於宏華

摘要：拓展性課程開發(fā)建設(shè)過程中普遍存在“碎片化”現(xiàn)象，缺乏系統(tǒng)性和持續(xù)發(fā)展。本文從“課程群”建設(shè)為突破口，強化拓展性課程的系統(tǒng)性，以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，并以此來打造學(xué)校辦學(xué)特色，收到較好效果。

關(guān)鍵詞：課程改革，拓展性課程，課程群

【中圖分類號】G632.3

根據(jù)浙教基〔2015〕36號《浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》文件精神，從2016年開始，在全省中小學(xué)全面推進深化義務(wù)教育課程改革。這是義務(wù)段學(xué)校提升辦學(xué)品質(zhì)的一個新的起點，但也面臨著新的困難和挑戰(zhàn)。

課程改革是一項系統(tǒng)工程，教師理念的轉(zhuǎn)變，課程開發(fā)建設(shè)能力，學(xué)校硬件設(shè)施設(shè)備及社會對課改的認識都對課改形成考驗。學(xué)校在全面實施課改前對已進行課改的高中及小學(xué)進行了全面的考察、學(xué)習(xí)，從中學(xué)到了非常多的先進經(jīng)驗，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如：許多學(xué)校在課改試行階段，由于課程資源短缺，一般是“有什么開什么”，課程顯得較為零亂，缺乏系統(tǒng)性，存在“碎片化”傾向；有的學(xué)校開設(shè)的課程偏離學(xué)校實際和辦學(xué)特色。

作為一所九年一貫制義務(wù)段學(xué)校，開發(fā)建設(shè)符合學(xué)校特色發(fā)展的拓展性課程，以保護和培養(yǎng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)和培育每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和特長，學(xué)校強化了以“課程群”建設(shè)為抓手，開發(fā)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的拓展性課程體系。

一、頂層設(shè)計，突出課程群建設(shè)重點

作為一所九年一貫制義務(wù)段學(xué)校，學(xué)制為小學(xué)五年，初中四年。在開發(fā)建設(shè)拓展性課程過程首先要充分體現(xiàn)這一辦學(xué)特色。即課程建設(shè)必須要有層次性，既要滿足學(xué)生的個性、能力、水平等方面的差異，也要滿足不同年級段學(xué)生的需求；雖然，學(xué)生的個性、能力、水平有差異，但也不是一成不變的，特別是義務(wù)段學(xué)生，由于心理成熟度和自我認識把握度比較低，隨著年齡成長、知識結(jié)構(gòu)逐步完善，世界觀、價值觀的逐步形成，對課程的選擇是動態(tài)變化的?；谶@些考慮，學(xué)校在頂層設(shè)計時，以課程群建設(shè)作為重點，以點帶面，逐步形成課程的系列化。并且在試點階段，重點打造“信息科技”、“英語”、“美術(shù)”、“體育”四個拓展課程群作為突破口，積累經(jīng)驗，形成特色。

表：第一批特色“課程群”

