張樹萍

摘要：音樂是人類情感與精神生活的創(chuàng)造表現(xiàn)，情感在音樂教育中是最為活躍的心理因素，是音樂教育的主要目的之一。中學(xué)音樂教學(xué)中的情感教育會讓學(xué)生學(xué)會關(guān)愛他人，與同學(xué)相互協(xié)作，從而獲得良好的情感體驗，對他們的身心發(fā)展有重要意義。為此，本文在情感教育基礎(chǔ)上，對中學(xué)音樂教學(xué)的具體方法提出了一些見解。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；情感教育；教學(xué)策略

G633.951

情感教育是中學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提升中學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的手段。音樂是通過一定的章法和規(guī)律來表現(xiàn)人類情感的，因此，音樂作品在情感性質(zhì)上有一定的確定性，人們能通過音樂的情感體驗尋找到自身情感特性，由此而引發(fā)共鳴，形成正確的音樂理解能力。教育部辦法的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，音樂課程的教學(xué)目標(biāo)是正確引導(dǎo)學(xué)生“情感態(tài)度與價值觀”，豐富他們的“情感體驗”。為此，本文將對如何引導(dǎo)學(xué)生理解音樂，如何進(jìn)行情感教育進(jìn)行初步探討。

一、課前滲入情感引導(dǎo)

音樂教學(xué)中，良好的課前氛圍能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，使得學(xué)生更加容易的走進(jìn)音樂，融入其中，實現(xiàn)其審美與情感的共同滿足。培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的方法是要有情感教學(xué)，要讓學(xué)生“動情”，為他們創(chuàng)造良好的音樂情感環(huán)境，每次上課前我都會播放一段經(jīng)典或通俗歌曲，有時親自彈奏鋼琴曲迎接學(xué)生的到來，學(xué)生們一踏入教室，就能夠感受到音樂的美好，同時也可結(jié)合現(xiàn)代化的多媒體信息技術(shù)，形成良好的課前音樂環(huán)境，或是在課前播放一段視頻，增強(qiáng)學(xué)生對異域風(fēng)光的了解，了解不同時期樂曲，從視覺和聽覺上充分享受多元音樂文化帶來的快樂，使學(xué)生在生動活潑和充滿音樂美的環(huán)境中更加想著要學(xué)習(xí)音樂，熱愛音樂，并自覺地擴(kuò)展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以有效激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的熱情，營造良好、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的審美情感。

二、在鑒賞音樂中重視學(xué)生的情感教育，陶冶情操

在整個中學(xué)音樂教學(xué)體系中，音樂鑒賞是其重要的組成部分。音樂鑒賞能夠擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知能力、理解能力、鑒賞能力，同時也能夠很好的激發(fā)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的情感體會。音樂鑒賞主要是通過聽覺來實現(xiàn)，學(xué)生想要實現(xiàn)對音樂作品的充分理解，首先需要進(jìn)行大量的音樂欣賞。可對作品進(jìn)行必要的介紹、分析，保證其具有針對性、啟發(fā)性，以有效的將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到音樂作品的情感表達(dá)方面，師生間可通過多層次、多角度的討論，增強(qiáng)學(xué)生對音樂作品內(nèi)涵的理解，使得學(xué)生能夠?qū)ψ髌返乃枷雰?nèi)容形成深刻的體會。

