吳香榮

摘要：在如今教育的發(fā)展過(guò)程中，教師越來(lái)越注重學(xué)生在課堂上發(fā)揮的主體作用，希望通過(guò)一種有效的引導(dǎo)或者驅(qū)動(dòng)的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法正是針對(duì)這樣一種教學(xué)需求應(yīng)運(yùn)而生的，它是如今較為流行的以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)手段。在這個(gè)教學(xué)方法中，教學(xué)的目的是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)潛力。本文就目前初中英語(yǔ)的教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，來(lái)簡(jiǎn)要論述如何利用任務(wù)型驅(qū)動(dòng)法來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；初中英語(yǔ)；教學(xué)方法；教學(xué)現(xiàn)狀

G633.41

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的出現(xiàn)和發(fā)展，和任務(wù)型教學(xué)大綱的面世有著密切的聯(lián)系，尤其是在英語(yǔ)的教學(xué)中，這種教學(xué)法的運(yùn)用得到了一個(gè)較為穩(wěn)定的普及。在這種教學(xué)法中，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，它將教學(xué)的目標(biāo)分成多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，并且由淺及深的引導(dǎo)學(xué)生去完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的探究能力、思考能力以及知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐的能力得到了一個(gè)很好的提升。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生成為了課堂的主體，學(xué)習(xí)也不再是教師單方面的講授，它變成一種分階段、有目的、有層次的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生可以在完成任務(wù)的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)上的成就感，收獲學(xué)習(xí)的喜悅，這是激發(fā)學(xué)生繼續(xù)投入到學(xué)習(xí)進(jìn)程中的主要原因。

一、簡(jiǎn)要論述任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

縱觀任務(wù)型教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用，我們可以發(fā)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)法對(duì)于促進(jìn)教學(xué)效果的好處主要在三個(gè)方面。

其一，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與度。與以往的課堂教學(xué)相反的是，在任務(wù)型的課堂教學(xué)中，學(xué)生可以做自己學(xué)習(xí)的主人。例如，我在教學(xué)初中英語(yǔ)中《What time is it？》這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)的初始階段我先給學(xué)生布置了三個(gè)學(xué)生任務(wù)：首先請(qǐng)大家閱讀短文，找一找其中的生詞？待會(huì)老師要提問(wèn)這些生詞的意思和基本用法；然后請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)該短文的中心意思是什么？最后我會(huì)抽一位同學(xué)來(lái)翻譯短文中的某些句子？好的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀短文十分鐘，五分鐘的討論時(shí)間，時(shí)間結(jié)束以后，同學(xué)們來(lái)回答問(wèn)題。通過(guò)這樣一個(gè)流程，課堂的教學(xué)變得更加清晰，學(xué)生也能更快的積極地投入到學(xué)習(xí)的進(jìn)程中去。

其二，任務(wù)型驅(qū)動(dòng)教學(xué)改變教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的模式；在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)教師主要面向整個(gè)班級(jí)的授課，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)則是利用小組合租討論的興衰，來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、協(xié)同學(xué)習(xí)。在任務(wù)型的課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)將不再受到束縛，他們可以自由的發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，和教師進(jìn)行學(xué)習(xí)上的互動(dòng)與交流。

其三，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的另一個(gè)好處在于激趣與競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的學(xué)生潛能的激發(fā)；學(xué)生可以通過(guò)展示自己來(lái)獲得教師以及周圍其他學(xué)生的認(rèn)可，這會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的成就感，激發(fā)他們更深厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、如何區(qū)別任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)與傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)

要區(qū)別傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)方法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)區(qū)別，我們首先要做的是明確兩者的定義。在上文中，筆者已經(jīng)較為詳細(xì)的論述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的定義，下面將主要分析傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，從這些教學(xué)模式應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀來(lái)做一個(gè)區(qū)別和總結(jié)。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)一般分為三個(gè)步驟，我們習(xí)慣稱這種教學(xué)方式為“三步驟模式”。所謂三步驟模式主要是指三個(gè)大的教學(xué)環(huán)節(jié)：知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)、案例和練習(xí)鞏固、知識(shí)產(chǎn)出。知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)是教師通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言或者多媒體的教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展現(xiàn)這個(gè)課程所要學(xué)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)；然后教師再就這些知識(shí)內(nèi)容舉出具體的教學(xué)實(shí)例，給學(xué)生提供一些練習(xí)來(lái)鞏固他們的知識(shí)體系；最后是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握接受程度的反饋，一般我們會(huì)通過(guò)習(xí)題的測(cè)試或者教師提問(wèn)。而任務(wù)型的教學(xué)則將教學(xué)環(huán)節(jié)分割成一個(gè)個(gè)不同的任務(wù)模塊，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也就是他們完成任務(wù)的過(guò)程。學(xué)生知識(shí)的產(chǎn)出相比較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)跟多，因?yàn)樗求w現(xiàn)在課程任務(wù)的完成過(guò)程中的，相當(dāng)整整一節(jié)課都是學(xué)生產(chǎn)出知識(shí)的過(guò)程，因此所獲取的教學(xué)效率相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來(lái)言更高。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

如何將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法更好的運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)呢？筆者將主要從三個(gè)方面做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)與分析。

首先，教師要明確自己如何在任務(wù)型驅(qū)動(dòng)教學(xué)中發(fā)揮作用，也就是教師要明確自己的教學(xué)角色；一般來(lái)說(shuō)教師要想突破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的禁錮，一定要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)思維，積極主動(dòng)的吸納新的教學(xué)理念和方法。其次在于教師學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，這個(gè)是整個(gè)任務(wù)型驅(qū)動(dòng)教學(xué)中的關(guān)鍵，教師如何根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)的任務(wù)、方法、途徑等，對(duì)于最后課程教學(xué)的成敗有著很重要的影響；最后是學(xué)生小組活動(dòng)的組織，適當(dāng)?shù)募尤胍恍└?jìng)爭(zhēng)性的元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，這樣才能很好的調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的氛圍。

具體的教學(xué)案例如下：例如，我在教學(xué)初中的學(xué)生如何適應(yīng)英語(yǔ)口語(yǔ)中的日常對(duì)話時(shí)，采取了三步式的任務(wù)教學(xué)模式：（1）學(xué)生先通讀一段案例對(duì)話，找出對(duì)話中的重點(diǎn)句型。（2）小組內(nèi)部進(jìn)行案例對(duì)話的練習(xí)，練習(xí)結(jié)束以后，小組派出成員來(lái)進(jìn)行展示，在這個(gè)過(guò)程中其他小組也可以選擇性的PK已經(jīng)展示過(guò)的小組里的成員。（3）教師確定一個(gè)新的話題，學(xué)生必須把剛剛我們所用過(guò)的句型用到對(duì)話中去，小組合作學(xué)習(xí)完成，時(shí)間為十分鐘。最后小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)PK，由教師進(jìn)行主要評(píng)價(jià)，決出優(yōu)勝者。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，我們要想在初中的英語(yǔ)教學(xué)中有效利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，完善課堂教學(xué)，首先要堅(jiān)持的是一種以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的教學(xué)理念。通過(guò)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特性，我們才能設(shè)計(jì)出最有效、合適的任務(wù)，從而提升課堂的教學(xué)效率。

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