張亞娟

摘要：高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和提升思維發(fā)展都有很重要的影響，同時(shí)也影響著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，使得越來(lái)越多的人重視高中數(shù)學(xué)課堂。而隨著新課程改革的不斷深入和社會(huì)的進(jìn)步都對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，要求重視以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在這種教育環(huán)境下，“微課”這種新型的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。在高中數(shù)學(xué)課堂中滲入微課堂教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還可以滿足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的多樣性。因此，要實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性，就要把教學(xué)建立在“微課”的基礎(chǔ)上。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效課堂；微課

G633.6

隨著教學(xué)模式的不斷改革和創(chuàng)新，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)代高中數(shù)學(xué)的教學(xué)了，新的教學(xué)目標(biāo)要求以學(xué)生為主體，在授課過(guò)程中應(yīng)該充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。高中數(shù)學(xué)是高中階段的基礎(chǔ)類(lèi)課程，是非常重要的一門(mén)課程，提高高中數(shù)學(xué)課堂的效率具有無(wú)可替代的意義。因此，在經(jīng)過(guò)反復(fù)探索之后，“微課”這種新型的教學(xué)模式就應(yīng)運(yùn)而生了。它對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)起到了輔助作用?！拔⒄n”是教師將教學(xué)中的某一個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)運(yùn)用視頻直觀地展示給學(xué)生，它的出現(xiàn)有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教師課堂教學(xué)的效率。

一、微課的產(chǎn)生背景

在信息化高速發(fā)展的現(xiàn)在，手機(jī)和電腦等通訊工具也越來(lái)越智能化了，這就要求信息的簡(jiǎn)潔精練，微時(shí)代也就應(yīng)運(yùn)而生了。微信、微博以及微電影等的廣泛應(yīng)用體現(xiàn)了微時(shí)代帶來(lái)了巨大影響。而高中課堂的教學(xué)隨之也產(chǎn)生了一種新型的教學(xué)模式-“微課”，它和我們?nèi)粘５母咧袛?shù)學(xué)教學(xué)課堂的本質(zhì)是一致的，只是“微課”的教學(xué)目的更加明確，內(nèi)容也更加簡(jiǎn)潔精練。例如，在學(xué)習(xí)到高中數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)的時(shí)候，按傳統(tǒng)教學(xué)模式教師必須有針對(duì)性地講解這些重難點(diǎn)學(xué)生才會(huì)理解，而“微課”是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行直觀單一的講解。

二、如何利用“微課”提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率

1.引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的課前預(yù)習(xí)

要想促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的課前預(yù)習(xí)，應(yīng)該將課前預(yù)習(xí)作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在課程教學(xué)工作開(kāi)展之前，應(yīng)該做好課前預(yù)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，以便在課堂上能夠更容易地理解重難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)促進(jìn)微課教學(xué)模式的發(fā)展，提升學(xué)生探究和思考能力具有重要的作用。學(xué)生在預(yù)習(xí)后，應(yīng)該帶著問(wèn)題進(jìn)入到課堂，對(duì)于不理解的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該當(dāng)成重點(diǎn)內(nèi)容去學(xué)，并及時(shí)向教師詢問(wèn)，通過(guò)教師的點(diǎn)撥，能夠加快學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。應(yīng)該將微課教學(xué)融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，具有課程時(shí)間短、教學(xué)目的明確的特點(diǎn)，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，具有重要的作用。為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)引入微課教學(xué)，能促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂取得良好的學(xué)習(xí)成果。

