賴轉(zhuǎn)章

摘要：隨著教學(xué)改革的逐步深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于素質(zhì)教育對(duì)人才的全新要求。全面型人才要求其不僅僅具有扎實(shí)的專業(yè)功底，更應(yīng)具備創(chuàng)造力、想象力等綜合性能力。這就要求初中教學(xué)將全方位發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)作為教學(xué)教育重點(diǎn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課的全方位應(yīng)用將抽象的數(shù)學(xué)理論具體化，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。本文通過(guò)對(duì)微課教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義的探討，著重研究相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；初中數(shù)學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)

G633.6；G434

數(shù)學(xué)本身作為其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中占有極其重要的地位。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多采用講授的形式，這種授課模式本身是以教師為主導(dǎo)，忽略了學(xué)習(xí)生活中學(xué)生的重要性，使更多的學(xué)生處于盲目被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。并且由于數(shù)學(xué)較強(qiáng)的理論性的特點(diǎn)，此種教學(xué)模式下，學(xué)生很難高效率的掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)。在新課改的深入中微課這種教學(xué)模式逐步深入初中數(shù)學(xué)課堂，為教學(xué)帶來(lái)了新鮮的血液，從另一方面講，也為傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式帶來(lái)了沖擊。

一、什么是微課

最早的微課是有美國(guó)一位教育工作者創(chuàng)造，隨著社會(huì)的進(jìn)步，近些年逐漸國(guó)內(nèi)教育體系中興起。針對(duì)微課還沒(méi)有明確的定義，其主要形式就是教師運(yùn)用多媒體手段，根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，通過(guò)視頻、音頻、圖片等形式，圍繞其展開(kāi)的一系列的教學(xué)活動(dòng)。在微課教學(xué)中教學(xué)時(shí)間被大幅度縮短，教學(xué)目標(biāo)較為單一突出，并且在教學(xué)過(guò)程中師生交流較多，除此之外還具有可以重復(fù)觀看的特點(diǎn)。上述特點(diǎn)使得微課教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)了很大的沖擊，刷新教師在初中數(shù)學(xué)新教學(xué)理念。

二、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

將根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在現(xiàn)階段我國(guó)仍有近半數(shù)的初中數(shù)學(xué)教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在新課標(biāo)準(zhǔn)的要求下，一部分教師仍然沒(méi)有認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點(diǎn)與不足，另一部分教師雖然已經(jīng)了解新型教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，但是難以改變長(zhǎng)久以來(lái)的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生很難確立學(xué)習(xí)的主體地位，又由于數(shù)學(xué)理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，對(duì)知識(shí)吸收與運(yùn)用困難。也正是由于傳統(tǒng)教學(xué)沒(méi)有強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)科的特色，更導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)不滿足新課標(biāo)下的學(xué)生全方位發(fā)展要求。除此之外，現(xiàn)階段我國(guó)的傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)的安排也非常不合理，教學(xué)設(shè)計(jì)較為單一。因?yàn)榻?jīng)過(guò)小學(xué)時(shí)段的學(xué)習(xí)，初中學(xué)生在數(shù)學(xué)方面呈現(xiàn)出參差不齊的狀況，有部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，但是單一模式的教學(xué)沒(méi)有針對(duì)每個(gè)學(xué)生的基本情況，造成學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的接受程度也不盡相同。所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有節(jié)奏的合理設(shè)計(jì)安排教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

三、微課在初中數(shù)學(xué)課堂的作用

將微課運(yùn)用進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅避免了傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的單一的教學(xué)模式，并且可以確立學(xué)生的教學(xué)主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一言堂的教學(xué)方法使得學(xué)生逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且此種教學(xué)模式不能使教師及時(shí)地了解到學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)的接受情況，只有在測(cè)試中才能了解每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及應(yīng)用，不具有及時(shí)性和全面性，但是微課教學(xué)增加了師生間的互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)理解不深刻的知識(shí)可以及時(shí)的和老師溝通，增加課堂上學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度，并且此種教學(xué)模式使學(xué)生的主體地位的到保障，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。并且在微課教學(xué)過(guò)程中，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式單一的情況，針對(duì)不同學(xué)生的基礎(chǔ)，展開(kāi)對(duì)種形式的適用于每個(gè)學(xué)生的因材施教的教學(xué)模式。在教學(xué)中照顧到每個(gè)學(xué)生的感受，提升課堂學(xué)生的參與程度。并且微課教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，、自主探究的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

