寫作采用閱讀大量的文字進行模仿的教學方式，不僅不會起到良好的教學效果，而且還會引起小學生的反感。

二、小學語文閱讀與寫作相結合的途徑

1.激發(fā)學生的閱讀興趣

在教學中教師可以引導小學生閱讀一些有積極意義并且比較短篇的文章，通過閱讀培養(yǎng)小學生積極向上的學習態(tài)度，首先樹立正確的學習觀。現在互聯網技術已經覆蓋到各個工作中，教師可以利用多媒體，將比較豐富的畫面或者聲音展示給小學生，激發(fā)小學生的閱讀興趣。

不同年齡的小學生思想是不一樣的，低年級的小學生可以采用比較具有誘惑力的童話故事做材料，擴大小學生的學習范圍，增加小學生的閱讀量。高年級的小學生基本形成一定的思想意識，已經有辨別是非的能力，這樣的學生可以適當鼓勵他們閱讀一些中外名著，比如說《西游記》、《童年》、《魯濱遜漂流記》、《世界五千年》等。通過閱讀是小學生了解歷史，了解各個國家的風土人情，了解各種人物的情感追求，通過閱讀能夠對文章有全面的了解，把握文章的思想內容和情感意義。

2.培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

在對小學生的教育中，掌握書本中的知識是基礎，能夠對知識進行靈活的運用才是主要目的。教師在進行小學閱讀和寫作的教學中，教師根據教學實際需要，有針對性的引導學生進行閱讀。

比如說小學生在閱讀某篇文章時，教師引導學生對首先對片段進行泛讀，泛讀的意思主要是引導學生對文章的主旨和結構有個大概的把握，首先對文章的思想情感有個簡單的了解。然后引導學生進行精讀，在精讀的過程中，引導學生認真分析文章中出現的各個場景，對文章中出現的人物有深入的了解，然后從更深層次對文章進行理解。之后教師引導學生將文章中生動的詞語和句子進行摘抄，在以后的寫作中鼓勵學生對摘抄的句子進行運用。閱讀結束以后，教師可以與學生進行交流，針對文章給學生提問幾個問題看學生能否答出，通過問題也可以看出學生是否真正的對文章有全面的了解，同時也激發(fā)學生的想象力和思維能力。

3.引導小學生寫讀后感

閱讀不僅是為了增長見識，還可以提高寫作的水平，通過閱讀可以為寫作積累很多的素材，反之，通過寫作可以提高閱讀的能力。教師在教學完成以后，引導小學生寫一下讀后感，可以提高小學生的寫作能力。

比如說在學習完《唯一的聽眾》這一篇文章以后，教師可以引導學生寫一下對這篇文章的看法。剛剛學習完學生對文章還有深刻的記憶，所以想要表達的也會比較多，這時候寫讀后感激發(fā)學生的學習興趣，也加深了小學生對文章的理解。

4.培養(yǎng)學生模仿能力

在寫作中學生一開始寫不出優(yōu)秀的句子，教師可以引導學生首先進行模仿。比如說在學習完《多彩的夏天》這一篇文章以后，對夏天是這樣描寫的：“夏天是炎熱的火球似的太陽高高地掛在空中把熱盡情灑向大地；夏天的樹葉綠油油鮮花紅艷艷惹人愛的瓜果墻上“爬”、地里“滾”； 夏天是多彩的那美麗的衣群、神秘的太陽鏡、綠皮紅壤的西瓜、澄黃誘人的芒果、晶瑩剔透的葡萄......構成了動人的色調。夏天是迷人的也是孩子們最喜歡的節(jié)日因為萬事萬物都將從夏天走向充滿喜悅的秋天?！备鶕@樣的句子，引導學生寫一下春天、秋天，通過模仿也可以增加學生寫作水平的提高，由此看出閱讀和寫作相結合是十分有必要的。

5.激發(fā)學生的想象能力

想象能力在語文教學中是非常重要的，尤其是語文寫作，良好的想象能力是可以寫出非常優(yōu)秀的文章。比如說學習完《地震中的父與子》時，引導學生發(fā)揮想象力，體會父子的情感，然后鼓勵學生對把父親拯救兒子的心理過程寫出來。這樣的教學方式使學生能體會到真實的情感，在進行寫作的過程中能夠加入深刻的情感進入，提高小學生的寫作能力。

小學語文教學中，采用閱讀與寫作相結合的教學模式，鼓勵小學生進行閱讀，在閱讀中引導小學生形成良好的閱讀習慣。在課堂上教師也應當把握機會，以教材中的文章為例教授學生怎樣去閱讀，怎樣的閱讀方式最有效，引導學生對文章有深入的理解。閱讀可以吸取他人文章中的詞匯、語句、結構等內容，在進行寫作的時候就可以將這些內容應用于自己的文章中。

三、結束語

閱讀是寫作的基礎，而寫作是對閱讀的升化，閱讀提供素材，通過寫作對閱讀的內容加以運用，既達到了教學的目的，又促進了學生的全面發(fā)展。語文對學生的影響是潛移默化的，也是影響一生的學科，閱讀和寫作二者互為影響，互相促進，只有兩方面進行結合，才能形成語文教學的整體。閱讀和寫作相結合是教學中必需的教育手段，只有閱讀與寫作相結合，才能實現小學生語文學習質量的提高。

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