吳彩華

摘要：在初中數學教學中提出合作學習模式，有助于加強學生與學生、老師與學生之間的交流互動，它是對教學的一種創(chuàng)新模式。合作學習模式是在老師為學生創(chuàng)建小組學習的方式形成的一種教學模式，然后在小組之間互相進行談論、交流，培養(yǎng)學生自主學習能力和合作能力，從而取得更好的教學效果。本文將對合作學習模式在初中數學教學中的應用進行詳細分析。

關鍵詞：合作學習模式；初中數學教學；應用

隨著現代化教學觀念的改變，普遍認為學生今天在學校的學習方式的培養(yǎng)，與未來在社會中的生存生活方式有著直接的關聯(lián)，所以在教學中提出了合作學習模式，希望學生在校園時期就可以在輕松、快樂的環(huán)境中學習。通過合作學習可以讓每個學生都參與到學習中，充分調動學生們的學習積極性，通過小組之間進行交流，培養(yǎng)學生自主學習精神，從而提高學生們的探究能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。所以在教學中希望老師可以充分結合合作學習模式在初中數學教學中的作用，將它最大化的發(fā)揮出來，從而提高課堂的整體效率。

一、合作學習模式在初中數學教學中的作用

（一）有利于培養(yǎng)學生合作意識和能力

老師在開展合作學習模式時是通過將學生分成很多個小組，然后通過小組隊員之間的合作來發(fā)揮整體協(xié)作精神，最后老師根據小組成績來評價教學效果的過程。通過這樣的學習模式可以幫助學生樹立正確的合作意識，提高團結合作的能力，這也是為了培養(yǎng)現代化社會所需要的人才。因為我們都知道一個人的力量是有限的，而合作學習正好可以培養(yǎng)團隊意識，在小組中每個學生都可以發(fā)表自己的觀點和意見，將大家不同的意見集合起來，就可以形成一個比較比較有保障的決定了，所以經常開展合作學習可以幫助學生建立更強的合作能力。

（二）有利于學生個性化發(fā)展

盡管合作學習是以小組的形式進行開展的，但是卻有利于學生個性化發(fā)展。因為在合作學習中各小組最后形成的意見是代表所有學生的一致意見，關乎到的是整個小組的榮譽，所以在探討問題的時候盡管是平時不愛發(fā)言的學生，也會將自己不同的見解表達出來。通過這樣多次鍛煉，就可以改變學生不愛表達的習慣，培養(yǎng)他們勇于表達自身觀點，變得積極主動。而且經過長時間的合作學習，老師可以明顯的發(fā)現不同學生所具備的不同特征，比如在合作學習過程中，有的同學歸納整理能力比較強，有的同學想法觀點比較獨樹一幟，有的同學具有一定的領導能力，可以在大家意見不同存在爭執(zhí)的時候，最后做出準確的判斷。所以通過這樣長期的合作學習方式的鍛煉，有利于學生個性化的培養(yǎng)。

（三）有利于學生養(yǎng)成自主學習能力和競爭意識的增強

開展合作學習模式可以通過集體環(huán)境的力量帶動一些不愛學習的學生，讓他們可以很好地融入到共同學習的良好氛圍中來。因為只有學生自發(fā)的參與到學習中，才能發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生真正的認識到學習的樂趣，發(fā)自內心的進行學習。而且在初中課堂上實施合作學習還可以增強學生之間的競爭意識，同時還能感受到同學之間的友愛，滿足自身榮譽感和成就感。

二、合作學習模式在初中數學教學中的應用

（一）在合作學習中培養(yǎng)學生的探討精神和發(fā)散思維

老師在進行分組之前要充分結合學習需要和學生的學習特點進行合理的分組，這樣才能保證每個小組中都可以針對一個問題提出不同的見解，實現各小組之間交換不同意見，分享不同學習方法的目的。比如在“教學三角形中位線”的時候，讓學生分組討論問題：①什么是三角形的中位線？②如何證明三角形中位線定理？通過學習學生們對第一個問題的理解很容易，但使對這個定理的證明思路和方法卻存在疑惑。這時讓學生分成不同的小組，發(fā)揮大家集體智慧，合作分析解決問題。在第一小組中就有A同學提出：“這一定理的證明思路和方法很是陌生，是怎樣想出來的？”接著第二小組中的B同學提出：“對這個定理的證明，可以用別的方法來證明，為什么要用這種方法來證明？”針對B同學提出可用別的證明方法的帶動下，再次讓各組學生合作探索，通過添加不同的輔助線，運用平行線、三角形全等、平行四邊形等知識得出這一定理的多種證明方法，使學生深化認識，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，發(fā)散思維能力，體驗合作學習成功的樂趣。

（二）選擇合適的合作時機和內容

在進行小組合作學習時老師一定要把握好開展交流合作的時機和選定恰當的內容，不同的教材內容適合不同的合作學習方法。比如在進行知識點鞏固訓練的時候，通過小組合作學習的學習策略可以彰顯小組合作的優(yōu)勢：第一，可以鞏固所學知識，培養(yǎng)合作能力，還可以發(fā)展學生智力。所以老師在設計練習題時，要突出重點和難點，讓學生先進行獨立思考，然后在在小組之間合作討論。在練習解方程的時候，選出兩個小組上臺板演，第一個小組的解題思路是先除去括號；而第二個小組則是將方程看成一個整體，先移項再合并的方法進行解題。很顯然后者的解題思路更加簡潔。在比如說在數學中有很多的幾何證明題，經常也是會遇到一題多解的情況，也可以先在小組間進行交流合作，拓展大家的思維，提高解題效率。最后通過全班交流，老師將其中存在的缺陷進行補充，從而讓學生掌握各種題目多種解題思路的技巧。第二，在遇到開放性問題或是疑難問題時，可以有效的進行合作學習。在數學課堂上經常都會遇到相對比較開放的問題，這些問題具有一定的難度，僅僅只靠一個人的力量是很難解決的，而這時通過開展小組合作學習，可以在學生討論的過程中，互相啟發(fā)思維和思路，互幫互助走人解題誤區(qū)，從而在最短時間內最有效的解決問題，這樣有助于學生充分的挖掘自身潛能，達到合作學習的目的。

三、小結

合作學習模式在初中數學教學中的應用，不僅可以有效地培養(yǎng)學生的團結合作精神和創(chuàng)新意識，還有助于他們建立正確的競爭理念。在初中數學學習中老師要將合作學習與實踐教學有機結合，正確把握合作學習模式的優(yōu)越性，從而發(fā)揮它的教學優(yōu)勢，提高課堂學習效率。