2.微課應(yīng)處于輔助和從屬的地位

無(wú)論對(duì)于高中生還是數(shù)學(xué)教師而言，微課都是一次思想改革。微課以其簡(jiǎn)短的內(nèi)容涵蓋豐富的知識(shí)點(diǎn)而獲得師生的歡迎。但是，高中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用微課的時(shí)候要注意到微課應(yīng)處于從屬地位，把握好教學(xué)的原則和學(xué)生的實(shí)際，始終把教師放在主導(dǎo)地位。有的數(shù)學(xué)教師錯(cuò)誤地認(rèn)為只要運(yùn)用到微課進(jìn)行教學(xué)就是創(chuàng)新，就符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求。其實(shí)，這種思維是缺乏實(shí)際依據(jù)的，高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候不能脫離教師而與機(jī)器進(jìn)行學(xué)習(xí)，微課不能代替教師，很多數(shù)學(xué)知識(shí)還是需要數(shù)學(xué)教師與學(xué)生互動(dòng)交流去解決的。同時(shí)，還有些教師利用微課視頻完全代替教師講課，這樣的做法也是不科學(xué)的，學(xué)生成為了教學(xué)過(guò)程中的“看客”，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，在給學(xué)生做高考總復(fù)習(xí)的時(shí)候，我通過(guò)不斷查閱資料和請(qǐng)教教師，為學(xué)生制作一份高水準(zhǔn)的微課視頻，視頻中給學(xué)生分析高中數(shù)學(xué)的框架和內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖可以將高中的數(shù)學(xué)新舊知識(shí)有效結(jié)合起來(lái)，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。

3.增強(qiáng)趣味性

沒(méi)有趣味的事物難以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此教師在制作微課時(shí)也要充分考慮到這一點(diǎn)，要從學(xué)生的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，找到制作的最佳切入點(diǎn)，這樣所制作出來(lái)的微課才不會(huì)只成為枯燥的知識(shí)講解，而是兼具趣味性與知識(shí)性，這樣才能以潛在的趣味因子激起學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體性與主動(dòng)性，讓學(xué)生帶著高漲的學(xué)習(xí)熱情主動(dòng)參與其中。這樣學(xué)生才不會(huì)只是看到數(shù)學(xué)枯燥而單調(diào)的一面，而是能夠感受到數(shù)學(xué)探究的愉悅與歡樂(lè)。

4.開(kāi)拓學(xué)生的思維能力

微課里面蘊(yùn)含了大量的信息化內(nèi)容，是科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物，符合當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。應(yīng)該充分利用微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將微課的教學(xué)思想和教學(xué)模式融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，通過(guò)對(duì)課程的不斷總結(jié)，充分認(rèn)識(shí)微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，開(kāi)拓學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。隨著新課程改革的實(shí)施，更加重視對(duì)學(xué)生解題思路的培養(yǎng)，通過(guò)微課的形式，學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)充分的掌握，幫助學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的思維模式。例如，教師在講述集合運(yùn)算一課中，主要分為片頭、正文和結(jié)尾三個(gè)部分進(jìn)行講述，首先，在片頭處，要求學(xué)生學(xué)習(xí)集合運(yùn)算的內(nèi)容，掌握有趣的數(shù)學(xué)規(guī)律，給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題。例如，讓學(xué)生打開(kāi)數(shù)學(xué)課本的 15 頁(yè)，需要從全集和補(bǔ)集的角度來(lái)促進(jìn)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的集合運(yùn)用能力。在正文講解中，要求學(xué)生掌握集合 A、B 的交集、并集和補(bǔ)集等方面的內(nèi)容，需要借助不等式解集計(jì)算器，求出課本上集合的運(yùn)算結(jié)果，并觀察集合的運(yùn)算情況，讓學(xué)生通過(guò)觀察維恩圖，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的理解能力。

總之，在這個(gè)微事物層出不窮的時(shí)代，教育教學(xué)也步入了微時(shí)代，運(yùn)用微課教學(xué)這是推動(dòng)教學(xué)改革進(jìn)程，構(gòu)建高效課堂教學(xué)的重要手段。我們要重視微課的制作與運(yùn)用，而不只是機(jī)械而盲目地直接從網(wǎng)上下載，而是要利用好小小的微課向?qū)W生傳達(dá)數(shù)學(xué)探究的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究，讓學(xué)生在探究中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能與情感的全面發(fā)展。

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