魏國華

摘要：隨著中國經濟的發(fā)展和教育體制的改革，傳統(tǒng)中學物理的教學方式已經不足以滿足教學需求，中學物理教學中的創(chuàng)新實驗對提高學生學習積極性和增強中學物理教學質量有著不容小覷的作用。本文通過對當前我國中學物理教學創(chuàng)新實驗依然存在的問題研究，提出有效改進的研究措施，旨在促進整個中學物理教學的發(fā)展。

關鍵詞：中學物理教學；創(chuàng)新實驗；途徑

G633.7

我國進入21世紀以來，不管是經濟水平還是科技水平都在一定程度上達到了質的飛躍，與這兩方面相比較，目前我國中等教育水平發(fā)展還有點差強人意，整體的素質教育還沒有達到預想目標，調動不了學生學習的主動性和積極性，嚴重影響了培養(yǎng)學生創(chuàng)新和發(fā)散思維的目的，中學物理的創(chuàng)新實驗作為一種新的物理教學手段，既能充分體現中學物理教學的重要性，又是提升整個中學物理素質教育的重要途徑，所以加強中學物理教學中的創(chuàng)新實驗研究是目前中學物理教學的首要任務。

一、中學物理教學中創(chuàng)新實驗存在的問題

（一）中學物理教學對創(chuàng)新實驗的重視不夠

從我國當下的教育體系來看，中學物理教學中還是較為重視為分數的要求。雖然我們一直強調更注重學生的素質教育，但是明顯這樣的口號還沒有完全能夠實行，在初升高的過程中，分數依然是上學率的唯一標準，這就導致了中學物理教學對創(chuàng)新實驗的重視不夠，一味的進行書本的講解，使得物理教學也變得比較枯燥無味，在升學考試的時候，物理的創(chuàng)新實驗出現概率也低，需要學生做的實驗都是老師之前教過的，缺乏一定的設計性實驗，再加上有的學校因為當地教育部門不重視教學導致學校經費不足，缺少物理教學實驗的器材，有的學校也存在器材破舊，設備不行等問題，學生不認真、老師為了省時更是直接讓學生將實驗背下來，這些統(tǒng)統(tǒng)都影響了對學生綜合能力的培養(yǎng)，偏離了中學物理教學的創(chuàng)新實驗目的。

（二）中學物理教學中雙方主體參與度不夠

受傳統(tǒng)的教育體制影響，大部分的中學物理教師對于創(chuàng)新實驗的觀念還不足，在中學物理教學當中，為了追求教學速度，只是讓學生把需要做的實驗直接背下來，忽視學生自己動手驗證實驗的過程，在實際的教學當中，這樣的做法都容易忽視學生在實驗中存在的問題。而在這種傳統(tǒng)的教學實驗當中，教師占了主導位置，強調這個需要記住那個需要背下，學生根本沒有真正的時間去思考，只是機械性的將實驗記住無法真正理解物理實驗的意義，大大削弱了學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（三）中學物理教學創(chuàng)新實驗的教學方法陳舊

在當前的中學物理教學的實驗中，大部分的教師采用的教學方式都屬于填鴨式的教學方式，在進行一個實驗之前，教師花費大量的時間來進行實驗目的、實驗要求、實驗步驟和最后的實驗結果的講解，讓學生將這些都記住甚至是背下來，然后隨便在實驗報告中填寫幾個數字就算是完成了一項實驗報告。同時在中學物理教學的創(chuàng)新實驗中還存在真正的設計性實驗匱乏的現象，設計性的實驗由于比較費時費力，所以很多的教師都不愿意開展這樣的實驗，這兩方面的因素都不利于學生動手能力和發(fā)散思維的提升，阻礙了教學的發(fā)展。

