洛珠尺乃

【摘要】：隨著我國(guó)教育改革的深入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的課程資源的開(kāi)發(fā)和利用越來(lái)越重視。語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用取決于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。在實(shí)際生活中，語(yǔ)文課程的資源豐富多樣，與學(xué)校、家庭、社區(qū)等有緊密的聯(lián)系，要根據(jù)小學(xué)生的年齡層次特點(diǎn)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，充分開(kāi)發(fā)和利用小學(xué)語(yǔ)文課程資源，幫助實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的課程教育目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語(yǔ)文；課程資源；開(kāi)發(fā)利用

G623.2

【 abstract 】 ： with the deepening of education reform in our country， the primary school Chinese curriculum resources development and utilization of more and more attention. The development and utilization of Chinese curriculum resources depends on the characteristics of Chinese subject. In real life， rich variety of Chinese curriculum resources， and the school， family， community， etc are closely linked， level according to the elementary student's age characteristic， based on the practice teaching， the full development and utilization of primary school Chinese curriculum resources， help to achieve the education aim of the course， and promote the comprehensive and healthy development of the pupils.

【 key words 】 ： primary school language； Curriculum resources； The development and utilization of

在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，每個(gè)地區(qū)結(jié)合自己的實(shí)際情況，都有豐富多樣的語(yǔ)文課程資源，包括自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和人文環(huán)境等。教師在實(shí)際教學(xué)中，需要樹(shù)立開(kāi)發(fā)資源的意識(shí)，積極結(jié)合本地的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源。根據(jù)我多年的教育教學(xué)以及工作經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)語(yǔ)文課程資源很多，能夠開(kāi)發(fā)并且可以綜合利用的不在少數(shù)，由于受實(shí)際各種因素的影響，真正開(kāi)發(fā)和利用的不多。本文結(jié)合西藏地區(qū)的特點(diǎn)，探討如何開(kāi)發(fā)和利用小學(xué)語(yǔ)文課程資源。

一、開(kāi)發(fā)和利用的意義

課堂的教學(xué)資源屬于語(yǔ)文課程資源的一部分，課堂教學(xué)資源大家比較熟悉，有教科書(shū)以及相關(guān)配套資料等，除此之外，還有課外學(xué)習(xí)的資源，比如民俗風(fēng)情、文化遺產(chǎn)、自然風(fēng)光、方言土語(yǔ)等等。語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用具有重要的意義，首先，能夠轉(zhuǎn)變小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)并走向社會(huì)[1]，也能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，小學(xué)生從傳統(tǒng)的以課堂教育為基礎(chǔ)的方式，向更廣泛的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，比如上網(wǎng)、演出課本劇、組織故事會(huì)或者朗誦會(huì)等。其次，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，可以提高小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)化水平，教師也需要不斷學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)，提高自身的水平，才能更好地教育學(xué)生。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和綜合利用，教師能夠提高對(duì)自我、對(duì)科學(xué)以及對(duì)人文的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中得到進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和鍛煉。

二、如何開(kāi)發(fā)和利用小學(xué)語(yǔ)文課程資源

1.學(xué)校方面

學(xué)校里的語(yǔ)文課程資源很豐富。隨著教育的改革，面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師提出了更高的要求。而教師本身就是重要的資源，即便同是教語(yǔ)文的老師，由于人生閱歷、性格特長(zhǎng)、道德修養(yǎng)和智慧等不相同，教師的水平不一樣，教師水平的高低影響教師資源的質(zhì)量，優(yōu)秀的教師就是高質(zhì)量的課程資源。教師要提高自身的素質(zhì)，充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，積極編制科學(xué)合理的課程，與時(shí)俱進(jìn)，有自己獨(dú)特的開(kāi)發(fā)和利用的方法以及體系。在課程資源開(kāi)發(fā)中要注意鑒別和積累，拓展課程資源的空間，充分挖掘各種有效的資源形式。

2.家庭方面

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭不僅是重要的生活場(chǎng)所，也是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，家庭的語(yǔ)文課程資源也十分豐富。一方面是家庭的文化環(huán)境和文化設(shè)施等，比如家里的報(bào)刊雜志、工藝品、圖像資源、藏書(shū)等，另一方面是家庭的人際環(huán)境，比如父母的關(guān)愛(ài)、鄰里親友的往來(lái)等。不同的家庭有不同的文化教育風(fēng)格，語(yǔ)文課程資源也是不一樣的[2]。家庭語(yǔ)文課程資源對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要作用。在家庭中，家長(zhǎng)是豐富的親情課程資源，小學(xué)生成長(zhǎng)中的家庭物品是重要的課程資源，家庭的信息、關(guān)愛(ài)、教育、交往、以及家長(zhǎng)與小學(xué)生的心靈對(duì)話，都是小學(xué)生十分重要的語(yǔ)文課程資源，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及精神成長(zhǎng)有重要的意義。

3.校外方面

校外的課程資源形象具體，能夠提高學(xué)生參與的興趣，使學(xué)生能夠身臨其境，在輕松的氛圍中提高知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。要充分挖掘當(dāng)?shù)氐奶厣匀伙L(fēng)光、人文景觀和特色產(chǎn)品，體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。以西藏為例，西藏地區(qū)有獨(dú)特的、優(yōu)秀的自然風(fēng)光和人文景觀，比如世界屋脊珠穆朗瑪峰、岡底斯山、大昭寺、布達(dá)拉宮、羅布林卡，以及昌都的卡若遺址等，還有豐富的民俗習(xí)慣，比如婚喪節(jié)慶、覲見(jiàn)佛像等的習(xí)俗，可以根據(jù)教學(xué)的需要合理利用，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

4.開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)代文化傳媒資源

信息技術(shù)的發(fā)展使教育教學(xué)的方式發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，信息資源是課程資源開(kāi)發(fā)的重要方式。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的時(shí)候，要積極利用報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)以及影視等各種資源，開(kāi)拓自己的視野，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的看書(shū)看報(bào)閱讀和健康文明上網(wǎng)等習(xí)慣，自辦手抄報(bào)，提高學(xué)生的文字敏感度和創(chuàng)新能力?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)多媒體資源，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，選擇有用的影視資源播放，補(bǔ)充課本中知識(shí)的空缺，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們便于理解，增強(qiáng)記憶，提高和豐富學(xué)習(xí)能力。

總之，在新課改的背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不要將教科書(shū)等教材資源作為唯一的課程資源，要充分開(kāi)發(fā)和利用社會(huì)各界的小學(xué)語(yǔ)文課程資源，加強(qiáng)小學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雅風(fēng)， 徐國(guó)娟. 新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文課程資源整合與應(yīng)用途徑[J]. 語(yǔ)文學(xué)刊， 2016（6）.

[2]支倩. 整合語(yǔ)文課程資源 提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)[J]. 儷人：教師， 2015（4）：80-80.