摘要：傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)存在很多問題，難以滿足目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，有許多突出問題亟待解決。本文從分析傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題出發(fā)，通過對(duì)慕課理念的介紹，探討了如何將慕課運(yùn)用于大學(xué)英語教學(xué)，并對(duì)一種基于慕課的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)——翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行介紹，為大學(xué)英語教學(xué)改革提供有效途徑。

關(guān)鍵詞：慕課；大學(xué)英語；翻轉(zhuǎn)課堂

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一、傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)的突出問題

教育部在2003年發(fā)起大學(xué)英語教學(xué)改革，在十幾年的教改中，大學(xué)英語教學(xué)發(fā)生很大改變，但主要問題仍然存在。課程設(shè)置單調(diào)，教學(xué)模式單一，教材不能滿足學(xué)生及社會(huì)的需求，評(píng)估體系不完善等方面雖有所改善，但這些問題還沒有得到徹底解決。

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出： “大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性”。因此，大學(xué)英語教學(xué)同時(shí)俱備英語語言的工具性和人文性，并將這兩點(diǎn)很好地統(tǒng)一起來。要讓學(xué)生擁有扎實(shí)的語言功底，使學(xué)生能夠在日后的學(xué)習(xí)和工作中熟練使用這種工具。同時(shí)，還要讓學(xué)生了解英語國家的歷史、文化、以及思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。慕課的出現(xiàn)為這一問題解決提供了良好契機(jī)。

二、慕課的理念及優(yōu)勢

慕課是MOOC（Massive Open Online Courses）的音譯，2008年興起于美國。這種全新的在線網(wǎng)絡(luò)教育模式，雖然出現(xiàn)較晚，但一經(jīng)推出，便在全世界刮起了一場“慕課”風(fēng)暴。慕課是一種開放式教育，它向全世界的所有人開放。這不僅是互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)的重大變革，也給教育界帶來了巨大的變化。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，教師、學(xué)生、任務(wù)、環(huán)境是語言學(xué)習(xí)過程中的四個(gè)要素。這些要素存在于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，彼此依存，相互影響。在慕課這種在線教育模式中，這四個(gè)要素被重新定義，打破其在傳統(tǒng)教學(xué)中的關(guān)系。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，慕課這種教育模式主要有以下優(yōu)勢。

1.豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)的主要教學(xué)資源就是教材，所有教學(xué)活動(dòng)只能圍繞教材展開。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)，慕課具有豐富的教學(xué)資源。在慕課的視頻資料中，多種多樣，題材各異的網(wǎng)絡(luò)資源被利用進(jìn)來，很好地突出了英語課程的人文色彩，強(qiáng)調(diào)了大學(xué)英語教學(xué)的通識(shí)課性質(zhì)?？梢愿玫丶ぐl(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。慕課是一種免費(fèi)向所有人開放的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)在線教育，對(duì)學(xué)習(xí)者沒有任務(wù)門檻限制。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的情況，隨時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們可以自主學(xué)習(xí)，在師生、生生之間展開互動(dòng)，直至參加考試。這在滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.真正的以學(xué)生為中心。歷經(jīng)數(shù)次教學(xué)改革，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)仍然沒有改變教師獨(dú)自掌控課堂的局面。教師以教材為中心展開課堂教學(xué)活動(dòng)，是課堂教學(xué)的絕對(duì)主導(dǎo)力量，而學(xué)生的主體作用并沒有得到充分的發(fā)揮。在慕課的教學(xué)環(huán)境中，教材不再是唯一的教學(xué)資源，學(xué)生們可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲得各種各樣的與教學(xué)主題相關(guān)的信息?？赡軐W(xué)生獲得的教學(xué)資源并不比教師少，因此，老師也就不再是教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)主導(dǎo)，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，自由選擇感興趣的教學(xué)資源，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

4.教師在課堂教學(xué)中的角色發(fā)生改變，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師更多地把精力放在課前準(zhǔn)備上，教師的主要任務(wù)就是認(rèn)真?zhèn)湔n，將知識(shí)有效地傳遞給學(xué)生。他們對(duì)新的英語教學(xué)理論很少關(guān)注，因此很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的啟發(fā)，再加上科研意識(shí)薄弱，也就很難有自我提升的動(dòng)力。在慕課的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過觀看視頻資源獨(dú)自完成知識(shí)傳遞的過程。在課堂教學(xué)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)解答學(xué)生的疑惑，幫助學(xué)生將知識(shí)不斷內(nèi)化。教師在這一過程中必須不斷地提譏自身的專業(yè)知識(shí)水平，更好地滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

三、慕課理念在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用——翻轉(zhuǎn)課堂

在慕課教學(xué)模式的啟發(fā)下，一種新型教學(xué)結(jié)構(gòu)悄然而生。這是一種在課下進(jìn)行知識(shí)傳遞過程，在課上通過師生互動(dòng)將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受到時(shí)空的限制。這實(shí)際上是將傳統(tǒng)課堂的知識(shí)傳遞與內(nèi)化過程相顛倒的一種教學(xué)模式，因此被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”。這是以互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)和慕課教學(xué)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式，它的教學(xué)設(shè)計(jì)過程有如下幾個(gè)方面。

第一，課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段。課堂教學(xué)開始前，教師要根據(jù)教學(xué)大綱明確本節(jié)課的任務(wù)，以教師本人對(duì)于課程內(nèi)容的理解為基礎(chǔ)，從海量的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中挑選出與教學(xué)內(nèi)容相符合的資源，制作出教學(xué)視頻，供學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成知識(shí)傳遞的過程。

第二，課堂組織教學(xué)階段。學(xué)生帶著從教學(xué)視頻中獲得的知識(shí)及對(duì)課程內(nèi)容的疑問來到課堂上，通過與教師或與同學(xué)之間的互動(dòng)交流解決問題。通過感受使用英語的具體場景來解決英語語學(xué)習(xí)中遇到的難題，并最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

第三，課堂分組。教師可以按照具體課程的要求與難易程度將學(xué)生分成不同的小組，給每個(gè)小組布置不同的任務(wù)，每一個(gè)小組成員都要承擔(dān)任務(wù)，提出課下學(xué)習(xí)中遇到的難題。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。

第四，課堂討論。對(duì)于課下看視頻時(shí)出現(xiàn)的學(xué)生個(gè)人難以解決的問題，教師可以進(jìn)行問題收集，并要求學(xué)生對(duì)這些難題進(jìn)行討論解決。教師可以參與到每組的討論當(dāng)中，幫助學(xué)生解決問題。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，這種作法既可以讓學(xué)生體驗(yàn)英語聽說的環(huán)境，又可以得到教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生運(yùn)用英語的能力得到提升。

第五，課堂教學(xué)結(jié)束階段。教師通過對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行參與、觀察、引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)的問題?；谒l(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)課程進(jìn)行研討，優(yōu)化教學(xué)視頻，提高教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度。

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作者簡介： 白晶（1978- ），女，哈爾濱市人，講師。研究方向：英語語言學(xué)及教法應(yīng)用。