音樂教育是以音樂藝術(shù)為手段，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行情感教育。音樂的情感是一種高級的社會性情感，對于它的感知、把握、想象、理解必須經(jīng)過音樂審美感的培養(yǎng)，就是引導(dǎo)學(xué)生感受、鑒賞音樂美，也就是情感教育的過程。音樂中的情感通過音樂要素得以表達(dá)，主要是通過節(jié)奏、音色、旋律等使得情感得以在音響流動中體現(xiàn)。人們對音樂的感知首先是通過聽覺實現(xiàn)的，隨后聽分析器受到刺激后產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)步形成想象，促使人們形成情緒反應(yīng)。如在緩慢的音樂節(jié)拍下，人們?nèi)菀桩a(chǎn)生傷感、疲憊的情緒；較快的節(jié)拍下，則會容易形成喜悅、歡快的情感，音樂內(nèi)在情感通過音樂形式能夠得以表現(xiàn)。音樂的音調(diào)結(jié)構(gòu)與人類的情感形式，在邏輯上有著驚人的一致，這種一致不是單純的喜悅與悲哀，而是二者在某種程度上、在生命感受到的一切事物的強(qiáng)度、簡潔和永恒流動中的一致，這是一種感覺樣式或邏輯形式。音樂的樣式正是用純粹的、精確的聲音和寂靜組成的相同形式，充分體驗蘊(yùn)藏于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)真、善、美的理想境界所吸引、陶醉，在內(nèi)心深處產(chǎn)生強(qiáng)烈情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈，陶治情操，啟迪智慧。音樂是情感生活的音調(diào)幕寫?；诖耍魳返墓?jié)奏、旋律、和聲等形式要素都被賦予了不同的情感特征，以有效表達(dá)音樂所要實現(xiàn)的情感表達(dá)。通常，大調(diào)給人以積極、肯定、新鮮的印象；小調(diào)則傳遞出一種淡淡的哀傷，給人以柔和之感。人們的想象力通過音樂得到極大延伸，獲得了更多的可能性，音樂能夠促進(jìn)學(xué)生道德、人格等方面的高層次發(fā)展。而情感表示了人們的喜憎好惡，對道德行為的調(diào)節(jié)作用是十分巨大的，因此，音樂鑒賞應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同，在這種情感認(rèn)同中陶冶學(xué)生性情，在這種情操陶冶中塑造其品格的形成。進(jìn)而將情感認(rèn)識從直觀逐步上升至理性，使得其審美經(jīng)驗?zāi)軌蛐纬尚袨榧记?，進(jìn)而形成穩(wěn)定的人格特征。

三、通過演奏演唱來抒發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

音樂手段指的是音樂通過聲音、節(jié)奏等方式實現(xiàn)音樂情感的表達(dá)，這也是通過聽覺實現(xiàn)的，而非空間或是視覺的。在歌唱活動中，作為歌唱主體的學(xué)生在歌唱中聆聽，于聆聽中分辨，以分辨實現(xiàn)對比與思考，思考后得以不斷改進(jìn)，進(jìn)而實現(xiàn)自己歌唱的不斷改進(jìn)，對自己歌唱中的情感表達(dá)，深淺粗細(xì)的區(qū)別形成深入的體會。音樂課堂教學(xué)中，通過讓學(xué)生歌唱風(fēng)格迥異的歌曲，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)歌曲的風(fēng)格進(jìn)行演唱、體會哪一首是悲壯有力的，哪一首是優(yōu)美抒情的，哪一首是詼諧幽默的，進(jìn)而通過有節(jié)制的聲音控制來提高歌唱情感表現(xiàn)力，既使個人的情感體驗更加豐富、細(xì)膩，也使集體情感在共同的演唱和品味中達(dá)到和諧與共鳴。

進(jìn)行演奏、歌唱等表演活動時，必須具備扎實的音樂知識、熟練的音樂技巧，在此基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)音樂情感的充分表達(dá)，然而這并不是說需要過度崇尚技術(shù)，錯誤的將技術(shù)學(xué)習(xí)置于首位，兒時的音樂教學(xué)成為了技術(shù)學(xué)習(xí)基地，而忽視學(xué)生對音樂情感的體驗。而實際上，只有將真實情感投入到音樂演唱中，音樂的情感內(nèi)涵才能夠真實的傳遞，聽眾才能夠體驗到真實的情感感受。中國傳統(tǒng)音樂美學(xué)歷來十分強(qiáng)調(diào)音樂的表演必須建立在充分理解樂曲情感內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，必須在音樂的表演中投入自己的真情實感。

音樂表演中投入的情感，是建立在對表演作品情感內(nèi)涵體驗的基礎(chǔ)之上的，它不僅要求學(xué)生要善于調(diào)動平素的情感積累，喚起真實的情感回憶，還要求同學(xué)們有意識地去體驗自身從未經(jīng)歷過的，或是體驗得很不充分然而卻為藝術(shù)表現(xiàn)所需要的情感。因此，在音樂表演中，表現(xiàn)者所投入的不僅是其真實情感，還包含了對超出個人生活范圍的，更加深邃、更加廣闊的情感體驗。以學(xué)生真實情感為種子，經(jīng)過了提煉、深化而實現(xiàn)了音樂與情感內(nèi)涵的統(tǒng)一，實現(xiàn)了情感的藝術(shù)化，學(xué)生的情感品質(zhì)也得以極大提升。應(yīng)該鼓勵學(xué)生特長的發(fā)揮，讓學(xué)生感受到音樂的情感內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主動性，這對學(xué)生音樂理解能力、音樂表達(dá)能力、音樂創(chuàng)造能力的提高是具有重要作用的。

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