課程群 課程名稱 師資 面向年級

英語 Good to Rnow 外教 1，2

Reading for fun 外教 3，4，5

英語口語 本校+外聘 6

英美文學(xué)欣賞 本校 7，8

信息科技 菜鳥編程 本校 4，5

創(chuàng)客基礎(chǔ) 本校 4，5

算法思維 本校 6，7，8

動畫技術(shù) 本校 4，5

動漫 外聘 6，7，8

藝術(shù)（美術(shù)） 藝菜課堂 本校 2，3

童“畫”世界 本校 1，2

彩筆畫 本校 6，7，8

ART工作室 外聘 7，8

體育 羽動人生 本校 2，3，4

田徑 本校+ 1～9

足球 本校 6，7，8

賽車 本校外聘 6，7，8

籃球 本校 6，7，8

二、拓寬課程開發(fā)渠道，豐富課程體系

1、內(nèi)部挖潛，充分調(diào)動教師課程開發(fā)積極性

拓展性課程的開發(fā)建設(shè)主體是學(xué)校的全體老師，發(fā)動老師主動承擔(dān)課程開發(fā)任務(wù)，根據(jù)自身特長和興趣愛好或在自己任教的國家課程的基礎(chǔ)上開發(fā)。如：在開發(fā)建設(shè)信息科技課程群時，根據(jù)學(xué)校信息科技老師個人特長和愛好，在小學(xué)階段開發(fā)《菜鳥編程》、《創(chuàng)客基礎(chǔ)》、《頭腦OM》，中學(xué)階段開發(fā)《算法思維》、《創(chuàng)客天地》、《創(chuàng)新思維》課程；課程內(nèi)容面向不同年級段學(xué)生，形成系列課程。

2、發(fā)揮團隊力量，保證課程質(zhì)量

拓展性課程開發(fā)不能完全成為教師的個體任務(wù)，畢竟教師個人的能力有限，精力有限，所以發(fā)揮教研組集體智慧顯得尤為重要，因為教師研組老師按備課組分布在不同年級，在教研組這個大集體下開發(fā)的課程更有系統(tǒng)性，而且集體開發(fā)的課程質(zhì)量更有保證，人人成為課程的建設(shè)者更能推進課程的實施。如8年級語文備課組結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開發(fā)了《詩苑擷趣》和《佳片有約》，8年級社會組根據(jù)學(xué)科特色開發(fā)了《時政漫談》，這些都是集體智慧的結(jié)晶，老師們共同開發(fā)，共同授課，既保證了課程質(zhì)量又保證了教學(xué)效果。

3、引入師資，充實課程體系

為滿足廣大學(xué)生課程選擇意愿，在學(xué)校老師無法獨立開設(shè)的情況下，我們把目光投向高一級學(xué)校、家長及培訓(xùn)機構(gòu)。如在甬江職高的大力支持下，作為該校的精品課程《動漫技術(shù)》引入到我校中學(xué)部，與瀚森英文培訓(xùn)機構(gòu)合作開發(fā)《英文戲劇社》，在家長志愿者的大力支持下開設(shè)了《翰墨飄香》和《抖空竹》。這些課程的引入，不但豐富了我校各類課程群，也大大提高了課程的質(zhì)量，受到了學(xué)生的普遍歡迎。

三、加大投入，為課程開發(fā)提供硬件保障

課程開發(fā)建設(shè)不但需要教師的智力投入，更離不開硬件支撐。學(xué)校在積極組織發(fā)動教師開發(fā)建設(shè)課程的同時也加大投入，在財力允許的情況下為教師開發(fā)課程提供硬件保障。如美術(shù)組經(jīng)過討論后準備開設(shè)《彩筆畫》，經(jīng)核算前期需投入近5000多元的教學(xué)用品；如小學(xué)部開設(shè)傳統(tǒng)文化類課程《品茗》，需添置茶道所需的各種茶具，桌子及相關(guān)用具；《創(chuàng)客天地》需配備電腦、3D打印機、3D掃描儀和機器人等，在現(xiàn)有試點的課程中已投入資金已超6萬元。隨著課改的深入投入的資金會更多。

四、加強上下聯(lián)動，確保教學(xué)內(nèi)容的無縫銜接

相對于規(guī)范化的基礎(chǔ)性課程而言，拓展性課程的質(zhì)量監(jiān)控?zé)o疑是一個新的課題?；A(chǔ)性課程有成熟而規(guī)范化的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，從教學(xué)計劃、備課、課堂教學(xué)、課后作業(yè)、考試評價及質(zhì)量分析等都有相應(yīng)的規(guī)范和量表。拓展性課程的質(zhì)量監(jiān)控不能只停留在教師有沒有上課，學(xué)生有沒有在聽課。拓展性課程作為學(xué)校課程體系的重要組成部分，對其的監(jiān)控不能流于形式。特別是對于已經(jīng)實施的特色課程群尤為重要。在試點階段，首先應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的無縫銜接做起，加強上下聯(lián)動，形成新的課程群教研組，定時、定人、定地點、定主題開展教研活動，相互溝通，確定教學(xué)目標和內(nèi)容，討論教學(xué)手段和方法，通過正常的教研活動，保證教學(xué)內(nèi)容的層次性、系統(tǒng)性，為學(xué)生的順利成長打下基礎(chǔ)。