二、中學物理教學中創(chuàng)新實驗的途徑研究

（一）摒棄傳統(tǒng)教育體制，樹立正確的創(chuàng)新實驗觀念

以往傳統(tǒng)重視分數的應試教育大大制約了中學物理教學中的實驗創(chuàng)新，所以要實現物理教學中的創(chuàng)新實驗，首先就要改正這種不恰當的教育體制，讓中學生的素質教育不再僅僅是一句口號。在升學考試中，分數還需要作為一項評判標準，但不能作為唯一標準，還應該在考核中注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有將學生的理論和實踐相結合才能有助于提升學生的綜合素質能力。有關的教育部門和學校領導人也應該正視自己對中學物理教學創(chuàng)新實驗的看法，培養(yǎng)樹立全新的創(chuàng)新實驗觀念，轉變陳舊觀念，全面落實新課標下的物理創(chuàng)新實驗教學的目標，從財力、物力、人力三方面出發(fā)，加大對中學物理教學創(chuàng)新實驗的資金投入、師資力量投入和設備投入，技術更換損壞或是陳舊的設施設備，尋找適合當下學生需求的實驗器材，保證創(chuàng)新實驗的順利開展，才能從根本上解決中學物理教學創(chuàng)新實驗存在的問題。

（二）提高雙方主體參與，開創(chuàng)豐富的實驗教學資源

教師和學生作為中學物理教學的兩大主體，應該各自提升在中學物理教學創(chuàng)新實驗中的參與度。從老師方面來說，首先要改變的就是自身觀念的轉變，將物理教學的創(chuàng)新實驗當做是一項全新的挑戰(zhàn)，才能更好的落實新課標下的物理教學目標。同時作為一名新時代的物理教師，還應該隨著教學的發(fā)展不算提升自己的理論知識和創(chuàng)新能力，不僅在課堂上要有熟練運用每項物理實驗的技能，還要有能開發(fā)課外創(chuàng)新實驗的能力，積極開發(fā)適合教學要求的創(chuàng)新性實驗，學會利用身邊的資源來達到教學目的，從而得到更豐富的教學資源，教師自主的提高自身創(chuàng)新實驗的經驗，將自己培養(yǎng)成學校的綜合型教師。從學生方面來說，學生不能只是單純的接受教師的講說，還應該培養(yǎng)自己良好創(chuàng)新實驗的習慣，主動培養(yǎng)起對物理教學創(chuàng)新實驗的重視，多多自己動手設計一些小科技，積極參加學?；蚴巧鐣M織的科技比賽，讓學生能真正做到大膽設計、用心實現，這是解決中學物理教學創(chuàng)新實驗雙方主體的根本措施，同時還應該注意儀器設備的保養(yǎng)和維護，有完整的設備才能更好的進行創(chuàng)新實驗。

（三）重視開展設計性實驗，探究創(chuàng)新實驗的有效方法

要打破陳舊的物理實驗和教學方式，就需要探究創(chuàng)新實驗的有效方法，積極開展設計性實驗就是一個有效途徑。為了表現出物理教學中的創(chuàng)新，通過結合現代化的教育，對在物理教學中的實驗進行一定的設計和改造，發(fā)現以前實驗所不能表達的問題，在進行物理創(chuàng)新實驗的時候，也要盡量的優(yōu)化實驗過程，可以采取情景重現等方法來達到創(chuàng)新實驗的直觀性，讓學生有充分的求知欲望來了解一項物理實驗，激發(fā)學生學習的積極性。對學生進行分組實驗也是提高創(chuàng)新實驗的有效方法，學生通過分組之間的交流和自己動手創(chuàng)造，能充分認識到物理創(chuàng)新實驗存在的意義。

三、小結

總而言之，隨著時代的進步，中學物理教學的創(chuàng)新實驗變得尤為重要，我們通過分析可以得出當下實現物理教學創(chuàng)新實驗的方式方法，這些方法的同一目的就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質，這項任重而道遠的工作需要學校、教師和學生同共努力才能實現物理教學質量的提高。

參考文獻：

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