王雪

摘要：向課堂要效率是我們教師一直關注并執(zhí)著追求的目標。從深入解讀教材、優(yōu)化教學過程、建立和諧的師生關系等方面，對提高小學數(shù)學課堂教學效率這個問題提出幾點自己的思考：解讀教材是基礎，要注意吃透新課程理念，領會教材意圖；優(yōu)化教學過程是關鍵，包括優(yōu)化教學目標、優(yōu)化教學手段、處理好預設與生成的關系、注重小組合作學習的有效性等；建立和諧的師生關系，關注每一個學生，使學生在課堂中探索性、自主性、研究性學習的能力得到提高，逐步成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的全面發(fā)展的一代新人。

關鍵詞：數(shù)學課堂、活用教材、學習習慣、主動性、情緒體驗。

一、重設教學目的，為學生發(fā)展而教

（一）調(diào)動學生積極參與，激發(fā)學生樂學

促進學生積極參與學習是有效教學的核心，沒有參與就沒有教學。如果學生沒有意愿，教師花再多的工夫也是枉然，因此，如何培養(yǎng)學生的學習興趣已成為普遍關注的一大課題。

1.通過做游戲，激發(fā)學生學習興趣。把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，可以使學生在輕松愉快的自學活動中掌握數(shù)學知識。如：在教學生記大月、小月時，可讓學生拍手朗讀兒歌“七個大月心中裝，七前單數(shù)七后雙。二月是個特殊月，其他各月是小月?！?/p>

2.設疑問難，激發(fā)興趣。新課教學時，要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設一定的問題情況，新穎的教學形式，多樣的教學方法，恰當?shù)慕虒W手段，教師系統(tǒng)、準確、抑揚頓挫地講解等都可以引發(fā)學生對數(shù)學學習的直接興趣。所以，在課堂教學中，教師要有目的、有計劃地設置適宜的障礙就能引發(fā)學生對知識的探索，對疑難問題產(chǎn)生強烈的探索意向，引起學生學習與探索的興趣。

3.巧設練習，增添學生的學習興趣。練習是使學生掌握知識，形成技能、發(fā)展智力的重要手段。課堂練習設計得好，不僅鞏固新知識，發(fā)展學生思維，促進智能轉(zhuǎn)化，而且可以增添學生學習數(shù)學的興趣。設計練習題力求做到分層練習，形式多樣，講求實效。

（二）注重課堂動態(tài)生成，著眼學生發(fā)展

傳統(tǒng)的教學關注學生學習的結(jié)果?，F(xiàn)代的教學既要關注學生學習的結(jié)果，更要關注學生學習的過程。在組織課堂教學的過程中，要時刻關注學生的學習情況，捕捉學生的眼神、表情、動作等。學生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。蔡林森說：“概念、定律、道理由教師嘴里講出來就不值錢了，一定要讓學生通過自學、討論，去感受、去體會、去發(fā)現(xiàn)。”

（三）注重反思，讓學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

許多數(shù)學家的成長歷程告訴我們，一個人取得成功，不僅需要有豐富的知識儲備，更需要一種自我意識和反思能力，這種自我意識和反思能力不是一朝一夕就能獲得的，而是長期積累的結(jié)果。教師設計教學不能局限于引領學生經(jīng)歷知識探究發(fā)現(xiàn)過程，更要注重設計組織學生對探究過程的反思。在教學中，可以主動的對探究方法進行調(diào)整、評價和反思，促進學生自主學習能力的發(fā)展。如：在學習“平行線的知識”時，老師提出：根據(jù)學習垂線的過程，你打算怎樣研究平行線呢？學生提出“從身邊找實例、在紙上畫一畫、用小棍擺一擺”等方法，在后面的學習中學生就通過在紙上畫一畫、擺一擺展示出自己初步認識的平行線。又通過在長方體上擺小棍，突破了“在同一平面上”這一難點，自主地完成對平行線的認識過程。

二、重設課堂氛圍：愉悅、寬松、民主

教師要善于創(chuàng)設給人以實感的教學情境，這種課堂氛圍能讓學生像生活在最適宜的氣溫下一樣心曠神怡、情緒高漲。通過有效的調(diào)控，讓學生始終沉浸在情感和思維暢通交流的課堂氣氛之中，達到課堂教學目的。

（一）建立和諧的師生關系

教師要蹲下來，做學生的朋友。在教學中，教師要積極營造一種生動的教學情境，一種平等的對話情境。在這樣的情境中進行“對話”，教師和學生不僅僅通過語言進行討論，更主要的是通過心靈進行平等的溝通。比如教師在教學中經(jīng)常用這樣的語言與學生進行交流：①老師也有個想法，可以說一說嗎？②老師也聽明白了，你的意思是……③你愿意告訴同學們你是怎樣想的嗎？④謝謝你，教給我們這個好方法；④老師不太明白你的意思，你愿意再說一遍嗎？在這種狀態(tài)的課堂教學中，教師以自己的良好情感引發(fā)學生積極情感的共鳴，形成情感交融的氛圍，獲得有效的課堂教學。

（二）科學、機智地評價學生

對學生學習的評價，既要關注學生知識和技能的理解和掌握，更要關注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學生學習的結(jié)果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。教學中，即使學生答不對問題，教師也不能全盤否定，而是要給予適當?shù)脑u價，讓學生體驗進步。值得注意的是，我們在課堂上的評價要因人而異，要根據(jù)學生的不同情況給予不同的平靜。對于智力發(fā)展較遲緩的學生，要多鼓勵、多表揚。要通過適當?shù)卦u價來讓學生感受到陽光般的溫暖。教師用一個微笑、一個眼神、一句贊美，來溫暖學生渴求得到認可和理解的心。對于智力發(fā)展較好的學生不要輕易表揚，要通過評價來拓展他們的學習思路，并幫助他們提升學習經(jīng)驗。

三、重組教學內(nèi)容：教材與學生經(jīng)驗結(jié)合

在教學內(nèi)容的組織上，要尋找貼近兒童生活實際，與兒童思維規(guī)律相適應的教學內(nèi)容。讓學生每天都有新的收獲、新的感受、新的發(fā)展。因此，教師在選擇教學內(nèi)容時，要挑選出難的、重要的或?qū)W生不易掌握的內(nèi)容進行講授。凡是學生自己能學的內(nèi)容，教師就可以放手讓學生通過小組合作學習的形式自己去探究，這樣可以節(jié)省時間，提高學習效率。

如在教學小學數(shù)學第四冊“解決問題”一節(jié)時，讓學生在課前與父母一起去超市了解商品的種類、價格，并體驗購買東西時如何算賬。上課時，為學生創(chuàng)設一個小超市的情景，讓學生自由選購，自己算賬。學生不僅學會了混合運算，也調(diào)動了解決問題的欲望，提高了解決問題的能力。

總之，教師要樹立現(xiàn)代學習觀和學生觀，相信學生的能力，充分開發(fā)學生的智慧潛能，讓學生真正成為學習的主人，做到“以學定教”。在數(shù)學教學中，教師要善于運用各種策略，激發(fā)學生求知欲，使學生愛學；要善于創(chuàng)設條件，放手讓學生參與學習活動，發(fā)揮學習主動性，使學生能學；要注意學習方法的指導，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。