五、積累經(jīng)驗，成效初現(xiàn)

1、課程體系的完整性，初步克服課程開發(fā)的“碎片化”

由于拓展性課程在頂層設(shè)計時已經(jīng)考慮到課程體系的完整性，以課程群建設(shè)為突破口，有效地防止了課程的“碎片化”傾向，也為學(xué)生的可持續(xù)深造提供了課程資源。如我校對口的寧波市實驗小學(xué)開設(shè)《創(chuàng)客空間》課程，如果升入初中后沒有了這門課程，這對學(xué)生來講是一個不小的損失，失去了持續(xù)發(fā)展的機會。所以，學(xué)?？朔щy，創(chuàng)造條件，不但在自己的小學(xué)部開設(shè)《菜鳥編程》和《創(chuàng)客基礎(chǔ)》課程，而且在中學(xué)部同時開設(shè)《創(chuàng)客天地》和《算法思維》等更高層次課程與對口小學(xué)實現(xiàn)對接。課程設(shè)置有層次，有梯度，讓學(xué)生的發(fā)展從“菜鳥”到“大?！?，讓真正對科技創(chuàng)新及程序設(shè)計有興趣的學(xué)生“吃飽、吃好”，有效地避免了“斷乳”現(xiàn)象。拓展性課程知識體系完整性，保證了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2、課程群的建設(shè)，讓學(xué)生有了更多的選擇

學(xué)生的興趣特長隨著時間的推移以及知識結(jié)構(gòu)的變化是會變化的，比如有的學(xué)生在小學(xué)階段喜歡程序設(shè)計，但到了初中以后中，發(fā)現(xiàn)自己進一步學(xué)習(xí)程序設(shè)計有點跟不上，但是又喜歡跟信息科技相關(guān)的課程，這時就可以選擇創(chuàng)客課程或動畫制作，而且在小學(xué)階段打下的程序設(shè)計基礎(chǔ)知識再來學(xué)習(xí)創(chuàng)客或動漫就會更加得心應(yīng)手，因為創(chuàng)客也好，動漫也好，都離不開程序設(shè)計。以信息科技課程群為例，小學(xué)階段開設(shè)程序設(shè)計、創(chuàng)客初步、動畫技術(shù)，中學(xué)階段繼續(xù)開設(shè)《算法思維》、《創(chuàng)客天地》、《動漫》等課程，使學(xué)生有了更多的選擇余地。

3、課程群的建設(shè)，為進一步深化課改積累了經(jīng)驗

（1）通過課程群的建設(shè)，提高了教師的課程開發(fā)能力

課程群的建設(shè)有效避免了教師的“單打獨斗”，在名師、骨干教師的引領(lǐng)下集中優(yōu)勢、整合資源，共同開發(fā)打造特色課程群，在開發(fā)過程中相互學(xué)習(xí)，出謀劃策，在實施過程中相互溝通，互通有無，提高了教師的課程開發(fā)能力，更能保證課程的質(zhì)量。

（2）課程群的建設(shè)，有利于打造學(xué)校特色

一個特色課程群的開發(fā)建設(shè)，往往集中了一所學(xué)校優(yōu)秀的教師隊伍。作為一所九年一貫制義務(wù)段學(xué)校，全面整合小學(xué)、初中優(yōu)秀教師打造適合從一年級到九年級學(xué)生都能選擇的特色課程群，無疑為打造學(xué)校特色奠定了扎實基礎(chǔ)。同樣，通過特色課程群的建設(shè)，反過來也促進了中、小學(xué)教師的融合和溝通，這對學(xué)校特色的建設(shè)創(chuàng)造了有利條件。