四、微課在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

1.運(yùn)用微課進(jìn)行課堂引入，增添學(xué)生課堂興趣

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中每節(jié)課的開(kāi)始可以說(shuō)是本節(jié)課相對(duì)于比較重要的部分。一個(gè)好的課堂引入可以使學(xué)生對(duì)本節(jié)課增添學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，更好地落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法大部分教師利用的都是開(kāi)門見(jiàn)山式的課堂引入，此種方法確實(shí)比較直觀，并且可以迅速的切入主題，但是不利于集中學(xué)生注意力，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致課堂引入變得越來(lái)越?jīng)]有價(jià)值，久而久之變成一種形式。利用微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以在短時(shí)間內(nèi)運(yùn)用視頻、音頻、圖片等模式吸引學(xué)生注意力，并且可以高效率的將課程引入正題節(jié)省時(shí)間。例如在學(xué)習(xí)園的位置關(guān)系時(shí)，教師可以制作有關(guān)圓的形成及兩圓位置關(guān)系的小視頻，簡(jiǎn)明扼要的回顧舊知識(shí)引入新知識(shí)。教師在此段視頻制作時(shí)，首先運(yùn)用上節(jié)課的知識(shí)制作兩個(gè)互相不交叉的圓，運(yùn)用軟件使其中一個(gè)圓不動(dòng)，另一個(gè)圓在不斷運(yùn)動(dòng)逐漸接近定圓，逐漸相交，最后使其中大圓包含小圓。并且基于此動(dòng)畫(huà)特點(diǎn)，向同學(xué)們提出問(wèn)題，課件中兩個(gè)圓一共有幾種位置關(guān)系？每種位置關(guān)系下兩圓的交點(diǎn)有幾個(gè)？從而快速極具特點(diǎn)的進(jìn)行本節(jié)可得課程導(dǎo)入。

2.運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)重難點(diǎn)講解

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，最為重要的就是每節(jié)課中重難點(diǎn)的教學(xué)，但是此部分教學(xué)也是最為困難的，學(xué)生最難以理解及掌握的。上文說(shuō)過(guò)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式屬于教師的一言堂，缺乏師生互動(dòng)，教師不停地進(jìn)行知識(shí)的講授，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。此種教學(xué)模式使本來(lái)就不具體的理論性的數(shù)學(xué)知識(shí)更加晦澀難懂。教師無(wú)數(shù)遍的強(qiáng)調(diào)某知識(shí)點(diǎn)及其重要性，學(xué)生對(duì)其理解還是比較有限。將微課教學(xué)運(yùn)用進(jìn)初中數(shù)學(xué)重難點(diǎn)的講解，立體的為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，可以增加學(xué)生的理解能力，并且可以運(yùn)用較短的時(shí)間更加鮮明的突出本節(jié)課重點(diǎn)，增加學(xué)生記憶。

例如在初中全等三角形的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用小視頻，將不同形狀的兩組三角形進(jìn)行平移，發(fā)現(xiàn)有其中有的三角形可以完全重合，有的不可以，從而總結(jié)全等三角形的相應(yīng)概念。使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加熟練，并且具體的使學(xué)生明白什么是三角形的全等。

五、總結(jié)

在新課程改革的逐步深入中，對(duì)教師教學(xué)水平的要求逐步提高，這使得教師放棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，接受新的教學(xué)模式。微課在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用給傳統(tǒng)教學(xué)模式以沖擊，使教師認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，從而將微課與其相結(jié)合，不斷摸索出一套更完善的適合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新的教學(xué)模式，從而更好地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加其對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

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